资源简介

活动题目 莫让情感之船过早靠岸
背景分析：
高中阶段，生理、心理的发育,社会环境的影响,家庭和学校给予的压力,使不少学生对异性更多一份关注,其中有些学生陷入感情的漩涡不可否认,高中的早恋现象已经较为普遍,怎样认识和对待青春期的情感烦扰,怎样指导学生学习人际交往,成为班主任应面对的问题。作为学生的人生导师，班主任需要对学生进行青春期恋爱的教育工作,帮助学生认识情感迷茫期形成正确的爱情观，学习积极的人际交往，使他们健康地成长。
活动目标：
1．帮助学生正确理解什么是爱情，认识了解青春期恋爱的特点、危害。
2．通过故事、话题讨论、朗诵等方式，引导学生学会妥善处理好与异性同学的交往。
3．引导学生理智地控制自己的情感，同时引导学生树立正确的爱情观和人生观，培养对爱情负责任的态度。
活动重难点
引导学生理智地控制自己的情感，同时引导学生树立正确的爱情观和人生观，培养对爱情负责任的态度。
活动准备：
PPT；白纸、马克笔；《中学生早恋行为》调查问卷；舞台剧道具。
活动过程
环节一： 遇见爱情
1. 呈现图片：一朵藏在书包里的红玫瑰
2．“玫瑰”象征着什么 “藏在书包里的玫瑰”隐喻什么
3. （发生在男女同学之间的异性恋情，俗称“早恋”）
设计意图：让学生了解什么早恋。
环节二： 认识爱情
1．头脑风暴：爱情是什么
（1）播放背景音乐：《My Heart Will Go On》。
（2）提问：请同学们在最短的时间内，用最简洁的语言．描述心中的爱情。
（3）同学们小组交流讨论，把大结果写在白纸上，然后请组长选择有代表性的观点进行分享。
教师注意及时点评。
2．教师阐释
爱情，简单地说，就是男女相爱的感情，这是人类基于生命延续的本能和确保身心最大快慰而产生的相互倾心，也是人类所独有的一种甜蜜、伟大和神圣的情感体验。20世纪90年代，美国耶鲁大学的心理学教授斯滕伯格（Sternberg）继智力三元理论后，提出了爱情的三因素理论，成为目前解释人类爱情最有影响的观点。三因素理论认为：人类的爱情虽然复杂多变，但基本成分都是三个，即亲密（intimacy）、热情(passion) 、承诺(commitment)。亲密是以彼此的信任为基础的情感表现，热情则必然伴随有彼此间性的吸引，承诺是内化为个体心灵需求的一种责任和约定。根据斯滕伯格的理论，爱情是人类心理的色彩世界，亲密（信任）、热情（性爱）、承诺（责任）是爱情的三原色，爱情的色彩之所以如此丰富，差异如此之大，完全在于个体所选择的原色的比例。每一个人，都是自己爱彩的调配师，调出的色彩，或淡雅、或灿烂，千姿百态，只需要自己评判和欣赏，当然也只有自己负责。
3.心理情感体验活动
每两个同学之间两两对视，视线不能离开对方的眼睛。时间长度从10秒—30秒。
老师提问：活动结束后，大家可以分享一下你的感受吗？
4. 这些对视的感受……是传说中的“爱情”吗？爱情对少男少女来说，就像是一个宝藏，多么神秘，多么美好！ 那么，就是什么是喜欢？什么是爱情呢？（请大家根据以下的情感对照项目，辨认自己的感受。）
A、喜欢的感觉：
当我和Ta在一起时，
两个人好像有相同的心情。
我认为Ta非常好。
我愿意把Ta推荐给我的朋友。
我对Ta有高度的信心。
我愿意在班上或团体中，做什么事都投他一票。
我认为他是非常非常地聪明。
我觉得他是所有认识的人中，最讨人喜欢的一个。
B、爱情的感觉：
Ta情绪很低落的时候，
我觉得很重要的职责是使Ta快乐起来。
我觉得要我忽略Ta的过失是一件很容易的事情。
当我孤寂时，首先想到的就是去找Ta 。
这世界上我关心的事很多，但最重要的一件事就是Ta幸福不幸福。
不管Ta做了什么，我都愿意宽恕Ta 。
我觉得让Ta幸福和成功是我的责任。
若我能得到Ta百分之百的信赖，我觉得十分快乐。
设计意图：让学生认识到喜欢和爱情的区别。
环节三： 遇上爱情
1．舞台剧：《迷失的爱》
背景音乐《同桌的你》、书包、玫瑰、情书。
旁白：他和她是高一同班同学，也是非常要好的朋友。下课时他、她还有其他同学经常凑在一起玩闹，大家在一起很快乐。星期五的下午，同学们都陆续放学回家了，教室里只剩下他和她两个人。
场景一：教室里
他：（紧张，局促）今天你值日呀。周末做什么
她：（边擦黑板。边回答）看看电视，做做作业，和朋友聊天……
他：（紧张、局促、激动，找借口迅速往她的书包里塞了一朵红玫瑰，夹带一张字条，然后冲出教室）
你书包里装着什么好东东 有没有大碟
她：（先是有些莫名其妙，然后发现玫瑰和情书，念情书。两脸绯红，害羞）你好!在我心中，你是个非常优秀的女孩．文静。端庄，聪颖，学习非常棒，而且特别会体贴人，大家有什么不开心的事儿都喜欢告诉你。还有，你心地非常善良，有一副菩萨心肠。还记得吗 有一次我打球把脚扭伤了，在家躺了一个礼拜。上学第一天，你悄悄地把一周缺课笔记递给我。我学习成绩不是很好，每次问你问题，你都非常耐心，不像有些同学成绩好点就瞧不起别人。每当想到这些，我就好感动。我觉得我越来越喜欢你，越来越离不开你了。你知道吗 每天只要你一走进教室，我的心就砰砰直跳，上课也老想着你的影子。不知什么时候起，你已成为我生命中的一部分。做我的女朋友吧。玫瑰代表我的心。
她：（独白）其实，他除了学习成就差一点外，别的方面都非常优秀。开朗、热情、帅气、多才多艺，喜欢下棋，篮球打得也很棒。说话特幽默，总是把大家逗得哈哈笑，许多女生都喜欢他。和他在一块，我一定很开心……（退场）
旁白：她接受了他的爱。两人的感情迅速升温，关系也更加亲密。以后的日子不仅快乐，而且觉得幸福。可是到了高一下学期，学习越来越紧张。他和她之间经常闹些不愉快。
场景二：星期天下午，龙潭公园。她先到，着急等待；他急冲冲赶到，一脸倦容。
她：（责备）又迟到了!忙啥呢 像丢了魂似的。
他：（无精打采）昨晚世界杯，睡晚了。
她：（不耐烦）作业做完了没 晕。
他：（嘟噜）比我妈还烦。（拖长声）知道了，等回去做……
她：（着急）你看看，现在我俩的成绩越来越差，以后怎么考大学嘛 不能再这样混下去了!
他：（不以为然）现在才高一啊。考大学 几百年的事，有啥好紧张的，以后再说吧。我可不想把自己逼成书虫，像你一样。
她：（生气，摇头，叹息）
旁白：她决心把更多的时间投入学习，他依然很贪玩。两个人的关系渐渐疏远。终于有一天，他提出分手。她很伤心，也很愤怒。
她：（气愤，羞愧，扯住他的衣领，进场）你给我说清楚。你不是口口声声说永远爱我吗 原来你一直在欺骗我……
2．老师提问：你认为她和他之间是不是爱情 为什么
设计意图：让学生认识到青春期男女同学之间的特殊的情感体验并不是爱情。
环节四：重塑爱情
（一）重点帮助学生区分友情、中学生恋情和爱情的区别。
由此课件，究竟爱情是什么？
1、爱情是建立在男女双方间的一种崇高纯洁的情感；
2、爱情的目的和归宿是两性的结合，组成家庭；
3、爱情是专一的、排他的，只能在一对男女之间形成特殊的感情。
设计意图：让学生认识到什么才是真正的爱情。
活动后延伸教育活动
1.观察体会自己在与朋友交往过程中出现的心理感受，并与今天的班会内容进行对比，自我调整。
2.在与异性交往的过程中注意自己的言行举止。
活动反思
本节班会主题是正确认识男女交往。设计思路，先给学生抛个包袱，正常的男女交往对我们有益的，这样抓住学生的心，然后自然过渡到非正常的男女交往的特征，进而引申到早恋问题，以及因早恋而导致的两大危害——犯罪和越轨。当然这只是给学生以震撼，把问题说得严重些，接着舒缓学生的神经，以班内学生存在的实际冋题，更有针对性地指导学生正确看待自己正常的“非正常行为”最后，趁势将学生的思绪给拉回来，从家长、学长、老师的角度来劝导学生放弃早恋的念头。

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