资源简介

青春修炼手册 教案
创课成员 学段 初中
主题 青春期 课题 青春修炼手册
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课程组评价 虽然青春期的孩子会通过各种途径了解关于青春期的信息，但是在课堂上公开讨论这些关于自我和他人变化的知识对于学生而言非常重要。本课程围绕初中生青春期各种变化，通过活动、知识问答、自我绘画等方式帮助初中生了解青春期身心变化及性别差异，帮助学生培养对青春期变化的接纳和认同。
课程信息 准备道具：ppt、学案纸 场地：教室 学生年龄段：初中全年级
设计理念 设计理念基于发展心理学的关键原理，主要借鉴了埃里克森（EriErikson）的发展阶段理论和皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展理论。 发展阶段理论：本课程着重探索青春期这一关键发展阶段。埃里克森的理论强调了个体在不同阶段面临的身份危机，而青春期则是建立身份的关键时期。通过活动，学生将有机会探索和巩固自己的身份认同，促进健康的心理发展。 认知发展理论：皮亚杰的认知发展理论强调了个体在不同发展阶段的认知能力和思维方式发生的质的变化。通过观察和参与身体图谱的绘制，学生将以互动的方式建构对青春期认知的理解，并逐渐发展出更成熟的认知模式，为应对挑战奠定基础。 综上所述，课程旨在通过整合发展心理学理论，为学生提供一个启发性、互动性和理解性的学习体验，帮助他们更好地理解和应对青春期带来的变化和挑战。
教学目标 一、认知目标：了解青春期身心变化及性别差异。 二、情感目标：建立对青春期变化的接纳和认同。 三、技能目标：学会尊重他人尤其是异性的变化。
教学重难点 重点：了解青春期身心变化的知识。 突出重点的措施：教师在课上进行讲解，并在学案中设置对应填空题，学生边听边巩固。 难点：青春期是一个比较敏感的话题，可能会有学生开玩笑、起哄。 突破难点的措施：教师进行引导，将青春期话题正常化，营造安全氛围，请学生尊重彼此。
教学设计 一、团体热身阶段：青春修炼手册（预计时长：5分钟） [设计意图] 1.通过歌曲、游戏和角色扮演激发学生的好奇心和兴趣，引出青春期主题。 2.通过观察和解读同学的表情，初步引导学生关注青春期可能的情感变化。 [活动规则] 播放《青春修炼手册》mv，同时进行击鼓传花。 音乐停止时，手拿玩偶的幸运儿上台表演青春期相关的情境（对对应情境做出表情等反应），比如：“我发现我长高了五厘米”或者“我发现我的声音变低了”等。 其他同学观察演员的表情，猜测他们可能在经历什么样的变化。 （其他同学观察演员的表情，猜测他们可能在经历什么样的变化。这个设计的目的在于通过观察同学的表情，引发其他同学对青春期变化的好奇心和兴趣。这种猜测的互动方式更生动，使学生更加积极地参与。通过聚焦于表情，这个活动初步引导学生关注青春期可能的情感变化，为后续的深入讨论情感变化创造了轻松的氛围。） 例：当老师公布情境，比如“发现自己长高了五厘米”时，同学们观察表演者的表情并猜测：“这位同学可能感到惊喜、期待或者有些紧张，因为身体的变化对她来说是新奇而未知的。 4.演员分享自己真实的感受，同时解释这个表情和青春期变化的关联。 5.制作小册子。 [教师设问] 你身上发生过这些变化吗？除此之外，还有哪些？ 你如何看待这些变化？面对这些变化有什么感受？（开心、惊喜、困惑、恐惧...等，引导同学表达他们对于变化的感受） 二、团体转换阶段：绘制身体图谱（预计时长：15分钟） [设计意图] 通过绘制小册子中的身体图谱，学生能够呈现了身体的各种变化以及他们对身体变化的理解。导师最后概括这些身体变化，通过讲解使学生深入了解青春期可能产生的变化，包括大脑、生理、心理和需求变化，以及不同性别在身体发育上的特点，加深学生对青春期变化、性别差异的理解。 [活动规则] 绘制身体图谱 学生翻到小册子上的身体图谱工作表（第2、3頁），画出与青春期相关的图案或符号，标注自己感受到的身体变化。 学生分享自己在青春期经历的变化，其他学生在自己的图谱上做出相关标记。 老师介绍青春期的各种变化，并强调这是正常的生理过程，根据绘制身体图谱环节中同学的分享进行概括、补充 大脑变化：大脑的前额叶在发育，这会让你逐渐具备完整的逻辑、推理等能力；杏仁和发展迅速，让你容易激动、情绪难以控制; 海马体活跃高，记忆力变得更好 生理变化：身高、体重都开始迅速增长；第二性征显现，生殖器官的发育渐渐成熟; 生长激素的分泌可能导致青春痘出现 心理变化：注重自己的隐私; 情绪可能会有波动，你对自己的认识也可能改变; 对情感的认知更加深刻，但不稳定存在片面性 需求变化：你可能会有追求独立和认知自我身份的需求; 对物质的追求更加个性化; 渴望了解异性; 需要被尊重、被理解; 强烈的社交需求，希望同龄人的认可 性别差异：身体发育上有一些不同，这是正常的，男生可能会经历声音变低、面部出现汗毛等，女生则可能经历月经的开始和乳房发育等，这不根据前面同学分享的情况发挥。 知识大作战，通过答题强化学生对本节课程内容的记忆和理解。 [活动规则] ppt放出相关选择题和填空题，学生回答（對應小冊子第6、7頁）。 2. 老师在每个问题后简要解释正确答案，强化知识点。 三、团体工作阶段：青春心理画像（预计时长：15分钟） [设计意图] 通过个体反思和分享，引导学生深入探索青春期心理体验。学生将独立思考并书写对青春期的期待与担忧，通过绘画表达内心感受。分享环节则提供自愿上台分享的机会，促进同学间的互相理解和支持。班级讨论加强了集体认同感，教师引导则着重强调个体差异的正常性，鼓励积极态度面对挑战。这一过程旨在营造开放、包容的氛围，促进情感发展和心理健康。 [活动规则] 个体反思： 对应小册子第4、5頁內容，学生独立思考並寫下她们对青春期的期待和担忧，并利用绘画的方式表达自身感受。 2. 学生分享：自愿分享的学生上台分享自身的期待与担忧，以及其完成的心理画像。 3. 班级讨论：班级同学对分享内容进行讨论（例如：老师可以让有相同看法的同学举手， 4. 教师引导正确看待青春期变化：引导学生回顾分享内容，鼓励接纳和尊重每个人的观点、强调青春期是个体差异的正常体验，提倡互相理解和支持。 四、团体结束阶段（预计时长：5分钟） [设计意图] 引用《青春修炼手册》的歌词，加强学生对课程主题的印象，并激励他们勇敢面对成长中的挑战和困难，促使他们在青春期成长过程中保持积极乐观的心态。 [活动规则] 引入課堂開始時播放的《青春修炼手册》歌詞，青春期是一个充满未知和猜测的阶段，我们会遇到很多问题和困惑，但这些都是成长过程中的一部分，我们要学会勇敢面对、积极应对。
课程反思 这堂课的亮点在于活动设计的生动趣味和理论知识的融合。学生通过《青春修炼手册》MV的欢快节奏，感受到青春期的活力和挑战，同时在绘制身体图谱和心理画像环节，展现了自我探索和表达的能力。然而，在课程进行中可能会遇到学生对个人身体变化和心理感受的保留与抵触，以及对于敏感话题的不愿意开放讨论。因此，在引导学生表达和分享时，需要更多的耐心和理解，以建立一个充满信任和尊重的课堂氛围。同时，对于个别学生可能出现的情感波动和困惑，需要及时给予支持和引导，确保每位学生在课堂中都能得到积极的经验和收获。
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