资源简介

《校园分类垃圾箱》教学设计
【课标要求与分析】
综合实践活动课程标准中指出: 密切学生与生活的联系，推进学生对自然的整体认识，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力；评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。
因此在设计所有环节时我都考虑学生实践了没有，经历了没有；在活动过程中发现了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的；在实践中获得了何种体验；在实践中是怎样与他人交往和合作的；在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现等等。
本节课体现了综合实践活动与社会生活紧密相连，从课内走向课外，让学生走进大自然，在观察中发现，在发现中思考，在思考中激活思维，张扬个性，锻炼能力，在活动中形成保护环境的意识。
【教材分析】
《校园分类垃圾箱》 是在 《侦察家庭垃圾》 之后， 根据学生现有的知识水平， 对课程资源进行整合而设计的。 意在让学生在活动中通过搜集的资料了解垃圾的种类，了解垃圾不分类的危害，培养学生的环保意识。并试着和同学一起设计科学、环保、实用的校园分类垃圾箱。增强团队精神和合作意识，能与同伴友好协作，开展活动。
【学情分析】
优势：三年级学生有着极强的好奇心，喜欢创新求异。
劣势：由于年龄的限制，虽然具备一定的能力，但还不够成熟。
【教学重、难点】
课标要求“1、 密切学生与生活的联系，推进学生对自然的整体认识，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。”，教材分析中指出：“通过搜集的资料了解垃圾的种类，了解垃圾不分类的危害，培养学生的环保意识。并试着和同学一起设计科学、环保、实用的校园分类垃圾箱”。所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：了解垃圾分类，知道保护自然环境的重要性，设计校园垃圾箱。
课标要求“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在学习
活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”，但从学情分析中可以看出学生“虽然具备一定的能力，但还不够成熟。”。所以，确定本课的教学难点是：引导学生根据学校垃圾的特点设计环保实用的校园分类垃圾箱。
【学习目标】
根据综合实践活动课程“密切学生与生活的联系，推进学生对自然的整体认识，初步形
成自觉保护周围自然环境的意识和能力”这一具体目标，同时在理解教材和对学生了解的情况下，我确定了如下教学目标。
1、通过具体活动，让学生关注校园垃圾，调查了解校园垃圾的大概情况及垃圾箱的现状，从而学会设计科技、环保、实用的校园分类垃圾箱。
2、通过活动，培养学生的合作精神与创新能力、收集处理信息能力及适应社会的综合实践能力。
3、通过活动，加强学生的主人翁与责任意识，培养学生的自信心，分享合作 与交往的快乐。
【教学方法 】
根据小学生的身心特点和行为习惯的养成规律，结合新课标提出的要求，我以以小组合作探究为核心，以实践活动为载体，采用情景引入法、引导法、讨论法
【教学准备】教师：多媒体课件。学生：多渠道的搜集了垃圾分类的资料。
【教学流程】
活动一、创设情景，引出课题。(预设时间5分钟）
（一）《垃圾箱里的悄悄话》
旁白：放学了，整个校园静悄悄的，但在学校一楼的垃圾箱里，却传来了窃窃私语，侧耳倾听，原来是垃圾箱兄弟们正在说悄悄话呢！ 小纸片：“哎哟，你压在我的身上了！疼死我了！疼死我了！谁让你到我们家来的？出去！” 香蕉皮：“小妹妹，都是一家人，你让一让不就行了吗？” 小纸片：“什么呀！你是香蕉皮，可不是我们回收家族的呀！你走错家了，你的家应该是我们家旁边的不可回收垃圾箱呀！” 香蕉皮委屈地哭着：“我也不知道走错了家，是小朋友把我扔进来的。这能怪我吗？” 小纸片：“这么晚了，我也不好意思把你赶出去，那就挤一挤吧，但是这种情况不制止，会影响我们可回收家族的再利用，本来我们经过再加工，还可以为人们服务的，可是，家族里多了果壳、粉笔、蔬菜，人们就连我们都不要了。” 香蕉皮：“真是对不起，给你们添麻烦了。可我们要是经常这样也不行呀！应该想个办法。” 小纸片：“对，应该想个办法。想什么呢？” 香蕉皮：“办法倒有一个，让人们在扔了垃圾的时候把垃圾分类，这样又省时又省力。你说这个办法行得通吗？” 小纸片：“当然行，这个办法不错！” 小纸片、香蕉皮异口同声：“好！” 旁白：整个校园又恢复了宁静
（二）想一想：这个对话告诉了我们什么？ 板书课题：校园分类垃圾箱
【点评：此环节激发了学生的求知欲望，为下面的环节铺好道路。】
活动二、探究活动
（一）了解各国分类垃圾箱的特点（ 10分钟）
1、学生在小组内交流搜集到的资料，各小组选代表在班上交流。学生了解更多垃圾分类的情况。
2、课件出示：世界各地垃圾箱（日本机器狗垃圾箱、加拿大防能垃圾箱、美国感应垃圾箱和法国最智能垃圾桶）图片。观看各国分类垃圾箱图片，讨论它们的特点和优点。
【点评：通过讨论交流收集的资料，培养学生收集和整理资料的能力；学习有关垃圾分类和分类垃圾箱的知识，总结分类垃圾箱的特点，为下面的环节作知识铺垫。】
（二）校园调查，合作设计。（9分钟）
1、以小组为单位调查校园各处垃圾箱有哪些垃圾？
2、校园垃圾箱设立的位置是否合理、科学？
3、观察校园垃圾箱的外形、功能有何不足之处？
【点评：此环节教师引导，增强学生关心身边小事的自觉性，主动发现问题的能力，通过学生亲身经历校园环境的调查， 感受美丽校园的来之不易， 让学生在调查中培养合作精神与创新能力、 收集处理信息能力， 并引导学生对调查的垃圾进行分类， 总结出校园垃圾的种类。引导学生思考校园垃圾箱为什么这样设计？还能否有改正的地方？培养学生改进和创新设计的能力。方式方法恰当，效果明显。并且为突破教学重点打好基础。】
（三）教师引导学生设计分类垃圾箱。（预设时间11分钟）
1、调查成果反馈，小组集中展示。
2、思考分类垃圾箱的设计方案
3、完成设计图。学生交流设计的分类垃圾箱。
4、展评。
【点评：此环节培养学生对收集信息的整理能力和语言表达能力，同时训练学生在面对较大的信息量时如何判断、选择使用的能力；充分尊重学生，让学生成为课堂的主人，把他们所看见的、所想到的通过课堂展示表现出来，在他们在展示中学会倾听，在交流中学会分享，在宽松民主的氛围中去自行设计和组织活动，很好的激发学生的自豪感和成就感，增强学生的自信心，激发学生思维能力，并突破了教学难点。】
三、小结：谈一谈这节课你有什么收获。（预设时间3分钟）
【点评：这一环节是让学生在交流收获中，解决疑问，感悟“校园分类垃圾箱”的真正活动意义，给课堂内容做了一个很好的总结。】
四、拓展延伸（预设时间3分钟）
1、进一步完善设计 从实用性、美观性方面对设计作进一步完善。
2、和同学一起动手，让废旧物品变成人人喜爱的小物件！比一比，看看谁的作品最有创意或最实用！
【 设计意图：通过自评、互评，使学生对活动进一步总结反思。注重活动的延续性，激发学生的责任感和主人翁意识。】
【点评：此环节注重活动的延续性，激发学生的责任感和主人翁意识。】
五、板书设计： 活动二：校园分类垃圾箱
垃圾的分类： 从需要出发设计垃圾箱
【点评：整个板书意在集中体现校园分类垃圾箱的设计要求，做到内容集中，主题突出，条理清晰，简短明了，突出了学生的责任心和爱心。】
六、教学反思：只有不断的探索，才能使实践活动开展得更成功。我能引导学生总结调查校园现有垃圾箱时发现的问题，并从此出发进行设计，意在使学生明白应按需设计，避免一味幻想。在活动中，学生体会到好的设计思路应综合考虑哪些方面的问题，如：便于投放垃圾、容易识别垃圾种类等。教师可引导学生从这些方面对本组和其他小组的设计方案进行评价。学生既是参与者又是评价者，教师应该通过多种手段让学生能够自我表达，让其他同学一同评价，可通过演讲、写作、成果展览等形式，让学生讲述心中的看法，一方面可以提高学生的判断能力，另一方面使活动更有实效性。要充分发挥评价的指导功能，引导小学生反思自己的实践活动，通过调动他们的情感因素，让他们自觉记录，自主探讨，主动总结在活动中的得与失，完善自己的行为，拓宽视野，达到自我改进的目的。
当然，课中还存在着许多不足。比如活动中绝大多数学生的合作、探究、实践能力得到了充分锻炼，但也发现学生的依赖性很强，依旧遵循“不拨不动”的惯性，习惯于“奉命行事”。对于综合实践这门学科，我们是学习者，探究者。愿我的学生们在活动中收获许多，成长许多，也愿自己的综合实践课，越走越好，越走越成熟！

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