资源简介

教学设计：专题六第三讲 投身崇德向善的道德实践（2）
——家庭美德与个人品德
（一）基本信息
对应教材 章 节 《思想道德与法治》（2023版）第五章 第三节
课时安排 2学时
【教学内容】
主要内容：涵养个人道德品格的途径 2.内容特点：本部分内容偏重理论
【学情分析】
学生基本情况 知识背景：学生对该部分内容学习兴趣不浓，部分学生在初高中学习过相关内容。 （2）认知情况：学生不能正确理解个人品德与社会公德、职业道德和家庭美德的关系。 （3）学习特点：学生思维活跃 、逻辑思维能力与动手能力强，愿意接受各种信息化手段。具有创新意识，但缺乏自律性、自制力较弱。适应任务驱动教学法，习惯小组共同完成任务的学习方式 2.预判学习问题 学生对理论内容不感兴趣； 大学生如何涵养个人品德为难点问题。
【教学目标】
知识目标 1.掌握正确的恋爱观、婚姻观、家庭观; 2.掌扰握恋爱、婚姻家庭中应遵循的道德规范; 3.注重家庭、家教家风的重要意义与传承、 4.理解个人品德与社会公德、职业道德和家庭美德的关系 5.掌握提升个人道德修养的方法与途径
能力目标 1.树立正确的恋爱观提高处理恋爱中各种矛盾的能力; 2.树立正确的婚姻观对大学期间结婚成家持谨慎、理性的态度 3.树立正确的家庭观自觉践行家庭美德传承优良家风。 4.领悟高尚道德品格的形成重在实践、贵在坚持。
素质目标 培养学生的责任意识家庭美德意识，不断提升学生的恋爱、婚提姻和家庭责任感，升家庭美德素养，将个人发展、家庭发展与社会发展相统一培育家庭文明新风尚。在践行公民道德准则中向上向善、知行合一，提高道德实践能力，成为社会所需要的人才。
【重点与难点】
重点 1.家庭、家教、家风建设的内涵和意义。 2.个人品德与社会公德、职业道德和家庭美德的关系 3.提升个人道德修养的方法与途径
难点 如何提高学生处理恋爱矛盾的能力，正确对待恋爱中的各种关系; 如何在日常生活中，践行家庭美德，传承优良家风？ 大学生如何提升个人的道德修养？
【设计思路】
1.总体教学思路 首先分析个人品德与社会公德、职业道德、家庭美德的关系。通过将道德模范请进课堂或者在线连线，请学生志愿者进行访谈等方式，引导学生加强道德修养，锤炼道德品质，积极向道德模范学习，培养志愿服务精神，大力弘扬时代新风，做社会主义道德的践行者、示范者和引领者。 2.如何调用教学资源（各类线上线下资源） 立足职业院校，收集整理本校学生案例，总结凝练，自制慕课辅助教学； 学习借鉴，用好超星学习通、中国大学慕课、学习强国 APP，各种官方微信公众号的教学资源。 引入社会资源。通过请道德模范走进课堂，本校学生志愿者访谈，将社会资源引入课堂教学，实现社会大课堂与思政小课堂同频共振。 3.如何教授重点内容（例如：运用何种教学策略、辅以信息化手段等） （1）以完成问卷和项目作业为任务驱动，课前学生通过观看视频，自主学习课程内容，通过小组合作探究完成项目作业。 （2）课中通过导、学、悟、析、总结等教学环节，采用任务驱动、小组探究、情境模拟等方法让学生合作学习，引发学生思考，让学生掌握理论知识，提升个人品德修养。 （3）课后通过问卷调查、开展主题班会等活动，让学生看到自身与同学的变化，成就感油然而生，享受学习。 4.如何教授难点内容（例如：运用何种教学策略、辅以信息化手段等） 鉴于学生乐于接受和尝试信息化教学手段，移动终端设备拥有率高，以优慕课在线综合教育平台为主要的资源发布平台，以超星学台为课堂上的互动平台，并综合运用微信公众号，发布学习资源、与学生进行实时在线互动。
（二）教学实施
【教学具体实施过程】
教学环节 教学内容 教学 策略 设计 意图
课 前 预习 尝试 实践 通过优慕课平台发布《大学生恋爱婚姻观调查问卷》和《个人品德调查问卷》； 布置课前作业：“回顾百年党史，解码红色家风”，收集红色家风故事、家训、家规或家书等， 分组研讨古人涵养个人品德的方法。 问卷调查法 专题研讨法 1.学生课前在网络教学平台填写调查问卷，了解学生个人品德现状； 2.学生完成的分组研讨课堂教学； 3. 学生课前自学，提前了解本次课的学习内容和学习重点
课 中 课堂 导入 讨论—— 我的家风 课堂讨论 信息平台逐个提问 教师提问 学生回答
任务1 1.讲述家风的重要性； 2.讲解红色家风案例； 3.组织学生进行课前作业汇报：“回顾百年党史，解码红色家风”； 4.总结红色家风的特点，使学生进一步明确应该传承哪些优良家风 家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，生活格局发生多大变化，都 要重视家庭建设，注重家庭、家教、家风。 注重家庭。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。历史和现实告诉我们，家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连。我们要认识到，千家万户都好，国家才能好，民族才能好。国家富强、民族复兴、人民幸福不是抽象的，最终要体现在千千万万个家庭的幸福美满之上，体现在亿万人民生活的不断改善之上。同时，我们还要认识到，国家好，民族好，家庭才能好。只有实现中华民族伟大复兴的中国梦，家庭梦才能梦想成真。 注重家教。家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育，也就是古人说的“爱子，教之以义方”“爱之不以道，适所以害之也”。家庭环境对下一代的影响很大，往往可以影响一个人的一生。注重家教，应该把美好的道德观念从小就传递给孩子，引导他们有做人的气节和骨气，帮助他们形成美好心灵，促使他们健康成长。 注重家风。家风是指一个家庭或家族世代相传的风尚、作风，即一个家庭当中的风气。家风是社会风气的重要组成部分。良好的家风，对家庭成员的个人修养产生着重要的作用，也对整个社会道德风尚的形成产生着重要的影响。家风好，就能家道兴盛、和顺美满；家风差，难免殃及子孙、贻害社会。大学生要继承和弘扬优良家风，促进家庭和谐。 学生讨论 阅读教材小组讨论 小组展示 1.将传承优良家风与学生日常生活相结合，注意在平时实践中养成好品行； 2.引导学生进一步树立家风传承的使命感与责任感；
任务2 通过视频、案例和学生所讲的家庭故事，诠释总结家庭美德的五大内容。 婚姻是指由法律所确认的男女两性的结合以及由此而产生的夫妻关系。家庭是指在婚姻关系、血缘关系或收养关系基础上产生的亲属之间所构成的社会生活单位。婚姻是家庭产生的重要前提，家庭又是缔结婚姻的必然结果。家庭美德以尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里互助为主要内容，在维系和谐美满的婚姻家庭关系中具有重要而独特的功能。 案例讲述 通过搜集感人家庭故事，提高学生参与度，激发学生的学习兴趣。
任务3 1.分享案例，组织课堂讨论：“什么样的爱情会让我们变得更好？”； 2.分析2022级学生婚恋观调查结果； 3.在分析学生作业与调查结果的基础上，教师讲述恋爱中的“五个不”和“三个要”。 爱情是一对男女基于一定的社会基础和共同的生活理想，在各自内心形成的相互倾慕并渴望对方成为自己终身伴侣的一种强烈、纯真、专一的感情。男女双方培养爱情的过程或在爱情基础上进行的相互交往活动，就是人们日常所说的恋爱。恋爱作为一种人际交往，也必然要受到道德的约束。 恋爱中的道德规范主要有尊重人格平等、自觉承担责任和文明相亲相爱。一是尊重人格平等。恋爱的双方在人格上都是独立的，如果把对方当作自己的附庸或依附对方而失去自我，都是对爱情实质的曲解。二是自觉承担责任。自愿地为对方承担责任，是爱情本质的体现。爱一个人或接受一个人的爱，就要自觉地为对方承担责任。三是文明相亲相爱。文明的恋爱往往是恋爱双方既相互爱慕、亲近，又举止得体、相互尊重。恋人出入公共场所，要遵守社会公德，不要对他人生活和公共生活造成不良影响。 教学平台 主题讨论 全员参与 统计数据 分析数据 通过学生进行项目展示及参与讨论婚恋观调查结果，启发学生深入思考，引导学生树立正确的恋爱观。
任务4 理论讲解：个人品德的概念。个人品德与社会公德、职业道德和家庭美德的关系 理论讲授 有针对性地选取案例，使学生掌握基本知识点，解决教学重点。
任务5 涵养个人品德的途径 案例教学法 学生课前任务展示 通过具体案例和学生作业展示，使学生掌握涵养个人品德的方法
任务6 一些人认为，道德模范固然可敬可爱， 但不可学，因为他们太高大。你如何看待这样的观点？ 请本地道德模范到课堂 通过道德模范的现身说法，使学生认识到道德模范都是从自我做起，从身边事做起，从小事任务6做起，以此实现由现实自我向理想自我的飞任务4跃。
任务7 学生志愿者访谈 发挥朋辈的带动效应。
课堂 总结 个人品德在社会道德建设中具有基础作用。社会公德、职业道德和家庭美德建设，最终都要落实到个人品德的养成上。“青年要把正确的道德认识、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，不断修生立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更远。” 总结提升
课 后 作业与答疑 谈谈大学生涵养个人品德的重要性与途径。
教学 拓展 参加一次学校或者社区的志愿者服务活动
预习 任务 预习下一章节
（三）教学反思
【教学效果】
根据学生的课前与课后作业完成情况以及网络教学平台的大数据显示，与传统单纯理论讲授的课堂教学相比，学生的参与度与获得感明显增强，从被动学习变成主动学习，教学目标实现。
【特色创新】
教学设计精准对接专业、职业和学生的长远发展，运用实时投影技术清晰呈现教学过程，通过课前热身、课中教学、课后拓展三个教学环节的合力，让学生领悟高尚道德品格的形成重在实践、贵在坚持，提高道德实践能力，成为社会所需要的人才。 通过将道德模范请进课堂或者在线连线，请学生志愿者进行访谈等方式，提高学生的参与度与获得感。
【改进思路】
进一步完善教学评价机制。在今后教学过程中，充分利用超星学台的赋分功能和优慕课平台后台学生学习数据的统计，进行生生互评、师生互评，使教学评价更为客观、合理、有效。
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