资源简介

感恩父母教学设计
教材分析
“感恩父母”是三年级课程第一单元《跨越代沟》第四课《走近父母》的第一部分，上了三年级以后，学生们在生活、学习方面比在一二年级成熟多了，形成良好的品行是三年级品德的主要功能。父母是我们的最亲的人、也是我们的第一任老师，家庭是学生最熟知的第一个社会环境。所以，学好本课内容能为学好以后的日常行为规范打下牢固的基础。《感恩父母》主要让学生感悟伟大的父母之爱，并懂得如何落实孝亲行动、为学习下一节内容“代沟析疑”做准备。本部分内容包括感受父母恩情和学会孝敬父母两个层次。第一层次、感受父恩情。分析父母对子女的爱是世界上最无私、最伟大的爱。我们应深深地感恩和孝敬父母、教材从孟郊的《游子吟》开始，引导学生回顾成长的道路，结合亲情故事，体会父母抚养教育自己的艰辛，让学生从内心深处感受父母的深切关爱。引导学生不能忘怀父母的养育之恩，深深地感恩父母、回报父母。第二层次是如何孝敬父母。教材结合中国古代和现代社会关于“孝”的论述、引导学生在日常生活中做到孝敬父母，听从父母的正确教导、体谅父母和家庭的困难、关心父母，赡养父母。
“感恩”是一个永恒不变的话题，不管哪朝哪代，不管官居何职，我们都应该懂得感恩，“感恩”是中华民族的传统美德。在平时与家长的谈话过程中，我得知现在的学生大都是独生子女，因此，父母对他们大都是娇生惯养，使他们养成了衣来伸手，饭来张口的习惯和不关心他人的自私的品质。甚至有的同学还经常对父母大呼小叫，无故发脾气，丝毫不顾及家长的感受，使做父母的很伤心。儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。”为了让孩子们能了解父母，感恩父母，并落实到实际生活之中，我设计了以“感恩父母、与爱同行”的教育。
知识与技能
1.让学生体会亲情的无私和伟大，做到热爱自己的父母，明白“可怜天下父母心”。理解孝敬感恩父母的原因，掌握如何孝敬感恩父母。继承中华民族的传统美德。
2.了解自己父母，从情感上感悟父母的爱心和付出，激发学生的爱心，树立关爱他人心中有他人的情感。
3.通过对父母的感恩，辐射到曾对自己有过帮助的人，对身边每个人心存感激，激发感恩的意识。
过程与方法
通过收集学生与父母之间的感人故事，以及感恩父母的做法，让学生养成能够在日常生活中怎样走近父母，感恩、孝敬父母，并把感恩的意识融入到学习和生活中。
情感态度与价值观
通过实践活动，培养学生热爱自己的家庭，关心、热爱父母的情感，初步形成为父母分忧的人生态度。通过实践活动，使学生变得自信、大胆、培养他们组织和参与活动的能力，增强合作精神，锻炼孩子的社会实践能力，培养责任和奉献意识。
教学重难点
1.通过感恩教育使学生“知恩”。让学生明白，每个人每时每刻都在享受父母、老师、朋友、他人、学校和社会的恩惠，生活中的磨砺是我们成长的需要。要让学生懂得在正视个人价值的同时，还应该顾及他人的利益。
2.通过感恩教育使学生学会感恩。要让学生明白，胸怀感恩之心是做人的最起码的修养，也是中华民族的传统美德。培养学生与人为善、乐于助人的良好品德和健全人格。
3.通过感恩教育，在学生中倡导“施恩”精神。倡导学生拥有热情、宽容的心态，具有崇高的奉献精神，不图任何名利地去帮助那些需要帮助的人
学生准备：
帮助父母做的事情图片或视频
教师准备：多媒体课件
教学过程
环节一：《天下父母心》歌曲导入
设计意图：歌曲在教学中也能收到意想不到的效果，尤其是教学的各环节若巧妙地使用它，能使课堂妙趣横生，让学生轻松容易地掌握知识，借助歌曲的感染力，加强学生思想道德教育，提升情感体验。
一堂课的开始，若用歌曲导入，能给学生耳目一新、先声夺人的感觉，使学生在较短的时间内进入学习角色，为新知识的讲授创造了良好的情境，也易于老师轻松地切入新课。在授新课的过程中，有些道理如果我们苦口婆心地阐述学生接受起来未必效果好。但借助歌曲，能起到事半功倍的效果。
环节二：出示教学目标知识与技能
1.让学生体会亲情的无私和伟大，做到热爱自己的父母，明白“可怜天下父母心”。理解孝敬感恩父母的原因，掌握如何孝敬感恩父母。继承中华民族的传统美德。
2.了解自己父母，从情感上感悟父母的爱心和付出，激发学生的爱心，树立关爱他人心中有他人的情感。
3.通过对父母的感恩，辐射到曾对自己有过帮助的人，对身边每个人心存感激，激发感恩的意识。过程与方法通过收集学生与父母之间的感人故事，以及感恩父母的做法，让学生养成能够在日常生活中怎样走近父母，感恩、孝敬父母，并把感恩的意识融入到学习和生活中。情感态度与价值观通过实践活动，培养学生热爱自己的家庭，关心、热爱父母的情感，初步形成为父母分忧的人生态度。通过实践活动，使学生变得自信、大胆、培养他们组织和参与活动的能力，增强合作精神，锻炼孩子的社会实践能力，培养责任和奉献意识。
设计意图：依据新课程标准的三维目标为导向，充分考虑教学内容和学生已有的知识和生活经验等因素。真正体现三维性和准确性。教学目标发挥导向功能、激励功能和评价功能、让学生明确教学目标、以激发起求知欲。
环节三：猜一猜五月的第二个星期天是什么节日？六月的第三个星期天是什么节日？
设计意图：考考同学们对父亲节母亲节的了解。
环节四：欣赏并跟读古诗《游子吟》
游子吟[唐]
孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
设计意图：首先，古诗的音韵美、节奏美、语言美，只有出声诵读才能领略到其中的妙处。俗话说“书读百遍，其意自现”，诵读还有利于学生对古诗的理解；其次，要阅历肤浅的现代儿童去深刻理解古代诗人在特定情境中表达的情感志趣，实在是为其难，所以了解大概诗意更加符合小学生的年龄特征和认知规律；再次，教材中选编的古诗都是古诗中的精品，是中华文化的瑰宝，具有经典性。不仅需要熟练背诵，而且应该在以后任何时候都能脱口而出。基于以上“三要”，在古诗教学中，我把诵读贯穿始终，并且层层推进，第一个层次要求“会读”，第二个层次要求“读懂”第三个层次要求“吟诵”。在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。
环节五：老师诵读《地震中的母亲》
2008年 5月 12日下午 2时 28分，我国四川省汶川发生了 8.0级大地震。当时一位年轻的母亲正在哄着孩子睡觉。突然，地震发生了，楼房开始摇晃起来，母亲摔倒了，还没等她爬起来，房顶便朝孩子塌下来，母亲不假思索地扑过去，双膝跪地，身体向前匍匐着，双手支撑着地面，为孩子搭起一座人身帐篷。倒下的瓦块重重地砸在母亲身上，母亲忍着疼痛一动不动，因为她知道，她要是移动，瓦块就会砸到孩子身上，望着熟睡的孩子，母亲嘴角露出了微笑。就这样坚持到生命的最后时刻。当救援人员把她身边的废墟清理开时，发现在她的身体下面躺着她的孩子，大约有三、四个月大。因为母亲身体的底护，他毫发未伤。被救出来的时候，他还安静地睡着。包裹小孩的被子里，塞着一部手机，屏幕上是一条已经写好了的短信：“亲爱的宝贝，如果你能幸免于难，一定要记住妈妈爱你！”在场所有看到短信的人都哭了。
设计意图：主体性的教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。环节六：看视频片段《有关母爱》
设计意图：以视频的形式让学生进入环境中去，增加其情感体验。
环节七：看视频片段《有关父爱》
设计意图：以视频的形式让学生进入环境中去，增加其情感体验。
环节八：学生谈一谈父母亲令你最感动的一件事或生活细节。
设计意图：学生从自己的生活实际出发，回想与父母的点点滴滴，增强情感体验。
环节九：同桌合作讨论在生活中如何去感恩父母。
设计意图：重视伙伴合作探究精神，在探究中发挥思维的碰撞，有益于学习兴趣的提高。
环节十：爸爸妈妈有话说
设计意图：本班两位学生的家长发自肺腑地表达，更具有亲和力和说服力，能让孩子们更能深刻体会到父母对子女深深的爱。情感的升华。
环节十一：走近父母，表达爱，贴感恩树。
设计意图：孩子们一定有许多话，想要对爸爸妈妈说，在情感升华后，感情更真挚，用这种方式可以畅所欲言，可以真切地表达对父母深深的爱，心存感恩！
环节十二：小组合作交流，还要对谁心存感恩设计意图：通过小组内对话、头脑风暴，完成这一任务。
环节十三：班长带领同学们倡议
倡议书
亲爱的同学们：我代表三年级三班全体学生发出倡议：让我们行动起来，怀着一颗感恩之心，从身边的点滴小事做起去感恩父母，感恩老师，感恩朋友，把感恩这一美德进行到底！
设计意图：感恩不是口头说说就可以的，它需要行动的承诺，它需要仪式感，班长带头倡议更具有说服力，孩子们热情高涨，言行一致！
环节十四：唱跳手语舞《感恩的心》
设计意图：孩子们用语言用舞蹈来感恩于父母，感恩于老师，感恩于医护人员，感恩于学校，感恩于出生在中国......
课后反思
一、本课的优点
1、通过故事启迪、情境创设、视频资料等感受到父母深沉、伟大的爱，激发学生的情感，让学生明白父母对自己的付出。
2、指导学生的行动。
3、能充分利用多媒体的教学效果，提高学生的学习积极性。
二、本课的不足
1、问题设计还不够科学，还需要进一步加强问题设计的能力。
2、在引导学生思考并合作的能力上还有待提高，小组合作不够充分。
3、没有给学生充分的思考时间，不能够及时地做好引导，导致课堂气氛不够活跃。

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