资源简介 中小学教育资源及组卷应用平台课堂教学设计【教学内容】人音版七年级下册第三单元《天山之音》第5课《歌唱吧,我的库木孜》。【教材分析】《歌唱吧,我的库木孜》是人音版七年级下册第三单元《天山之音》第5课欣赏课,《歌唱吧,我的库木孜》属于叙事歌曲之类。歌曲由衷地赛美柯尔克孜族最具代表性的民族乐器-一库木孜,并通过赞美库木孜来表现柯尔克孜人民的开朗与豁达。《歌唱吧,我的库木孜》为A大调,是拍,速度较快,由四个乐句构成,为单乐段结构。歌曲的音域仅为六度,但利用得却十分充分,表现出很强的艺术感染力。歌曲的旋律依据歌词的句法分句。第一乐句(1-6小节)起始音较低,落音稍高;第二乐句(7-12小节)与第一乐句非常对称,形成一种对答的呼应关系;第三乐句(13-16小节)仅有一个长音,起到了发展变化的作用;而第四乐句(17-24小节)则变得较长(其中包含了三个乐节)连续出现的附点节奏,旋律变得跳动、欢快、活泼。【学情分析】刚刚踏入中学的校门,内心世界比较丰富,对所有的事物都有很强的好奇心,心理上还保持这小学时期的天真愉悦,他们除了注意事物外表的形式之外,更注意对事物的分析和主观体会,对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正,因此,老师要积极进行教育和教学工作,注意强调学生行为规范教育,注重学习兴趣的培养,使得热爱音乐,喜欢上音乐课。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据,围绕培养学生核心素养,注重体现课程性质,重点反映课程理念,我们确立本节课的目标:(一)审美感知感受柯尔克孜族音乐优美动听的旋律特点,以及表现的意境。(二)艺术表现能鉴赏音乐的结构特点,能哼唱主题曲(三)创意实践通过声势动作和律动或器乐演奏等丰富歌曲的表现形式表现音乐(四)文化理解通过欣赏以及音乐实践创造活动的参与,促使学生获得新疆塔塔尔民族的知识技能、感受、体验其音乐情感及风格特点。【教学重难点】(一)教学重点:1.能鉴赏歌曲的结构特点,能哼唱主题曲(二)教学难点:1.通过声势动作和律动或器乐演奏等丰富的表现形式表现音乐【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一、“提问导入教师:同学们,你们知道新疆地区除了新疆维吾尔族,哈萨克民族,塔塔尔族还有什么民族吗?预设:回答问题教师:今天那我们欣赏的这部作品是一首柯尔克孜族民歌,名字叫作《歌唱吧,我的库木孜》(板书《歌唱吧,我的库木孜》)【设计意图:以提问的方式导入,通过提出问题调动学习兴趣,渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望,自然巧妙的导入新课】二、师生互动,学唱歌曲(一)初步聆听,感受情绪教师:聆听音乐,感受音乐的情绪是怎样的?预设:聆听音乐并回答问题教师:音乐中描绘了怎样的画面?预设:回答问题教师:作品的速度是怎样?预设:回答问题教师:《歌唱吧,我的库木孜》属于叙事歌曲之类。歌曲由衷地赞美柯尔克孜族最具代表性的民族乐器-一库木孜,并通过赞美库木孜来表现柯尔克孜人民的开朗与豁达。你们了解柯尔克孜族吗?预设:回答问题教师:柯尔克孜族人民主要居住在中国新疆帕米尔高原与天山南麓,少部分居住在新疆的特克斯、昭苏、察布查尔以及黑龙江省的富裕县。柯尔克孜人喜爱音乐,民间音乐源远流长,音乐遗产也很丰富。民间艺人“阿肯”(弹唱艺人)、“额尔奇”(歌手)、“库木孜奇”(琴手)和“玛纳斯奇”(演唱英雄史诗的民间艺人)都活跃在柯尔克孜草原上。因此,历代的音乐作品主要是由“阿肯”“额尔奇”、“库木孜奇”等艺人代代相传的。柯尔克孜族民间音乐主要包括民歌和民间器乐两大类。民歌主要有四种体裁:牧歌、情歌、达斯坦和习俗歌。牧歌:内容多表现草原放牧生活,曲调悠长舒展,节奏自由,与蒙古族长调牧歌有许多相类似之处。情歌:在柯尔克孜族民歌中,情歌的数量最大,多表现青年人的爱情生活。其传播方式多依靠歌手们的自弹自唱,如:库木孜弹唱。达斯坦:是一种叙事歌曲。这类歌曲大多数都用在表现英雄史诗或传说故事。史诗、叙事诗一般都有配曲。配曲是表现歌词内容的,例如:著名的柯尔克孜史诗《玛纳斯》。道人习俗歌:一般是指“婚礼歌”、“迎宾歌”“丧葬歌”等。除“丧葬歌”之外,其他配曲都是明朗、爽快、优美、细腻的。下面再次聆听音乐,听听这首歌曲由几个部分组成?预设:聆听音乐并回答问题教师:《歌唱吧,我的库木孜》为A大调,是拍,速度较快,由四个乐句构成,为单乐段结构。(二)分析作品,分段学唱教师:下面跟琴哼唱第一个乐句预设:哼唱教师:下面跟琴哼唱第二个乐句预设:哼唱教师:下面跟琴哼唱第三个乐句预设:哼唱教师:下面跟琴哼唱第四个乐句预设:哼唱教师:下面边听音乐边做声势动作预设:做声势动作教师:值得注意的是,这四个乐句的结束音,依次落在“2151”这四个音上,从而使音乐的结构稳定而又有变化。从演唱上看,采用了柯尔克孜民间歌手的唱法,又用其特色民族乐器“库木孜”伴奏,歌曲的音乐情绪更加欢快活泼、风趣动人,柯尔克孜民族音乐的风格更显突出。下面整体聆听预设:欣赏三、拓展认识,情感升华教师:下面我们欣赏一下视频预设:欣赏四、总结同学们,今天学习的这首歌曲,表达了作者新疆地区音乐的热爱之情,最后,让我们怀着饱满的情感,再来演唱一遍歌曲,来结束我们今天的音乐课。(师播放歌曲伴奏)【板书设计】《歌唱吧,我的库木孜》1=A 2/4 拍稍快21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共20张PPT)第三单元天山之音同学们,你们知道新疆地区除了新疆维吾尔族,哈萨克民族,塔塔尔族还有什么民族吗?柯尔克孜族民歌《歌唱吧,我的库木孜》初步聆听,感受情绪聆听音乐,感受音乐的情绪是怎样的?初步聆听,感受情绪音乐中描绘了怎样的画面?初步聆听,感受情绪作品的速度是怎样?初步聆听,感受情绪《歌唱吧,我的库木孜》属于叙事歌曲之类。歌曲由衷地赞美柯尔克孜族最具代表性的民族乐器-一库木孜,并通过赞美库木孜来表现柯尔克孜人民的开朗与豁达。你们了解柯尔克孜族吗?初步聆听,感受情绪柯尔克孜族人民主要居住在中国新疆帕米尔高原与天山南麓,少部分居住在新疆的特克斯、昭苏、察布查尔以及黑龙江省的富裕县。柯尔克孜人喜爱音乐,民间音乐源远流长,音乐遗产也很丰富。民间艺人“阿肯”(弹唱艺人)、“额尔奇”(歌手)、“库木孜奇”(琴手)和“玛纳斯奇”(演唱英雄史诗的民间艺人)都活跃在柯尔克孜草原上。因此,历代的音乐作品主要是由“阿肯”“额尔奇”、“库木孜奇”等艺人代代相传的。初步聆听,感受情绪下面再次聆听音乐,听听这首歌曲由几个部分组成?初步聆听,感受情绪《歌唱吧,我的库木孜》为A大调,是拍,速度较快,由四个乐句构成,为单乐段结构。下面跟琴哼唱第一个乐句分析作品,分段学唱下面跟琴哼唱第一个乐句分析作品,分段学唱下面跟琴哼唱第二个乐句分析作品,分段学唱下面跟琴哼唱第三个乐句分析作品,分段学唱下面跟琴哼唱第四个乐句分析作品,分段学唱下面边听音乐边做声势动作分析作品,分段学唱值得注意的是,这四个乐句的结束音,依次落在“2151”这四个音上,从而使音乐的结构稳定而又有变化。从演唱上看,采用了柯尔克孜民间歌手的唱法,又用其特色民族乐器“库木孜”伴奏,歌曲的音乐情绪更加欢快活泼、风趣动人,柯尔克孜民族音乐的风格更显突出。下面整体聆听下面我们欣赏一下视频下面我们欣赏一下视频同学们,再见!感谢观看单击此处添加副标题 展开更多...... 收起↑ 资源列表 7.歌唱吧,我的库木孜(现场采风版).mp3 de08da8c95f24ae3ea67ee5be9dd7ab8.mp4 【2022新版课标】中学-音乐-人音版-七年级下册-《歌唱吧,我的库木孜》-课件.pptx 【2022新版课标】中学-音乐-人音版-七年级下册-《歌唱吧,我的库木孜》-课堂教学设计.docx