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文言文阅读专题
赋体与散体：鉴赏文字特色及寄托
——精读《五代史伶官传序》，联读《过秦论》
【专题解释】
本专题精读《五代史伶官传序》，联读《过秦论》，通过反复诵读，体会文言政论文赋体重感染力、散体强化逻辑性的艺术特点，并思考政论文不同语体与作者命意寄托之间的关系。
【预习任务】
根据以下议题，由学生个人对照注释落实字词含义，以圈点勾画的方法阅读两篇文章，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式：
1. 列出两文的论点与论据。
2. 分析这两篇政论文赋体与散体部分的语言特点。
3. 体会政论文不同语体与命意寄托间的关系。
4. 课外阅读其他文言政论文，探讨文言政论文语体特点及现实借鉴意义。
【学习任务】
第一课时
导入：我国古代素有文人论政的习惯，文言政论文的写作目的是“说服”当政者，所以，不论是《五代史伶官传序》采用逻辑性强的散体，还是《过秦论》运用感染力强的赋体，都是出于更好地表达思想，以使读者更深刻地接受自己观点的需要。
任务一 分清论点与论据——散体的逻辑性
1. 活动探究：画出文中集中体现欧阳修观点的句子。
明确：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”“抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？”。
2. 活动探究：思考欧阳修得出这些观点的依据。
通过梳理依据，理解文本内容，理清文章结构。
明确：（1）作者以庄宗兴亡的史实为依据，得出“盛衰之理”在于人事的观点。（2）具体分析庄宗“所以得天下”和“所以失天下”，以史为证，得出“成败之迹”“皆自于人”的判断。（3）引用《尚书》言论，用古训佐证，从具体而微的史实判断上升到一般性规律判断，据史推理，得出“忧劳兴国，逸豫亡身”的结论。（4）明确“人事”、“忧劳”和“逸豫”的内涵，以反问观照现实，完成劝诫当朝的写作目的。
3. 问题探讨：思考这些观点之间有何联系。
明确：“庄宗兴亡”是“盛衰之理”在于“人事”的依据，“成败由人”是“盛衰之理”在于“人事”的印证，“忧劳兴国，逸豫亡身”是“盛衰之理”在于“人事”的深化，“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”是“盛衰之理”在于“人事”的题旨之所在。
本文前半部分重在叙事，后半部分转入论理，随着论证步步深入，立意层层递进。这是采用散体为主要语体特征的政论文加强思辨的逻辑性与思维深度的优势所在。
任务二 涵泳表情与达意——散体的情感性
《五代史伶官传序》主体部分采用奇句单行、不过于讲求对偶声律的散体语体，强化思辨逻辑性，情感表达节制内敛。
有感情地朗读课文并改写，体会作者表达的情感。
1. 活动探究：第二段叙述庄宗得天下，落笔波澜不惊，个中暗藏乾坤。朗读，分析作者是如何表达情感的。
（1）朗读再现形象。
首先，语速慢而有力，话语哀婉低切，读出晋王的咬牙切齿、死不瞑目。
其次，朗读时重点强化十个动词的连贯与一气呵成，读出庄宗为父报仇的使命感。
（2）这一段写庄宗为父报仇部分，共用 39 字，其中 10 个是动词。学生改写该语段，使其更为简洁，如“庄宗受而藏，其后用兵，负而前，及凯旋而纳之”。比较分析，概括其表达情感的方式。
明确：①精选动词：受、藏、用、遣、告、请、盛、负、驱、纳，体现了庄宗的恭敬、谨慎与坚定。课文更明确了特殊地点、特殊方式与特定人员，体现了庄宗为父报仇的审慎态度与坚定决心。②连用短句：39 字组成 7 个句子，表现了庄宗一往无前的英雄气概。
2. 活动探究：课文第三段庄宗失天下与得天下的盛衰对比，令人产生强烈的碰撞感与落差感。学生自由朗读，比较庄宗形象，揣摩作者是如何表现叹息之情的。
（1）阅读第三段，分析庄宗形象。
明确：盛：志得意满、意气风发、所向披靡、势如破竹的庄宗。长句加对偶句，表现了庄宗势不可挡的力量。
衰：众叛亲离、溃不成军的庄宗。长句包裹四字短句，又多以仄声结尾，如凄风苦雨，似呼啦啦大厦倾。
（2）通过变化朗读节奏、删去副词或将长句改为短句，体会作者是如何表达惋惜之情的。
明确：①短句再现了豪壮与衰微的场景。对比鲜明，抑扬顿挫，荡气回肠。②程度副词“何其”，加上感叹句，寄予了饱满的好恶褒贬之情。③写盛时末字开口大，豪壮；写衰时多用仄声、合口呼结尾，凄凉。既对偶又错落的短句构成的长句，有急有缓，意味深长。
3. 整合概括：三、四两段叙述史事，作者采用先扬后抑的手法，通过一盛一衰的对比，反差强烈，增强了论点的说服力。
一褒一贬，增强了文章的抒情性。
明确 : 本文在语言运用上的一大特色，是以散体为主，注重文字的平易晓畅，简洁生动；同时又吸取了骈文的长处，利用局部的对偶词句使文章具有浓郁的诗的韵味。诵读起来，抑扬顿挫，朗朗上口，令人进入美的意境，感受到充溢于字里行间的作者丰沛的感情。
任务三 探究命意与寄托——散体的思想性
1. 活动探究：探讨本文的写作目的与作者的思想之美。
明确：《新五代史》由欧阳修用18年时间单独完成，并非奉旨写史，带有强烈的道德教化倾向。全文一叹再叹，以叹始终，寄托了作者丰富的思想之美。
（1）治国之理：《五代史伶官传序》通过分析后唐的盛衰，说明“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，以“祸患积于忽微，智勇困于所溺”告诫北宋统治者，要汲取历史教训，居安思危，防微杜渐，力图自强。（2）济世之方：欧阳修修史的目的还在于“正乱君”，欲用此文以匡扶昏昧的君王。（3）君子之德：写一百多年前的事，欧阳修起笔“呜呼”，反复感叹，体现的正是古代文人强烈的家国意识，即便欧阳修修史期间多次被贬地方为官也概莫能外。
2. 梳理整合：政论文采用散体这一语体特征的作用。
文言政论文往往从政治角度，对社会重大事件和与国家兴亡有关的民生问题进行深度讨论。作者通过鞭辟入里、入木三分的分析，提出独到的见解与主张，从而有补于当世。学生讨论，教师点拨：散体政论文更强调实用价值，接近一般的议论文，有观点，有论证，有清晰的逻辑思辨过程，能用确切的事实与可验证的道理，使论证更有说服力。散体政论文讲究语言清芬得体，简朴合度，特别注意不以辞害义，但是也并不完全排斥借用对偶词句等节奏匀称的骈文式的表述，适度使用，可使文章在论述深刻的同时，叙事更生动晓畅，感情更深沉浓烈。
同时，有别于一般的议论文，散体政论文也可以在叙事、议论中夹杂感慨，借以表达作者对历史事件的见解和或褒或贬的情感态度，使文章在追求逻辑性与思想性的同时，不乏艺术性与感染力。
第二课时
导入：从明清到当代，几乎所有的古文选本都收录了《过秦论》（上篇），因此前人对它的评语很多。姚鼐在《古文辞类纂》中评它为“雄骏宏肆”，近人吴闿生在《古文范》夹批中评它“通篇一气贯注，如一笔书，大开大阖”。总结大多数评论者的意见，主要是说这篇文章气势充沛，是一篇气“盛”的文章。文气之盛，与本文主要采用句式整齐而富有变化，好用铺排对比、重文采、讲究修辞的赋体有密切关系。那么，作者为什么选用赋体这一语体来写这篇政论文呢？
任务一 赋体可以重叙事，轻议论
1. 活动探究：找出中心论点和议论段落。
明确：本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”，议论主要集中在最后一段。
2. 活动探究：用叙事来议论，是本文最大的特点，结合文章分析本文的叙述特点。
明确：本文是政论文，也是史论，文章用四段来叙事，最后一段在叙事基础上议论，这样写与本文为《过秦论》部分节
选有关。
（1）叙述的概括性。作者用千余字的篇幅叙述从秦孝公到秦亡国这一百多年的历史，概括地说明了秦由盛而衰的全过程和主要现象，以使读者对这一段历史有比较清楚的认识。
（2）叙述的选择性。作者并不仅仅对客观历史事件进行简单的堆砌罗列，而是在叙述事实时加入了自己的思考和判断，只选取能说明秦兴衰的关键史实，使叙述带有一定主观性和选择性。秦从兴到亡，经历过的大小战争不计其数，有胜也有败，但课文对秦的败战避而不谈，这样做的好处是可为秦的强大蓄势。所蓄之势越大，后文写其迅速败亡时则越能为其论点提供有力支撑。
3. 问题探讨：用叙述来议论如何使文章读来有气势？
明确：
（1）展现雄阔的事件全貌。贾谊对秦国由盛而衰、由兴而亡的叙述条理清晰，以时间为序来安排文章的层次结构。全过程、全貌式的历史展现，使文章很有说服力。
（2）铺排丰富的事件细节。作者对某一特定时间内的某一点，突出地加以横向铺陈发挥，使人不仅看到“线”，还看到“线”上一个个用浓墨重彩着重描述的“点”，层层铺排事件细节，读来自有气势。
任务二 赋体可以重铺排，重渲染
贾谊是汉赋的早期作家，这篇《过秦论》不是赋，却带有赋的语言特色。
1. 活动探究：找出文中铺排渲染的内容，有表情地朗读，注意把握句内与句间的节奏。
明确：本文语言上明显地带有赋的特色，其一便是讲究铺排渲染。例如开头渲染秦孝公的雄心，铺排了“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”“并吞八荒”等词语；中间渲染九国之师攻秦的声势，将四君、九国、谋臣、策士、武将一一列名；写秦始皇，则极力铺排渲染他那“威加海内”的形象。
2. 活动探究：分类概括铺排渲染的结构特点。
明确：（1）同义叠句。以整齐句式叠写一个意思，如第一段“席卷”“包举”“囊括”“并吞”等同义叠用，使得文字气足神完。（2）多重排比。既有“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”这样主谓结构的排比，又有“此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士”这样的并列谓语的排比，还有“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝”这样结构交错的四字排比句。排比形式多样，使行文气势奔放又气韵流转。（3）骈散结合。有些骈语包含在散句之中，如“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”。气势充沛，句式变化多致。
3. 朗读揣摩 : 改写一个铺排渲染的例子，比较朗读并总结铺排渲染的表达效果。如将铺排六国人才的内容改为六国人才济济，可否？为什么？
明确：原文的铺排，渲染了六国力量强大，然而这种强大没有转化为胜利，交战的结果是反而让力量弱小的秦国取得胜利，引导读者分析强败弱胜的具体原因，最终得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论。
铺排渲染，穷形尽相，既可以突出事物特性，又可以渲染气氛，强化情绪，形成一气灌注的行文气势。
任务三 赋体可以重对比，重衬托
1. 活动探究：找出文中对比衬托的内容，朗读体会行文节奏。
作者通篇主要进行了四个方面的对比衬托：秦国自身的对比衬托；秦与六国的对比衬托；秦与陈涉的对比衬托；陈涉与九国的对比衬托。
2. 问题探讨：举例分析多重对比衬托的表达效果。
示例 1：多重对比衬托有力地印证了中心论点。如秦军与
陈胜、吴广起义军的力量对比：秦疆土之大、地势之险、国防安保之严密，衬托出起义军及其领导人出身卑微、才能平庸、财富贫乏、兵员稀少、装备落后、素质低下。一个能打败多国联军的强大军队最终却被一支弱小的起义军打败，其中一定有非军事因素，原因是什么？作者认为是由于秦国施行暴政，使敌我双方强弱力量发生了转变。
示例 2：几重对比衬托交织，使行文结构宏伟，行文气势磅礴，增强了说服力。第二段先铺张渲染六国之势，结果为秦所灭，以对比衬托秦之强大；后又铺张渲染秦之强大，以对比衬托陈涉之卑微；秦灭六国，然秦却毁于陈之发难，对比衬托，继而卒章显志，引出讽谏资政之目的：“仁义不施而攻守之势异也。”其文势如波浪叠起，汹涌而至。
任务四 政论文赋体或散体与命意寄托的关系
1. 问题探究：从写作目的、表达方式、语体特征等方面，比较《五代史伶官传序》与《过秦论》的异同。
明确：相同点：（1）从写作目的来看，二者都是借古讽今，意在告诫人们吸取教训，以史为鉴。（2）在进行论述时都不约而同地对史实进行了一定的渲染和夸张。（3）在叙述史实的基础上做到了叙议结合。
不同点：语体特征上，《过秦论》主体部分用铺排、渲染、夸张之辞，使行文气势强健，有一种雄壮之美。《五代史伶官传序》主要采用散体，语言错落有致，突出文章的思想性、深刻性，同时利用声韵和对偶词句使文章具有了浓郁的抒情性。
2. 问题探究：钱钟书先生在《 管锥编》中指出：“贾生此文，犯了‘词肥意瘠’之病。”深入阅读本文，谈谈你的看法。
示例：钱钟书先生的话，意思是作为政论文，《过秦论》（上）在语言上的艺术性大于思想上的深刻性与论证的严密性。（1）这句话有一定道理。一般政论文，过度堆砌辞藻反而会导致文章观点论证不够充分。（2）我们要清楚，课文《过秦论》仅为上篇。《过秦论》中篇剖析秦统一天下后没有采用正确的政策，指责秦二世沿袭始皇旧政存有过失。下篇写秦在危急的情况下，秦王子婴没有救亡扶倾的才力，主要指责子婴之过。所以，从宏观上看，中心论点中的“过秦”主要在没有节选的中篇和下篇。（3）就教材而言，本文也可以看作是采用按照时间先后顺序进行论证的纵式论证结构。上篇前三段按照时间顺序写了自秦孝公至秦始皇历代国君治国之策，也是秦国逐步走向强大的振兴史。第四段叙述的是秦王朝由盛到亡的衰败史。所以上篇前四段可以看成是秦由盛到衰的兴亡史。也正是由于这部分按照时间先后顺序进行的论述，才有了第五段将秦的兴与亡进行对比，得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论。
3. 总结整合：分析政论文不同语体与命意寄托的关系。
明确：文言政论文从“文体”上看，像“论述文”；就功能上说，又像“实用文”。这类文章有着鲜活的“具体情境”下“针对困难”“解决问题”的“语用”灵魂，一般具有中华文化传播“基于认同”而不是“基于实力”的重要特征。无怪乎有专家认为，文言政论文多数缺失“思辨”。
如果作者主要目的是为了晓之以理，则采用散体更便于充分说理；如果作者主要目的是为了动之以情，则采用赋体会
使说理更有艺术性，更具感染力，更能达成交流的目的。当然，优秀的政论文可以是两种语体兼用，又各有侧重。

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