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第六章学前儿童思维的发展
一、选择题
1.“尝试错误”是哪种思维活动的典型方式（ ）。
A直观行动思维 B具体形象思维 C抽象逻辑思维 D演绎归纳思维
2.能手口协调进行5以内的点数，但点数后说不出物体总数的是（ ）。
A 2-3岁幼儿 B3-5岁幼儿 C5-7岁幼儿 D3-6岁幼儿
3.老师提出“砖头有什么作用”时，学生从不同角度回答的过程，属于（）
A动作思维 B集中思维 C发散思维 D抽象思维
4.幼儿掌握概念“交通工具”要比掌握“小汽车”难，是由于幼儿思维具有的特点( )。
A象征性 B经验性 C具体性 D表面性
5.人类认识活动的核心是（ ）
A记忆 B感觉 C知觉 D思维
6.关于2-3岁幼儿数概念发展的描述，不正确的是( )。
A对大小、多少的笼统感知 B会唱数，但范围一般不会超过10
C逐步学会小范围（1-5）手口协调的点数 D点数后能说出物体的总数
7.儿童思维方式的变化发展，与思维所用工具的变化相联系，直观行动思维所用的主要工具是（ ）
A感知动作 B表象 C判断 D概念
8.幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有
A双关性 B表面性 C形象性 D绝对性
9.青青的妈妈说：那小孩嘴真甜！：青青问：“妈妈，你舔过她的嘴吗？”这主要反映青青（ ）
A思维的片面性 B思维的拟人性 C思维的生动性 D思维的表面性
10.2岁前儿童典型的思维形式是（ ）
A直观行动思维 B具体形象思维 C发散思维 D抽象逻辑思维
11.从发展过程看，儿童思维发展中，形成最晚的是（　　）。
A直观概括 B功能概括 C语词概括 D动作概括
12.（　　）的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。
A感觉 B知觉 C记忆 D思维
13.“足智多谋，随机应变”体现的思维品质是（）
A广阔性 B独立性 C灵活性 D深刻性
14.某幼儿给“鱼”下定义时说“鱼是一种会游的动物”。该幼儿的概括水平为（）
A依据具体特征下定义 B初步概括水平 C不会下定义 D同义反复
15.学前几童常常“好心办坏事”，如将小鸡埋在沙土里，浇水。这是学前几童思维的（ ）所致。
A固定性 B片面性 C具体性 D经验性
二、材料分析题
情景一：
一天晚上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：
妈妈：月亮在动还是不动？
莉莉：我们动他就动。
妈妈：是什么使他动起来的呢？
莉莉：是我们。
妈妈：我们怎么使他动起来的呢？
莉莉：我们走路的时候他自己就走了。
情境二：
在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……
（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。
（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？
参考答案：
一、选择题
1-5 AACCD 6-10 DABBA 11-15 CDCAD
二、材料分析题
答：(1)莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性；以自我为中心，只能从一个角度思考问题。
（2）这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。

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