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第三篇章 探索世界
第九节 寻找优势学科
教学主题 寻找优势学科
学情分析 大部分学生对选考科目的了解有限，对学科学什么、有什么要求，学了能做什么不甚了解。部分学生，不知道从何角度去分析自己的学科学习情况，对选科感到迷茫。
教学目标 1、深入了解各选考科目的学习内容、学习要求及未来发展方向； 2、学会使用定位十字架分析学科情况，确定优势学科。
教学准备 打印生涯活动单打印，提前一周布置学科探索活动，回收学生完成的生涯活动单，根据学生生涯活动单，挑出典型案例，在班会课上进行讨论。
教学过程 （建议教师在课前熟悉教学视频、教学环节及注意事项）
环节 教学环节 活动目的 注意事项
课前准备 课前一周，老师提前布置学科探索活动，学生观看“选科学科锦囊”系列课程，并完成《生涯活动单》。教师根据回收的《生涯活动单》中“确定优势学科过程中，你的困难是什么？”这一问题，收集典型案例。一般典型案例分为以下三类“不知道自己喜欢什么” ，“能力与兴趣的冲突”，“各科成绩平均，没有较为突出的科目”。并在活动单中提前挑选完成得比较好的同学，课上挑选这些学生进行回答。 师：同学们下周的班会课，希望帮助大家找到自身的优势学科。优势学科并非单纯是成绩好的学科，而是要结合同学们未来的发展方向。例如同学的历史成绩好，但未来想从事建筑设计相关的工作，那么根据专业的选科要求，历史可能就不是同学的优势学科了。契合自身未来发展的学科才是你的优势学科。为了帮助同学们找到自己的优势学科，先同学进行学科探索，请同学们在“选科学科锦囊”系列视频中，至少选择3门学科进行观看，建议选择你之前不太了解的学科。看完后，将收获及困惑填在《生涯活动单》中。 让学生深入了解各选考科目的学习内容、学习要求及未来发展方向。 提前发放《生涯活动单》，并回收。
一、教师导入 1min 师：同学们，大家好！今天我们的班会课呢，要帮助大家来确定优势学科，如果优势学科不足3门，帮助大家一起制定提升计划，更好地为选科做准备。 让学生理解本堂课要达成的目标；
二、播放第一部分视频5min 教师播放本课第一部分视频，内容为等级赋分的意义以及优势学科的定义。 视频地址：https://web./site-study/#/playVideo courseId=12242&lessonId=51098 帮助学生深刻理解优势学科的定义。 维持班级秩序，监督学生认真观看视频，引导学生边看边思考
三、同学分享学科探索活动的收获。 10min 1.反馈完成情况 师：从刚刚的视频中，同学们可以认识到优势学科是要契合自身未来发展的学科。因此上周请同学们进行了学科探索，观看了“选科学科锦囊”系列视频，并完成了《生涯活动单》。希望通过这一系列课程能加深同学对学科认识，帮助大家探索未来发展方向。看了大家的完成情况，好多同学都有对学科有了新的认识，也有不少同学提出了困惑。我们先请几位同学来分享一下。 2.收获分享 教师挑选完成得比较好的同学，课上请这些学生进行回答。建议每门学科，各请一名同学进行分享。 每位同学，具体分享内容为： 这个学科学什么？哪部分拓展了你的认识？ 这个学科需要具备哪些能力和素养？你目前的发展情况如何？ 这个学科未来能做什么？哪些是你意向的。 引导学生总结提炼对学科的认识。 过程中，教师可以根据分享内容，引导学生分享，不足的地方，可以请其他同学进行补充。
四、播放第二部分视频 5min 教师播放本课第二部分视频，内容主要是：讲解学科定位十字架 视频地址：https://web./site-study/#/playVideo courseId=12242&lessonId=51099 教授学生如何使用学科定位十字架来分析自身的学科情况，找到优势学科。
五、教师组织课程活动，进行课堂讨论并分享。 15min 组织学生进行小组讨论 师：感谢之前几位同学分享。对于同学们的困惑，老师也仔细看了，发现了其中的一些共性，大致可以分为三类，老师将同类问题合并，形成了三个案例。请同学进行小组讨论，运用定位十字架，为案例中同学的困扰出出主义，给他一些建议和帮助。 建议教师将本班学生的困惑整理成典型案例，也可使用教案中提供的参考案例。一般典型案例分为以下三类“不知道自己喜欢什么” ，“能力与兴趣的冲突”，“各科成绩平均，没有较为突出的科目” 参考案例： a.不知道自己喜欢什么 小A，找不出自己的优势的学科，对未来感到很迷茫。历史成绩一般，但物理学得很吃力，也不感兴趣，化学和生物目前还过得去，但担心将来难度加大没能力学好，似乎只能去选历史、政治和地理。 参考指导方案：小A物理学科兴趣低、能力低，不建议选择，而其他科目，还可进一步理清兴趣和能力的情况，确定其象限。同时，小A对未来发展方向也不明确，建议进一步丰富对学科的认识和外部的探索，探寻未来发展的大致方向。 b. 能力与兴趣的冲突 小C，对数字敏感，理科思维好，擅长物理、化学；地理、历史、政治等偏文的学科，在背诵方面并无优势，经常重默。但小E自小对考古比较感兴趣，希望探访世界各地，寻找人类的足迹和地球的脉动。他想选历史、地理、政治这些和将来想要从事的考古学息息相关的学科。 参考指导方案：学生对历史兴趣高、能力低，对物理、化学兴趣低、能力高，形成了两对矛盾。对于历史可以保持观望，制定能力提升计划。另两门学科，现实一些，可以先确定一门擅长的化学，减轻学习负担。至于最后一门，可以考虑，专业的选科要求，学校的师资等其他因素再进行确定。 c. 各科成绩平均，没有较为突出的科目 小E，各科成绩整体较为平均，基本都在年级中游，比较擅长记忆和背诵，有意选择历史和政治，未来的目标是想学心理学。但是发现一些高校，尤其是一些心理学学科实力比较强的学校，要求选考物理和化学。 参考指导方案：方案一，学生擅长记忆和背诵，选历史、政治、地理，选科后成绩可能会更好些，考虑到兼顾未来的专业选择，可以再多了解一下，心理学专业不要求选物理和化学的大学。方案二，若要选物理和化学，需进一步制定学习计划，观望成绩的变化情况，另一门学科，可以考虑较为擅长的地理或政治。 采用案例分析法，把实际发生的问题作为案例，培养学生观察学习、分析综合、解决问题等能力。 学科定位十字架，有一定的针对性和可操作性，能帮助同学分析自身学科情况，找到优势学科。 该环节，重点引导学生使用定位十字架，分析案例中同学的学科情况，并且不在于给与唯一确定的解决方案，而是引导学生分析不同方案的利弊，最终选择哪一个方案，应由学生自行决定。
六、学生明确自身的优势选科，教师总结 8min 师：在刚刚的环节里，我们针对同学们的共性问题进行讨论，并给与了一些建议，相信这些建议对同学们确定自己的优势选科也有帮助。请同学们结合这些建议，分析自身的学科情况明确自己的优势学科。 给同学1-2分钟的时间，分析自身的学科情况，并请几位同学进行分享。 师：同学们今天学习了等级赋分，也分析了自己的学科情况，相信对自己的选科目标有了更多的方向。希望同学们，能够用行动去发展自身的优势学科，为自己的高考目标而努力！ 指导学生分析自身的学科情况，明确优势学科。

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