资源简介

巧用“戏剧三角” 摆脱沟通地雷
教学背景 关于帮助他人结果自己很不愉快，或者是寻求帮助，他却不懂自己。相信同学们一定能通过这个活动，了解如何摆脱这种情况，拥有更和谐的人际关系。
教学目标 1.对“是的……但是……”心理游戏有清晰的认识，在生活中能够识别这种情况 2.能够使用戏剧三角形技术分析自身和他人的角色 3.通过活动，掌握退出心理游戏的方法
教学准备 1.附件1“王者之路”活动用纸（每人1份）
活动流程
教学环节 教学流程
第一部分 观看视频(10分钟） 观看《巧用“戏剧三角”摆脱沟通地雷》
第二部分 播放课程并开展“王者之路”活动（25分钟） 1.老师提问，引入课程主题，并播放心理魔法课堂视频。 老师可以引导学生回忆，在跟同学朋友交往的过程中，是否有过给别人提供建议和帮助，却不讨好的情况？本课的视频会为大家解释，为什么会出现这种情况，以及如何应对这种情况的发生。
2.每位同学在“王者之路”上写出一个自己参与或观察过的关于“是的……但是……”心理游戏的事件。 学生也许想不出来故事，可以引导学生，比如想想身边的父母之间有无类似的沟通？或者在书报杂志网络上有无类似案例呢？
3.教师根据附件1的内容，引导学生按“王者之路”正面的“青铜段位”至“大师段位”要求，分步骤分析自己的故事 黄金段位和大师段位比较难，教师可以观察学生的进度，并提供帮助，如“回顾戏剧三角形，每种角色都有什么特点？谁更符合哪一个特点？” 适当提示：“故事中谁是游戏发起人？”“如果你是他，你觉得你和别人聊这个问题，是想得到什么回答？你的目的是什么？”
4.王者，如果想要达到王者段位，成为社交小达人，需要你能利用今天学的内容重新编排这个故事，使故事中的大家有截然不同的结局。 本环节可能学生问题比较多，不知道如何改编故事，教师可以提示学生，从游戏发起人的真实意图入手，而不是去回答他的表面问题。
第三部分 组内分享讨论（10分钟） 1.按照就近原则分为四人小组，请每位同学现在组内分享自己刚才写下的故事。
2.小组在了解每位组员的故事后，选举出最具代表性的故事，一起修改和完善。 教师提示学生本环节是集合组内4个人的力量去改编一个故事，可以组内进行头脑风暴，想出更好的改编策略，也可以两个人进行角色扮演，体验情境从而改编故事。
第四部分 小组代表分享与教师总结（10分钟） 1.根据时间选择3-4个小组分享自己组的原始故事、分析以及重排后的故事。 在这个过程中，老师需要对学生的分析过程进行把握，确保同学们分析方向的正确性。
2.教师对本节课内容进行总结。 在不经意间我们就会和熟悉的人“玩儿”“是的……但是……”心理游戏，但这些游戏往往会使大家的关系出现裂痕不欢而散，牢记戏剧三角形中的“受害者”“拯救者”“迫害者”三种角色可以让大家在沟通时，及时退出心理游戏，察觉他人真实意图，促进人际关系。

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