资源简介

爱生命，爱自己
——生命教育
教学背景 生命是一场演出，没有彩排，没有回放，每一次都是现场直播。 在疫情这场没有硝烟的战争中，每个人都深刻体会到了意外的突然和生命的脆弱。在隔离的期间，师生也都体验过前所未有的生命近在咫尺的被威胁感和自由被“剥夺”的压抑感。在此过程中，对生命的敬畏有了真切的感受，对生命的意义和人生也有了更深刻的思考。 因此，本节班会课，旨在引导学生通过自身经历，思考三个问题：一、生命的意义和价值；二、生活的意义；三、生命的延续与生态的共存。
教学目标 激发学生思考生命的意义和自己的幸福观 引导学生反思自己的重要经历，回顾幸福的时刻，学会积极面对生活，珍爱生命，热爱自己。
建议使用时间 开学之初或有生命相关热点事件发生时
教学准备 教案；PPT；“生命线”素材纸 视频：《读书》-维克多·弗兰克尔 《活出生命的意义》
活动流程
教学过程
活动环节 教学流程 活动目的 注意事项
一．生命意义的思考（约20分钟） 1引入：生命的意义到底是什么？疫情已经持续了很长一段时间，在疫情这场没有硝烟的战争中，大家些许有体验过生命近在咫尺的被威胁感和自由被“剥夺”的压抑感。此时，我们来思考生命的意义，相信大家都有更深的感触和思考。 1．引导学生结合自己的生活状态，对生命的话题展开思考。
2.使学生进一步思考我们应该有怎样的人生观和幸福观。 1.如果时间充裕，老师还可引导学生思考人与自然、生态的和谐共处等。 2.分享讨论注意把控时间。
2.播放视频《读书》-维克多·弗兰克尔 《活出生命的意义》，时长约10分钟
3.讨论分享 （1）请学生3~5人为一小组，讨论以下问题： ①你对自己的生活状态是否满意？为什么？ ②日常的学习生活中，你主要时间用在哪里？你觉得这些事情是有意义的，还是浪费时间？ ③你觉得生命的意义是什么？什么样的生活才算有意义？ （2）邀请几位学生分享自己的观点。
4. 老师点评 关键词：生命的意义（长度与厚度）；边际效应；幸福的理解；寻找意义
二．我的生命线（约10分钟） 1.具体步骤 （1）每人发一张“生命线”素材纸（见附件）； （2）请学生回忆到目前为止的生命中曾发生过的重要事情，回想这些事情发生时自己的“心情指数”，并写在当年的年龄位置上，最后画出自己到目前为止的“生命线”。 引导学生回顾自我生命中的一些重要事件，唤起对生命的感知与思考。 1.老师提前打印好“生命线”素材纸。 2.如果想不起当时的心情，也可以画现在回想这件事情时的心情。
2.分享讨论 （1）请学生两人为一组，相互分享自己的“生命线”，并就这些过往的经历，说明对现在的自己有什么启示，过程中可提问。
3.老师点评 关键词：人生经历；心情指数；启示……
三．发现生命的意义（约5分钟） 1.具体步骤 弗兰克尔认为，获得生命的意义，主要有三种途径：爱与被爱，创造性的工作；受苦。 （1）请学生在课后，每人收集至少3件发生在自己身上有意义的时间，并以文字或图文形式，记录下来。 （2）老师下次班会课再请学生分享收集生命的意义的过程和感受。 引导学生发现生活的美好，塑造积极心态，珍爱生命，热爱自己。 老师可列举一些事件，如：在校园广播里听到了自己点的歌；生日收到想要很久的礼物……
2.老师点评 关键词：生命的意义；善于发现；心存美好
四．老师总结（约5分钟） 1. 总结：老师归纳总结本节课的内容，结束课程。 升华总结，激励学生。 可在自习课统一播放或休息日自行收听。
课后作业：观看升学e网通心晴FM： 《寻梦环游记：直面死亡，然后更好地活着~》

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