资源简介

打破家庭联盟，与父母靠的更近
教学背景 家庭本来是最温馨的港湾，但是一些家庭在相处的过程中不自觉的形成了小的联盟。短期来看这些小的联盟或许可以解决一些家庭面临的小困扰，但是长远来看这些联盟肯定会影响家庭关系的健康发展。
教学目标 1.通过心理魔法课视频和学生分享觉察到家庭联盟现象的存在及产生原因。 2.通过剧本分析了解三角关系，学会绘制三角关系图。 3.通过心理情景剧发挥学生的潜能，掌握打破家庭联盟的策略。
教学准备 1.心理情景剧剧本（提前印制剧本，剧本共两个，一半学生使用剧本一，一半学生使用剧本二，每四个人为一组，依据班级人数复印。）
活动流程
教学环节 教学流程
第一部分 情景引入、播放视频（15分钟） 1.老师讲述开场白，引入课程，播放心理魔法课堂视频第一段情景剧（播放视频至1分09秒）。 大家在和自己的父母相处过程中可能会遇到很多困惑，这些困惑可能会让你很矛盾，不知道该如何应对。今天我们先来看一段视频，看看心理魔法课堂的可可和小啦，遇到了什么样的问题，也请你想一想，自己在生活，有没有遇见过小啦遇到的问题呢？
2.情景剧视频播放完毕后，请1-2位同学回答以上提问，并引入视频主题。 小啦的妈妈不满爸爸去外地出差，和爸爸产生了一些隔阂，并且要拉上小啦一起隔离爸爸，小啦为此很苦恼。你们的生活中有没有遇到类似的情况？（可以引导学生说一些生活中发生的类似情况，学生自由发言。） 引出主题：我们来看一看在心理学上，如何分析小啦遇到的问题，又该如何解决。
继续播放讲解视频（10分钟） 心理学上把小啦遇到的情况叫做家庭联盟，家庭联盟会影响家庭关系的和谐发展。玲子老师和我们分享了三种打破不合理家庭联盟的策略，今天我们就一起通过情景剧的表演试一试这些策略是否有效。
第二部分 小组排练与展示（20分钟） 1.将学生分成四人一组，每个小组随机下发一张情景剧剧本。 尽量均匀分发剧本，确保一半同学使用剧本一，一半同学使用剧本二。
2.小组成员共同分析剧本，分析剧本中的家庭联盟，并用三角关系表示。 教师用PPT分别呈现剧本，请同学们展示自己小组画出的三角关系图。 教师小结，呈现正确的关系图（剧本一中，爸爸希望自己跟孩子组成联盟，剧本二中，妈妈希望自己跟孩子组成联盟）。
3.讨论突破家庭联盟的策略，根据剧本合理分配角色，并在剧情中展示出解决问题的策略。教师不断巡视每个小组的进展，适时提供指导，掌握每个小组的准备情况。 老师指导要点： 1.小组合理分工，团结合作； 2.鼓励同学们根据自己的实际经验，自由发挥。 3.引导学生使用视频中提到的方法或者自己提出其他方法来破解家庭联盟。 4.把握排练时间，在10分钟之内完成排练 5.排练不强求完美，重点展现解决问题的策略，让学生们在排练中成长。 如果学生在表演的过程中不能相处有效的解决问题的策略时，可以提醒学生采用《心理魔法课》视频中的三种方式：1.感同身受；2.询问理由，鼓励表达；3.拉近距离。
4.教师幻灯片出示剧本一，请一组同学表演剧本一，台下同学作为观众，思考表演者运用了什么策略打破家庭联盟，还可以使用哪些策略？应该如何运用？ 台上同学表演结束后，请台下同学分享所获，并提出建议。
5.教师幻灯片出示剧本二，请一组同学表演剧本二，台下同学作为观众，思考表演者运用了什么策略打破家庭联盟，还可以使用哪些策略？应该如何运用？ 台上同学表演结束后，请台下同学分享所获，并提出建议。
6.根据刚才的表演以及同学们的建议，继续完善自己的情景剧，并邀请两组同学上台表演。
7.教师引导学生分享总结可以使用什么方式打破家庭联盟？ 可引导学生回答： 1.感同身受。当家庭中一位成员对另一位成员吐槽和不满，要求你与TA形成联盟，隔离另一位成员的时候，你可以先听TA表达，之后再用理解对方的话帮助他缓和情绪； 2.询问理由，鼓励表达。摸清TA不满背后的原因，鼓励TA表达内心的想法和感受。 3.巧妙拉近距离。 让疏远的人知道其他人对TA的“误解、吐槽、感受”，鼓励他积极去解决，主动靠近。
第三部分 学生发言与教师总结（5分钟） 1.回忆自己生活中遇到的类似问题，提出解决策略。 引导学生回忆课堂开始时遇到的和小啦一样的困扰，根据所学知识分析问题产生的原因，根据自己家庭的实际情况分享破解家庭联盟的有效策略。
2.教师对本节课的内容进行总结和提炼。 家庭联盟即家庭成员中有个别成员抱团组成“小联盟”，从而疏远另一些家庭成员的现象；打破家庭联盟的三个策略：1.感同身受；2.询问理由，鼓励表达；3.拉近距离。
附录：
下面会提供2个心理情景剧剧本，剧本只是给学生呈现出了家庭面临的问题，但是没有具体的解决方案，需要同学们自己思考完善剧本，并根据同学们对剧情的理解展示出来。
活动提示：
本节课我们学习了三角关系的概念，三角关系主要指父母与子女之间的结构。平衡的结构可以保证孩子健康成长，而不平衡的结构会让孩子陷身在家庭内，无法发展独立的自我。学生可以用“感同身受”“询问理由，鼓励表达”“巧妙拉进距离”等方法打破不平衡的家庭联盟。
活动简介：
本节课使用了心理咨询技术中的共情技术，即感同身受，让学生能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人思维和情感的能力。
1.心理咨询
心理咨询是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程
2.共情
共情是咨询师了解来访者内心，体验到来访者的内心感受的能力，即“设身处地”地理解求助者的思维和情感。
3.本课应用
通过活动，学生设身处地地理解发起家庭联盟者的思维和情感，理解对方的情绪，了解对方的想法，从而采取行动，拉近家庭成员之间的距离，突破家庭联盟，使家庭关系恢复和谐状态。

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