资源简介

《加油，我的学业赛车！》
一、教学主题：学习动机辅导
二、教学对象：小学高年级
三、学情分析：
进入小学高年级阶段，随着课程难度的提升和升学压力的增加，部分同学会对学习产生抵触、回避甚至厌学情绪，而这也直接影响到他们的学习效率。因此，小学高年级学生需要重视学习动机的辅导。
学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机可以为长效学习行为提供动力机制,是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件。根据其动力来源,可分为外部动机和内部动机。外部动机是指因学习活动的外部后果引起的动机,内部动机是指因学习活动本身的意义和价值引起的动机。
随着心智逐渐成熟，小学高年级学生的独立性增强。根据自我决定理论(Self-Determination Theory,SDT)，学习行为的决定因素是自我决定,而不是外界强化、驱力或其他力量,学习动机的激发重点在于外部动机的内化。因此，在面临更高强度和难度的学业挑战时，小学高年级学生虽然更多使用外部动机，但此时更需要逐渐强调内部动机，根据个体差异建立个性化内外结合的学习动机结构。
因此，本堂课将针对小学高年级学生学习动机不足、动机结构不合理的情况，通过系列活动体验，帮助学生认识学习动机，尤其是内部学习动机的内涵和重要性，使其充分探索建立适合自身的学习动机结构，从而帮助学生在学习生活中保持可持续的发展和进步。
四、教学目标
（一）认知目标：
明白学习动机的重要性，理解学习动机的内涵和分类，掌握促进自身学习动机结构建立的因素、方法。
（二）行为目标：
帮助学生在学习生活中形成适合自己的学习动机结构：调配并利用外部学习动机的积极影响，并提升内部学习动机。
（三）情感目标：
生动体悟到内外学习动机对于自身进步的激励作用。
五、教学重难点分析
（一）重点：认识到学习动力的重要性。
（二）难点：有效提升内外学习动机，探索出个人化的学习动机模式。
六、教学准备
学案纸、一辆小汽车模型（可用图片替换）、双色油桶卡纸。
七、教学过程
（一）主体活动一：开动吧，赛车！（5 min）
设计目的：通过游戏和实验活跃气氛，初步引出“动机”的内涵及其重要性。
1.开场白：
今天，我们要进入“赛车总动员”的世界，去认识这么一辆小赛车，他就是“闪电麦昆”，他正在赛道上准备出发，我们来看看他的表现吧。教师拿出赛车模型放在讲台上，推了一下赛车很快停了下来【处于停止状态的闪电麦昆】
2.学生分享：
请各位同学告诉我，你们发现了什么？（学生回答：麦昆停下来了，他自己没办法动等）为什么他自己动不了呢？（学生回答：没充电、没加油、轮子坏了、发动机出故障了等）。
3.教师总结：学习动机的重要性
教师用配音动画视频揭晓答案：其实是因为我的油箱空了，轮子没有劲儿了，所以怎么踩油门都没有办法往前走。
好的，很多同学都猜到了，赛车如果没有油了，尽管各个部件都很完好，它也寸步难行。在学习生活中，我们自身同样需要类似于“汽油”一样的“激励物”，这被称之为“学习动机”。当我们在学习时因懒惰、难题等而感到挫折的时候，正是“学习动机”能使我们重燃干劲、充满力量地去克服学习路上的困难。今天这节课，老师就带大家一起来了解学习上的动机。
主体活动二：助力我的赛车（20 min）
设计目的：通过将自身学习类比为赛车在赛道上奔驰，让同学们探索出激励自己学习的前进动力。
1.介绍规则：
播放赛车奔驰的视频：赛车在加汽油后加足马力，赛道飞驰的视频。
同学们有没有看得热血沸腾呢？我们都发现，加足汽油的赛车就能够一路飞驰。假设我们每个人都是一辆赛车，在我们学习的赛道上有没有哪些物品或者事情能够像汽油一样，在我们感到疲惫、想要放弃、逃避偷懒的时候激励我们加速前进呢？比如说父母的奖励、老师的赞许、解出难题的成就感等等，这些都是我们“学习赛车”的汽油。
我们可以发现它们其中有的来自外界，也就是要他人帮助我们才能完成加油，这些汽油需要去外部加油站加满，例如父母的奖励、他人的称赞等（黑板左侧方框里是外部加油站）；还有很多“汽油”靠我们自己就可以给学习赛车加满，比如对新知识的好奇心、解出题目的成就感、达成进步目标后给自己的“放松时刻”等（黑板右侧方框里是内部加油站）。
现在就请同学们填写我的赛车助力表，请写出至少5个动力。当你填写完毕后，请和组员一起讨论，收集这些汽油能量，尝试将各自的“动力”按照内外分类写在双色油桶卡纸上，它是属于外部他人的激励就把它写在黄色油桶卡纸上，它是属于内部自身的激励就把它写在红色油桶卡纸上，小组长分别贴在黑板上的两个加油站里。
【学案纸：我的赛车助力表】
2.学生分享
激励你的有哪些动机？你把它如何分类？为什么？
3.教师总结
在生活中可以激励我们学习的“汽油”有很多，对于每位同学来说，这些“汽油”都是不一样、因人而异。不同的动机对我们的激励程度亦是不一样的，我们接下来就把这些动力对对碰，来观察、感受、分享它们给我们的学习赛车都带来了什么不同的影响。
（三）主体活动三：动力对对碰（13 min）
设计目的：
1.介绍规则：
恭喜同学们找到了能够激励自己前行的源泉，但学习路上并不总是顺利的，我们很大可能会遇到一些阻碍，例如题目不会、懒惰、没有乐趣等，那么在你刚列出的这些加油动力中，哪些是你认为的比较重要的激励事物呢？请你在所有的动力中，圈出你认为最重要的3个动力，并思考选择的理由。同时，请挑选最能激励你的一个动力，在学案上简单画出你被它激励的故事。
2.学生分享：
最让你感到激励的事物是什么？它是来自内部还是外部的呢？为什么这个事物给了你力量？
【如果学生分享的是外部动机，教师可以继续向内部动机引导提问，可供参考的引导思路有三点，分别是强化作用、补充能量、回归自我。
回归自我：有了XX（例如：爸爸妈妈的鼓励）原来对你来说有这么大的能量啊！那么你觉得这种动力能够怎么样陪伴你战胜未来可能遇到的困难呢？
强化作用：来源于爸爸妈妈的鼓励原来对你来说有这么大的能量啊！那么你觉得这种动能怎么样陪伴你战胜未来可能遇到的困难呢？
补充能量：②看来鼓励和支持对你讲很重要，你有什么办法让这种鼓励和支持更多一点吗？除了来源于爸爸妈妈，还可以从哪里获得这样的感觉。
【如果学生分享的是内部动机，教师继续强化，例如：很棒啊，老师好奇未来这桶油还能帮你克服怎样的困难呢？/未来遇到什么样的困难的时候，你还可以加满这桶油激励你自己呢？
3.教师总结：
听到同学们的激励故事分享，老师也备受鼓舞，正是这些动力在我们求学路上遭遇坎坷的时候推了我们一把，才让我们重新燃起斗志，继续向前进，我们可以看到在这些激励故事里，往往最让我们加足马力的是黑板上的哪一类呢？其实是来源于内心的。
（五）总结（2 min）
这堂课，我们体验到了做一辆学业赛车，在困难和低谷面前，动力是何其重要。也看到了不仅我们可以从外界感受到激励，我们更可以向内探索，自己给自己的油箱加满油，让自己的学业赛车能加足马力，进步前行！

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