资源简介

(共30张PPT)
科学
教科版五年级下册
第二单元 船的研究
2、用浮的材料造船
教学目标
科学观念
1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。
2.生产生活需求推动了造船技术的进步。
科学思维
1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。
2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。
3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。
探究实践
能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。
态度责任
感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。
新知导入
潜艇
独木舟
帆船
摇橹木船
蒸汽船
轮船
一起回顾船的发展
新知导入
古人发现浮的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。
新知导入
竹筏
木筏
但是，独木舟在水中不够稳定，装载的货物也有限，人们是怎么解决这个问题的呢
新知导入
竹筏是怎么造出来的呢？
与独木舟相比有哪些进步呢？
新知讲解
用几根竹竿或木条，做成一个竹筏或木排模型。
1
要求：
●先画出设计图。
●能稳定地浮在水面。
●牢固、不散架。
样品
制作竹筏
新知讲解
用螺母(或钩码)测试它们的载重量，观察能装载几个螺母。
2
注意：
轻轻放，放均匀；
做三次，取最大。
不让水浸湿钩码。
竹筏承载钩码的统计表
实验次数 第一次 第二次 第三次
承载的钩码数
新知讲解
实验现象：
添加一定数量的螺母后，竹筏上的螺母被浸湿了。
实验结论：
竹筏的防水性较差，不能确保承载的物品保持干燥。
新知讲解
与独木舟进行比较，看看它们有哪些不同。
3
新知讲解
比较独木舟与竹筏
小
较大
不稳定
稳定
小
较大
木头
竹竿
半封闭
与水联通
材料
动力系统
竹筏的底部比独木舟的底部更宽、稳定性更好、载重量更大，弥补了独木舟的部分不足，但也存在乘船者和货物容易浸水等问题。
我的发现：
新知讲解
竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？
1
竹筏比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大。它有效地解决了独木舟不稳定、装载量少的问题,这是一次技术的进步。
新知讲解
竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？
2
竹筏具有容易受潮变湿,不能确保乘船者和货物保持干燥等问题,我打算造一艘防水小船解决这个问题。
新知讲解
观看下面的木船，你有什么发现？
3
摇橹木船
明代宝船
新知讲解
摇橹木船和宝船是中国独有的船型。外形、材料、载重量、动力系统都有很大的进步。材料都是木材，船的形状比较竹筏相比都在四周加装了木板，防水性好；载重量大，稳定性强，而且出现了“摇撸”“风帆”等动力系统。
明朝的宝船的船体
长达100多米
摇橹木船
名称 材料 载重量 动力系统 稳定性
摇橹木船 木头 较小 桨或撸 小型
明代宝船 木帆船 大 风力 大、船体有楼阁
从1405年至1433年，明朝的郑和，先后统率威武庞大的船队七下西洋，遍访亚非三十余个国家。至此，所谓“三宝太监”郑和“下西洋”，已经变成了跨国度、越时空的航海壮举。
殊不知，郑和也碰上过自认倒霉的事件，那就是鼎鼎大名的明朝“宝船”，居然莫名其妙地消失了。究竟是沉海了，还是被劫了，究竟是异域人，还是本国内奸起了作用？恐怕相距遥远的现代人，根本无从查起。很遗憾，郑和下西洋详细的历史资料，早被彻底销毁了，唯一能站住脚的，还是现代人的种种考证与猜想吧。要知道，明朝“宝船”绝非一般的航海工具，而是“郑和下西洋”事件当中，体积最大、规模最惊人的时代巨船啊。
知识拓展
郑和下西洋
新知讲解
？
刚刚我们比较分析了摇橹木船和明代宝船，它们给你们改进竹筏模型带来了什么启发呢？你想怎么改进自己的竹排呢？
新知讲解
继续改进自己的竹筏或木排。
1.优化船体的尺度和线型
2.把船的体积做得更大，这样可以装载更多的货物
3.用防水的材料造船
课堂总结
知识点总结
1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。
2.生产生活需求推动了造船技术的进步。
课堂总结
知识脉络
课堂总结
课堂练习
一、 填空题。
1.古人发现______的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的_____造出来的。
2.独木舟的缺点是_________、_________。
3.竹筏可以浮在水面上，是因为受到水的______大。
4.测试竹筏的载重量，可以用______重量的小物品作为货物来进行。
浮
树干
载重量小、稳定差
浮力
相同
课堂练习
二、选择题。( 把正确答案的序号填在括号里)
1.制作竹筏的正确步骤是( )。
A.画图纸一按照设计图制作一思考
B.思考一画图纸一按照设计图制作
C.画图纸一思考一按照设计图制作
2.下列材料不可以用来造船的是( )。 A.竹竿 B.木条 C.石头
3.一根竹竿会浮在水面上，若把几根竹竿捆绑在一起放人水中，会( )。
A..下沉 B.浮在水面上 C.一会儿沉，一会儿浮
4.小刚把制作好的竹筏放人水中后，向竹筏上加螺母，当放到12个螺母时，竹筏刚好沉没。那么小刚制作的这个竹筏的载重量是( )个螺母的质量。 A.11 B.12 C.13
5.竹筏浮在水面上，受到的浮力( )它本身的重力。 A.小于 B.等于 C.大于
6.测量制作的小船的载重量时，要测量( )次。 A.1 B.2 C.3
B
C
B
A
B
C
作业布置
课后作业
完成对应课时练习
作业布置
请大家课后继续改进自己小组的竹筏模型，下节课进行展示、评价。
谢谢
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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 五年级 学期 第二学期
课题 《用浮的材料造船》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课程基本信息
学习目标
科学观念1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 2.生产生活需求推动了造船技术的进步。科学思维1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。 2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。探究实践能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。态度责任感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。
课前学习任务
思考：我们一般用什么材料造船
课上学习任务
【学习任务一】独木舟有容易侧翻的特点，怎么解决这个问题呢？【学习任务二】设计制作一个竹筏，并测试竹筏稳定性及载重量。【学习任务三】比较独木舟和木筏，感知技术的进步及竹筏的不足，探究改进竹筏的方法。
推荐的学习资源
1．《船舰百科全书》2．科普绘本《揭秘船舶》
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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 五年级 学期 第二学期
课题 《用浮的材料造船》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课后练习
课堂练习1.我们在制作竹筏模型时,首先要做的是( )。A.准备几根竹竿 B.尝试做一个半成品C.寻找测试载重量的重物 D.小组讨论制作竹筏的方案2.用几根竹竿制作竹筏模型，应选择( ),以提升载重量。A.没有竹节的竹竿B.有一个竹节的竹竿C.有两个竹节的竹竿D.上述竹竿都可以3.我们在测试竹筏的载重量时，下列标准相对合理的是( )。A.以重物刚好碰到水面前为标准 B.以竹筏的一半浸没在水中为标准C.以竹筏完全浸没在水中为标准D.以所有重物刚好浸没在水中为标准4.竹筏与独木舟相比,明显的进步有( )。(可多选)A.造船材料更容易加工B.稳定性增加C.有持续不断的动力D.载重量增大课堂练习：1.D2.C3.A4.ABD
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2.浮的材料造船
实验记录单
小组： 姓名：
使用的材料：
我的设计鼓励图文结合的方式
测试环节 第一次 第二次 第三次
垫圈数
我发现,我做的小船稳定性 ，重物 浸水。我的改进措施是：
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《用浮的材料造船》教学设计
【教材简析】
在前一课中，学生对船的载重量、船体材料、构造、动力系统等有了初步了解，并在制作和测试独木舟的探索活动中发现了独木舟存在载重量小和稳定性差的问题，通过本课的学习，学生将在设计制作、测量、完善竹筏模型以获得更好稳定性和更大载重量的过程中初步感受浮力，认识到相应的结构对船功能的影响。
用技术与工程的学习方式设计与制作竹筏，动手动脑解决独木舟载重量小和稳定性差的过程，学生在获得丰富动手实践机会的同时，还能体验先人依据社会需求改造船只的历程。在教材最后，再次引导学生对比独木舟和竹筏，会发现在稳定性和载重量进步的同时，竹筏不能确保承载物干燥和载重量依旧不够大等不足，通过与摇橹木船和明代宝船的对比，提示学生新的研究方向---造一艘防水的小船。
聚焦板块 通过回顾上节课独木舟容易侧翻的特点，怎么解决这个问题呢？然后通过出示先人竹筏的图片，给了学生直接提示，自然而然地引出了本课的任务，用浮的材料造一艘船-竹筏。
探索部分，探索活动1设计制作一个竹筏；探索活动2，测试竹筏的稳定性及载重量；探索活动3比较独木舟和木筏，让学生感知技术的进步，及竹筏的不足。
最后通过研讨，鼓励孩子们对于改造竹筏提出自己的见解，在这个过程中感受人们的需求可以让技术得到突破。
【学情分析】
通过上节课的研究，学生对船有了一定的认识，他们也发现独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上，通过改变材料的装配结构提升船的载重量和稳定性，这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏（木排），让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。
【教学目标】
科学观念
1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。
2.生产生活需求推动了造船技术的进步。
科学思维
1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。
2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。
3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。
探究实践
能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。
态度责任
感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。
【教学重难点】
重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。
难点：竹筏的制作和测试。
【教学准备】
为学生准备：竹竿（长度25cm，直径约2.5cm）5根、桐木条（长度15cm，宽度0.8cm，高度0.8cm）4根、水槽、橡皮筋（对折长度8cm，宽度0.4cm）4根、钩码1盒等。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1.教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？
2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。
3.独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进？
预设：加大船体，增加底面积等。
4.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料造船）
设计意图：通过回顾上节课独木舟的缺点，引发学生思考改进独木舟，思考更多做船的材料和不同的船体结构，引出用浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的兴趣。
二、探索
（一）探索活动1 设计并制作竹筏
1.出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。
2.出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面；（3）牢固、不散架。
3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。
4.播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进行制作（选材种类和数量应严格按照设计方案进行）。
设计意图：引导学生按“思考——画图纸——制作”的步骤开展活动，提醒学生尽量按照设计图进行制作。如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进行制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。
（二）探索活动2 测试竹筏的载重量
1.谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何？是否稳定？让我们用钩码来测试一下。
提问：你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？
2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）轻轻放，放均匀；做三次，取最大；（2）注意不能让水浸湿钩码。
3.学生分组实验，教师巡视指导。
4.学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。
（三）探索活动3 竹筏与独木舟的不同
1.提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。
2.学生汇报。
三、研讨
1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？
2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？
3.出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？
设计意图：前两个问题可以让学生穿插在探索环节中进行思考和交流。此外，通过让学生观察摇橹木船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘船的优点，借鉴到对竹筏的改进中。
四、拓展
1.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？
2.课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。
设计意图：“继续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延伸与发展，学生的学习兴趣将得到更大的提升，改进的过程可放到课后进行。
【板书设计】
用浮的材料造船
独木舟 竹筏
体积小 体积大
载重量小 载重量大
不稳定 稳定
【活动手册使用说明】
活动名称：比较独木舟和竹筏的不同。
活动目的：本活动既是对学生作品的评估，也是对“船体不稳定”和“载重量少”这两个问题解决成果的检验。
活动手册使用说明：比较制作的独木舟和竹筏在体积大小、载重量和稳定性等方面的不同。教师可以根据课堂学习情况补充对比项目，发现更多的不同之处，还可以为进一步探究船的材料和结构做好铺垫。
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