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组织建设
碳酸钠与碳酸氢钠
学校：
科目：
教师：
新人教版 化学 必修第一册 第二章
目录
选题理由
过程与创新
评价与反思
一 选题理由
指导思想
一 选题理由
课程标准
01
02
03
真实情境
实验探究
元素及化合物
一 选题理由
教材角度
本实验选自人教版必修第一册第二章第一节《钠及其化合物》中的《碳酸钠和碳酸氢钠》
通过对本实验的探究，是对教材原有实验的补充，有助于学生的深度学习与思维发展。
一 选题理由
学情角度
九年级上册第五单元
九年级下册第八单元
高一必修第一册第一章
待发展认知
化学
方法
性质思路
化学
思维
已有认知
守恒观
分类观
微粒观
一 选题理由
宏观辨识与
微观探析
能描述Na2CO3和NaHCO3稳定性的实验现象
能用化学方程式正确表示NaHCO3的稳定性
A
科学探究与
创新意识
C
证据推理
B
科学态度与
社会责任
D
能用控制变量、定性与定量相结合来设计实验，对比探究Na2CO3和NaHCO3稳定性
能说明妥善保存、合理使用发酵粉的方法
能认识工业制碱对社会发展的价值
能从物质类别、元素价态角度，依据复分解反应原理，预测二者稳定性
教学目标
二 过程与创新
教学过程
2
在活动中探究问题
3
在应用中解决问题
1
在情境中提出问题
二 过程与创新
情境线
问题链
发现问题
提出猜想
设计实验
实验验证
证据推理
学以致用
二 过程与创新
活动线
方法链
实验改进原因
小组合作，优化实验
发现问题
提出猜想
设计实验
实验验证
证据推理
学以致用
二 过程与创新
创新意识核心素养
发现问题
提出猜想
设计实验
实验验证
证据推理
学以致用
二 过程与创新
宏观辨识核心素养
实验装置
分组实验
观察现象
发现问题
提出猜想
设计实验
实验验证
证据推理
学以致用
方案 1
二 过程与创新
宏观辨识核心素养
NaHCO3
宏观辨识
微观探析
发现问题
提出猜想
设计实验
实验验证
证据推理
学以致用
2NaHCO3 Na2CO3+H2O+CO2 ↑
二 过程与创新
发现问题
提出猜想
设计实验
实验验证
证据推理
学以致用
实验材料
创新意识核心素养
实验仪器
电脑和配套软件
CO2传感器
数据线
数据采集器
方案 2
二 过程与创新
发现问题
提出猜想
设计实验
实验验证
证据推理
学以致用
图1 加热NaHCO3固体CO2浓度随时间变化
宏观辨识核心素养
二 过程与创新
发现问题
提出猜想
设计实验
实验验证
证据推理
学以致用
图2 加热Na2CO3固体CO2浓度随时间变化
宏观辨识核心素养
二 过程与创新
发现问题
提出猜想
设计实验
实验验证
证据推理
学以致用
序号 1 2 3 4 5 6 7
温度 60℃ 90℃ 120℃ 150℃ 180℃ 210℃ 240℃
时间 30min 30min 30min 30min 30min 30min 30min
m ( Na2CO3 )
m (NaHCO3 )
表1 Na2CO3和NaHCO3质量随温度变化
创新意识核心素养
方案 3
二 过程与创新
图3 加热NaHCO3固体质量随温度变化 图4 加热无水Na2CO3固体质量随温度变化
发现问题
提出猜想
设计实验
实验验证
证据推理
学以致用
宏观辨识核心素养
二 过程与创新
发现问题
提出猜想
设计实验
实验验证
证据推理
学以致用
01
证据推理
02
03
定性：套管实验
定量：CO2传感器
定量：称重法
物质 Na2CO3
现象
现象
现象
结论
NaHCO3
稳定性：Na2CO3＞NaHCO3
证据推理核心素养
二 过程与创新
科学态度与社会责任
形式链
方式链
写一份发酵粉使用说明书
发现问题
提出猜想
设计实验
实验验证
证据推理
学以致用
三 评价与反思
亮点
联系生活
问题驱动
合作探究
创新实验
手持技术
三 评价与反思
实验探究
分析数据
性质决定用途
学习效果
学会
会用
活用
教
学
评
化学核心素养
效果评价
感谢专家们提出宝贵的意见与指导！

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