资源简介

活动题目
“手”护劳动，“守”护生活
背景分析：
习近平总书记提出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。如何将习近平总书记的讲话精神落细、落小、落实，提升学生对劳动者的尊重感，内化为学生的具体行动，是教师在德育教育的重要命题。
结合这一教育背景，我在班级调研中发现，在大多数家长和学生心中，对于劳动的重视远不如对文化课的重视。有的认为劳动会耽误孩子们的学习；有的把劳动只是简单地理解为洗衣、做饭、打扫卫生；有的认为劳动是低层次的需求。对于劳动的认识，决定了对待劳动的态度。如何通过教育引导，让孩子们爱上劳动，尊重劳动者，将劳动教育延伸为向善，向美，向真的引导课程，实现劳动教育的价值体认，是当下教师在劳动教育中应着力解决的重要课题。
基于以上认识，结合今年9月份学校正式开设的劳动课程，我设计这样一堂劳动教育主题班会课，旨在让孩子们认识到劳动的重要性，从思想上热爱劳动，为下一步从行动上热爱劳动奠定基础。
班会目标：
1.认知目标：通过本次主题班会，认识到劳动意义和价值。
2.情感目标：通过了解大国功勋之手守护大国梦想、普通劳动者之手守护社会安康、父母之手守护家庭幸福、学生之手创造美好生活，感悟劳动精神的伟大和美好。
3.行为目标：引导学生热爱劳动、善于劳动，提升劳动技能，争当光荣的劳动者。
班会准备：
布置学生劳动体验活动，班会前请同学们仔细观察父母的手，准备相关视频，制作PPT课件、心愿卡、设计《“疫”生活，“悦”劳动》劳动计划书。
活动过程
环节一：导入主题，激发兴趣
师：同学们，这节班会课我们从猜三双手开始。你知道下面三双手是谁的吗？
（出示图片：三双特点鲜明的手）
生：第一双手是袁隆平爷爷的手，他是真正的耕耘者。
师：奥，那你怎么看出来的呢？
生：因为他手捧稻谷，袁爷爷是我国的杂交水稻之父。
师：你观察的真仔细，抓住了主要特征。
生：第二双为火箭铸心的金手指——高凤林，因为他穿着工作服，而且手指着一个红红的特别像心脏的东西，他一定是为火箭铸心的高凤林。
师：那第三双呢？
生：不知道，猜不出来
师：给大家一个提示，第三张照片和原子弹有关
生:一定是邓稼先。
师：不是邓稼先，是谁呢？老师在这里给大家卖个关子，答案一会再揭晓。
【设计意图】通过猜一猜“这是谁的手”这个环节，教师和学生产生互动，激发学生学习兴趣，引领学生走进班会主题。

环节二 “手”护大国梦想
1.“手”捧国泰民安
师：同学们对袁隆平比较熟悉，请同学们介绍袁隆平爷爷的这双手的故事。
生：（多位同学）
袁隆平爷爷的这双手培育出了杂交水稻，他是杂交水稻之父。
袁隆平爷爷的这双手种植了超过1700万公顷的杂交水稻。
袁隆平爷爷的这双手培育的水稻占全国水稻总面积的50%。
袁隆平爷爷的这双手让水稻亩产从400公斤提高到1149公斤几乎提高了三倍。
袁隆平爷爷的这双手解决了世界五分之一人口的温饱问题。
师：袁隆平爷爷都获得了哪些奖项呢？
生：（分享）2000年获得国家最高科学技术奖，2004年获得沃尔夫农业奖，2013年获得第四届中国消除贫困奖终身成就奖，2018年9月8日，获得“未来科学大奖”生命科学奖；2018年12月18日，党中央、国务院授予袁隆平改革先锋称号，2019年9月17日授予袁隆平“共和国勋章” 。
师：同学们讲的很好，对袁隆平爷爷很了解，这也是对袁爷爷最好的纪念。这双手70多年只专心做一件事，与土地为伴，他是真正的耕耘者。袁爷爷还获得过一个奖项大家没有提到：2014年获得诺贝尔和平奖的提名，为什么是和平问奖的提名呢？
（出示幻灯片）
曾经有一位美国专家，莱斯特布朗在1995年出版的《谁来养活中国》这本书中，曾说：2030年将会面临严重的粮食问题，不仅中国养活不了自己，世界也不能养活中国。
师：许多政客以为找到了扼住中国咽喉的砝码。所以如果粮食问题不解决会涉及到我们国家安全的问题。所以“中国人的饭碗一定要牢牢捧在自己手上。”
师：（小结）袁隆平的这双手捧起的不仅仅是金黄的稻穗。他手捧的更是国泰民安的基石。

2.“手”铸太空梦想——“金手指”高凤林。
播放视频：介绍高凤林事迹
（事迹：焊接火箭“心脏”发动机的中国第一人。长征系列火箭，是我国最重要的运载火箭，40%的长征系列火箭“心脏”的焊接都出自高凤林之手。精湛的技艺将火箭心脏的最核心部件—泵前组件的产品合格率从29%提升到92%，破解了20多年来掣肘我国航天事业快速发展的难题。火箭生产的提速让中国迎来了航天密集发射的新时代。）
师：（补充）学技术，高凤林从不惜力。吃饭时拿筷子练送丝，喝水时端着盛满水的缸子练稳定性，休息时举着铁块练耐力，时常冒着高温观察铁水的流动规律，并练就了“如果焊接需要，可以10分钟不眨眼”的绝活儿。汗水与时间，将高凤林打磨成名副其实的“金手天焊”。
让我们齐诵高凤林的颁奖词。
生：（齐诵）突破极限精度，将龙的轨迹划入太空；破解20载难题，让中国繁星映亮苍穹！焊花闪烁，岁月寒暑，高凤林，为火箭铸“心”，为民族筑梦！
师：（小结）高凤林的金手指是航天科技发展的基石。高凤林用一双技术工人的劳动之手，守护了航天事业的发展，也守护了我们三位航天英雄的安全。

3.“手”触蘑菇云起——隐姓埋名的科研人员
师：第三双手和原子弹有关，他的名字不是邓稼先，这双手出自电影《我和我的祖国》讲的一名在原子弹爆炸试验中的普通实验员的故事。下面请看他的故事：
（播放视频：为了原子弹爆炸实验，他离家三年，三年里从来没有跟家人联系，仿佛失踪在茫茫人还，在一次关键实验中的紧急时刻，大家将要撤离时，为了获得实验的数据，他把手伸进有辐射的实验装置进行操作，从而保证了实验的顺利进行，但是他不幸受到辐射，而牺牲。历史没有留下他的名字，他是无数无名英雄中的一员。）
师：他是一名默默无闻的普通又不普通的劳动者。《我和我的祖国》之《相遇》张译原型并没有具体的人物，但他代表了中国成千上万默默无闻为原子弹科研工作而无私奉献的工作者，他不是一个人，而是一群人的简称，更是一群人的缩影。
师：（小结）小小的一双手，劳动中方寸间，却有大大的能量，可以捧起国泰民安，可以铸造太空梦想，可以牺牲小我成就大我，你想拥有这样一双手吗？
生：同学们回答“想”
师：请同学们记住你此刻的心声。
【设计意图】通过袁隆平、高凤林和默默无闻的科研工作者的双手，让孩子们了解手护大国梦想的历程，激发同学们为祖国做贡献的信念。

环节三：“手”护社会安康
1.抗疫情工作者
师：除了像袁隆平、高凤林这些大国功勋外，还有很多普通的劳动者，下面让我们走进这样两张照片。猜一猜，这两双属于普通劳动者的手，他们从事的是什么职业呢？这两双手并不美丽，甚至有点丑陋。
出示图片：两张照片，猜猜这是谁的手？
生：抗疫工作者，因为他们都穿着白色的防护服，这身服装最近我们太熟悉了。还有我爸爸五一师时参加了社区的志愿者，去服务，戴了一天手套后，手被汗水湿透就是这个样的。
师：谢谢张馨睿爸爸对社区做的贡献，我们请房钰燃同学为我们讲讲这两张照片的故事。
生：（房钰燃）
（第一双手护士伏英。29岁的护士伏英说“其实，我不是最辛苦的。我的同事们一个比一个辛苦。只要脱下手套，你会看到许多这样的同款。”伏英说。一份份等待检测的样本，都是出自那些泡在汗液里，已经发白、发皱的手。）
（第二张也是投身在防疫一线的党员先锋李峥，他没有述说抗疫的不易、没有三更半夜的工作照，小伙子只将穿着防护服的照片发到朋友圈——“这是我长这么大最帅的照片！”连日来，李峥一直在一线，参与扫码、体温测量、登记、消杀、疏导等工作，却不想这张手掌照在网上引起了强烈关注。照片是一位工作人员看到李峥脱掉手套后的样子，出于心疼发在自己的朋友圈的，结果亲朋好友们看到，都担心不已。李峥轻描淡写的说“没事，就是长期戴两双手套，一戴就是几个小时不出气，捂出来的湿疹。”原来，因为手套取下后手特别痒，他忍不住一直抠，抠得血肉模糊，后来擦了药才好些。）
师： 同学们为什么李峥说：这是我长这么大最帅的照片？帅在哪？
学生讨论
生：是因为他认为为人民服务最美。
生：无私奉献最美。
生：帅在用手托起了社会的安康。
……
师：（小结）是的他们有一双丑陋的手，可是正是他们辛苦的劳动，让病毒无处可藏，还给我们自由的生活。这样的手，守护一方无疫，是最值得我们敬重的手。

2.坚守岗位的劳动者
师：在我们身边，也有像防疫工作者一样的劳动者，他们坚守岗位，为我们的生活保驾护航。请看视频合集：（普通劳动者）
（视频合集）各行各业的劳动者
师：请同学们交流一下，体会出普通劳动者有哪些精神品质？
生：（无私奉献、兢兢业业、坚持不懈、勇于拼搏、热爱等）
教师小结：（小结）简单的事情重复做，重复的事情用心做。只要我们用心做事，再小的工作也能出彩。社会的发展就依赖于这一双双平凡的手。他们托起了社会的安康，挺起了中国的脊梁。
【设计意图】通过防疫人员手的讲解、坚守岗位劳动者的讲解，体会他们的付出，走进各行各业的劳动者的手，懂得了是这一双双并不漂亮的手守护我们平凡的生活。

环节四：“手”护一家幸福
师：孩子们让我们再想一想我们身边的劳动者还有没有这样的故事呢？请同学们呢看这个视频，
（出示视频：学生父母手的合集视频）
师：你还能认出他们吗？他们是谁？
生：是我们父母的手
师：同学们你能讲述父母这双手的劳动故事吗？大家可以先相互交流一下。
学生分享交流：同学们分享手的故事。
生：我的父亲在仓库工作，经常需要搬运东西，所以他的手掌上有很多老茧，有时手上还有伤口。
生:我的妈妈是一名幼儿园厨师，她手的虎口上皮肤有些硬，她做饭特别精细，给孩子做饭格外注意，还要营养搭配，她很辛苦但是很享受自己的工作。
生：我的父亲是一名汽车修理工，他的手指甲里时常会留下汽车喷漆的痕迹，怎么洗也洗不掉。而且他经常工作到凌晨。
生：……
师：听了同学们的分享，我也想和大家分享一下我的母亲手的故事
（出示教师母亲的手的照片）
我的妈妈今年74岁，我爸爸瘫痪在床25年，她用这双手细心照顾了他25年，……连医生都说这是一个奇迹。我每次看到她都是默默干活的身影，她从不跟我们诉说辛苦，她只说遇山过山，遇河过河往前走就对了，你们姐妹两个过的好就好了。
师：（小结）其实每一个成年人的工作都很不容易，我妈妈的心声，艺然爸爸的心声也是在坐的每一位同学父母的心声，他们不怕劳动的苦，他们乐意用双手为你，为家创造更好的生活。这就是手里藏着的秘密，是对家的守护，是爱的表达。
【设计意图】从父母的手聊起，感受父母劳动的不容易，感受手的劳动价值，手中的温情脉脉。

环节五：“手”创美好生活
师：现在的你有没有这样一双可以守护家庭，守护自己，守护别人的手呢？
（播放视频：同学们在家做家务的视频。）
师：你们也有这样一双可以创造美好生活的手。
师：有请“刘军义”“孙星月”“张馨睿”来聊一聊在疫情期间，他们的劳动之手是如何创造美好生活的。
1.“刘军义”同学讲述疫情复课第一天在草莓园拔草的故事，劳动之后看到那些草莓都觉得格外诱人，就是觉得自己守护了草莓，外界因为自己更美好，有一种欣喜和成就感。
教师总结：劳动让军义有成就感，更有责任感。
2.“张馨睿”（出示图片）在网课期间，天天在家里，不像在学校里热闹，再加上给自己的压力，有时候会心情很不好，馨睿呢就会去做美食，图片上展示的都是馨睿做的美食，有酸汤肥牛，曲奇饼干，红焖大虾，还有青团等。
教师总结：劳动帮馨睿解除压力
3.“孙星月”播放视频：星月带来一幅看起来十分高档的画，请同学们猜猜它的价格。同学们都觉得这幅画很贵，星月用视频揭秘答案，原来星月用一张废弃不用的纸袋，做了一幅大师级的名画。
教师总结：劳动让星月更热爱生活
师：（总结）感谢以上三位同学，这三位同学告诉我们：
劳动让我们更有责任感。
劳动让我们更热爱生活。
劳动帮助我们缓解压力。
师：请同学们也行动起来吧，去学一道菜，去装点自己的空间，去感受劳动里建立起来情感，用一双手创造美好生活。
【设计意图】疫情期间，感受劳动带来的美好，学会用劳动创造美好生活。这一环节的设计，激发了学生的劳动自豪感，提升责任感。通过这样的自我发现进一步激发学生热爱劳动的意识。

环节六：“手”护劳动，“守”护生活
师：这一双双或灵巧、或朴拙、或粗糙、或纤细的手，创造美好的世界。这节课，我们聊了这么多双手，这双劳动的手都做了什么呢
劳动创造美好生活——个人
劳动守护一家幸福——家庭
劳动守护社会安康——集体
劳动实现大国梦想——国家
师：总书记所说：幸福都是奋斗出来的！
“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现;发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解;生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”
作为祖国未来的建设者，你想用这双手实现什么梦想呢？请拿出梦想卡片用这样的句式，写一写（出示幻灯片）
出示：我想拥有一双 的手，我想用他实现_____________的梦想。
“无私奉献、兢兢业业、坚持不懈、勇于拼搏，乐于创新，不轻易放弃，永远保持热爱……
（音乐响起，同学们书写梦想）
师：请同学们分享一下你手中的梦想。
生：我想拥有一双勇敢的手，我想用它实现当兵保家卫国的梦想。
我想拥有一双敢于创新的手。我想用它实现当科研工作者的梦想
我想拥有一双无私奉献的手，我想用它实现教书育人的梦想。
……
师：同学们的梦想很大，只要你拥有这样一双勤劳的手，就能开创未来。请同学们把你的梦想放在黑板这双大大的手上。
（学生活动）大家纷纷把自己的梦想卡片放到黑板上的“手”字板书上。
师：同学们这张梦想卡片上有对国家的的热爱，有对集体的责任，有对父母的理解，有对自己未来的向往。我们一双双小手，终会汇聚成一双双大手。变成未来势不可挡的力量。什么力量呢？
（教师操作）教师调整心愿卡变成“守”字
师：这个字变成了什么？
生：“守”，守护的守
师：你的一双劳动的手终会化为
生：（齐诵）守护自己的力量
守护一方的力量
守护一国的力量
师：中国特色社会主义是不断发展、不断前进的事业,犹如一部鸿篇巨作,需要一代又一代辛勤的劳动者继续奋笔书写。幸福不会从天而降,蓝图也不会自动成真。你的样子就是中国的样子，你未来的样子，就是中国未来的样子，用一双手，用辛勤的劳动去创造未来吧。
师：同学们，千里之行，始于足下，让我们带着力量，开启劳动之旅吧。课下请同学们打开我们的《“疫”生活，“悦”劳动》劳动计划书，完成一个月的劳动规划，并用自己辛勤的双手去感受劳动的美好！
【设计意图】班会课的意义不仅在于课上的明理，更重要的是在于引导学生课后的行为，这一双双手把准了劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，引导学生们规划劳动生涯，由思想上的愿意劳动，转变为行为上的热爱劳动。（每个环节的过程要具体展开，有生成材料）

活动后延伸教育活动
1.《“疫”生活，“悦”劳动》策划书，完成一个月的劳动规划，并通过社团活动，班队会活动，学校公众号等形式，实现一周一展示。
2.同时开发劳动班本课程《跟着二十四节气去劳动》实现劳动和传统文化的结合。
活动反思
本节“手护劳动，守护生活”主题班会，是基于社会现实对青少年学生劳动教育的要求，基于中小学生“劳动最光荣、劳动最美丽”等劳动观树立而设计。纵观整节班会，学生在教师的引领下，通过“资料学习、视频观看、分享感悟、亲自实践”多环节互动，实现学生劳动价值观的价值体认，达到铭记于心、内化提升的目的。
在授课过程中，教师带领学生从猜一双双大国工匠熟悉的手开始，引入劳动教育主题，继而开启“手护大国梦想”第一环节，指导学生通过了解“袁隆平、高凤林”等先锋榜样的事迹，树立“以先锋为榜样，鞠躬尽瘁为国奋斗”的信念。第二环节 “手”护社会安康，教育立意从国家功勋延伸至社区一线与社会普通劳动者，通过“伏英、李峥”呈现出来的“皱巴巴、红斑斑”抗疫之手，引领学生思考为什么他们的手最帅，在争鸣与思辨中激发学生“社会的幸福与安康需要每一个人的辛勤付出”情感共鸣。第三环节 “手”护幸福生活，教师将教育视角转向家庭，通过展示“父母之手，创造幸福家庭”的视频，激发学生体会父母不易，帮助父母做事的情感共鸣。第四环节 “手”创美好生活，将教育视角走进身边榜样，邀请三位同学上台讲述劳动故事，以身边人为例，传播劳动给自己生活带来的变化。最后，教师上升教育立意，深化“手”护劳动，“守”护生活教育主题，完成从“手”到“守”的立意升华，每一个人都要通过自己的双手，守护家庭、守护集体，守护国家。
从上课情况来看，本节班会课目标达成度比较高，学生的参与度较高。学生们通过学习，加深了对劳动的理解，深刻体会到了劳动能够创造美好、改变生活、影响世界的教育内涵，形成了良好的劳动品质。但在上课过程中，有些环节处理的不够巧妙，学生的劳动实践机会较少，需要课后的延伸于拓展，来提升劳动技能。

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