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勿以恶小而为之——拒绝欺凌主题班会教案
校园欺凌，是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响身心健康，甚至影响人格发展。
校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。恶性循环会导致受害者的身心深受煎熬。
一、教学目标
1.了解校园欺凌的成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法及技巧。
2.通过校园安全教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
3.增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。
二、教学重难点：
1.重点：掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力。
2.难点：掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。
三、教学过程
（一）导入新课
案例一：河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋。
案例二：青海省西宁市城西区五四小学三年级学生陈某某在课间休息时，与多名同学在楼道内嬉戏，推搡过程中，陈某某背部撞至护栏造成栏杆断裂，从四楼楼道边沿跌落至三楼楼梯间平台，导致头部受伤。
案例三：湖南常德湘南实验中学校门前发生打架事件。
案例四：广西钦州灵山县檀圩镇12岁女儿遭一男子杀害并侵犯。
案例五：广西钦州市灵山县伯劳镇平心村10岁女孩被强奸杀害案。
案例六：福建龙岩市华侨中学一学生被逼迫吃粪便事件。
．引导学生讨论：你们如何看待这些行为？认为它们会对受害者造成哪些伤害？
（二）知识讲解：
1.校园欺凌的定义：
校园欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
2.校园欺凌的类型：
（1）言语欺凌：这是最常见的一种欺凌方式，包括辱骂、嘲笑、威胁、诽谤等。特征是通过语言伤害他人，给受害者造成心理压力。
（2）身体欺凌：包括推搡、殴打、抢夺财物等。这种欺凌通常会给受害者带来身体上的伤害。
（3）社交欺凌：指的是孤立、排挤、散布谣言等行为。社交欺凌会让受害者感到被边缘化，影响他们的社交生活。
（4）网络欺凌：随着互联网的发展，网络欺凌也越来越多。它包括通过网络平台发送恶意信息、曝光隐私等。网络欺凌的影响范围更广，可能对受害者造成长期的伤害。
（5）性欺凌：涉及性方面的言语或行为攻击，如性骚扰、性侵犯等。
3.校园欺凌的特征：
（1） 普遍性：校园欺凌可能发生在各个年龄段的学生之间，而且不限于特定的地区或学校。
（2）隐蔽性：欺凌行为往往发生在私下，可能不容易被老师和家长发现。
（3）重复性：欺凌者可能会重复对同一个或多个受害者进行欺凌。
（4）力量不平衡性：欺凌者通常在身体、社交或心理上具有相对优势，而受害者可能处于劣势。
（5）危害性：校园欺凌对受害者的身心健康会造成负面影响，包括身体伤害、心理创伤、学业下降等。
（6）群体性行为：有些欺凌行为可能是群体参与的，形成了一定的氛围和压力。
（7）旁观者的存在：在欺凌事件中，往往有其他学生作为旁观者，他们的态度和行为也可能对欺凌事件的发展产生影响。
4.校园欺凌的参与者：
校园欺凌的参与者主要包括欺凌者、被欺凌者和旁观者。
（1）欺凌者：
欺凌者是指在校园欺凌事件中主动实施欺凌行为的人，他们可能通过言语、身体或网络等方式对被欺凌者进行攻击、威胁或侮辱。
（2） 被欺凌者：
被欺凌者是欺凌行为的受害者，他们可能因为各种原因成为欺凌的目标，如身体外貌、性格、性别、种族、宗教信仰等。
（3）旁观者：
旁观者是指在校园欺凌事件发生时，目睹了欺凌行为但没有直接参与的人。他们的态度和行为对欺凌事件的发展和解决也可能产生重要影响。
在校园欺凌事件发生时，旁观者可能采取三种行为：“作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄。
①“作为”是指及时为受欺凌者提供支持、帮助和保护；
②“不作为”是指拒绝为受欺凌者提供支持、帮助和保护；
③对欺凌行为起哄是指该旁观者并未表现出欺凌行为，但他的行为可能增强欺凌者的攻击行为。
5.校园欺凌的原因：
- 个体差异：身体外貌、性格、学习成绩、家庭背景等方面的差异可能导致一些学生成为欺凌的目标。
- 家庭因素：家庭环境对学生的行为和价值观有重要影响。缺乏家庭关爱、家庭暴力或不当的教育方式可能导致学生出现欺凌行为。
- 社会文化因素：社会对暴力和攻击性行为的容忍度、媒体对暴力的渲染等都可能影响学生的行为。
- 学校环境：学校的管理制度、师生关系、校园文化等也可能对校园欺凌产生影响。
- 心理因素：一些学生可能因为心理问题，如自卑、焦虑、抑郁等，而通过欺凌他人来获得认同感或控制感。
- 模仿行为：学生可能会模仿他们在家庭、社会或媒体中看到的暴力行为。
- 群体压力：学生在群体中可能受到同伴的影响，从而参与欺凌行为。
要解决校园欺凌问题，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力，包括加强教育、建立良好的师生关系、提供心理支持、加强管理等。同时，学生也需要学会如何应对欺凌，培养自信和良好的人际关系技巧。
6.案例分析
案例：被告人罗某某故意伤害案
（一）基本案情：被告人罗某某（16周岁，在校学生）和谢某某均系长沙某学院学生，同住于本市天心区校区男生宿舍504房间。2015年9月12日11时许，被告人罗某某在宿舍内因琐事与谢某某发生争执，继而肢体接触，期间被告人罗某某用1把不锈钢单刃尖刀捅伤被害人谢某某左侧腹部。经鉴定，被害人谢某某左腹部刺伤，左侧横结肠对穿伤，损伤程度评定为重伤二级。
（二）裁判结果：湖南省长沙市天心区人民法院经审理认为，被告人罗某某故意伤害他人身体，致一人重伤，其行为已构成故意伤害罪。长沙市天心区人民检察院指控被告人罗某某犯故意伤害罪的事实及罪名成立。被告人罗某某作案时已满十六周岁未满十八周岁，依法应当从轻或减轻处罚。被告人罗某某在案发后及在庭审中认罪、悔罪，具有坦白情节，可以从轻处罚。被告人罗某某的家属赔偿了被害人，取得了被害人的谅解，量刑时予以考虑。根据被告人罗某某的犯罪事实和情节、悔罪表现及其居住地基层组织出具的社区矫正材料，可以对被告人罗某某适用缓刑。依照刑法相关规定认定被告人罗某某犯故意伤害罪，判处有期徒刑二年，缓刑三年，宣判后，没有上诉、抗诉，判决已发生法律效力。
（三）典型意义：本案是一起严重的校园暴力案件，被告人与被害人之间是同寝室的同学，双方因琐事发生口角继而发生伤害事件。近年来校园欺凌、暴力事件时有发生，已严重威胁校园安全。未成年人在情绪控制、价值观导向等需要社会、学校、家庭予以正确的引导，对于已经涉嫌犯罪的未成年人更需要加强感化、教育并给予其相应的学习与工作的环境。湖南省长沙市天心区人民法院受理本案时了解到本案被告人系在校学生，发生伤害事件后非常后悔，其家属对被害人进行了赔偿，被告人有强烈的返校读书的愿望。承办法官在走访被告人就读学校，充分了解被告人在校表现情况、认罪、悔罪情况后，依法向被告人户籍所在地司法局发出湖南省实行社区矫正社会调查评估委托函，并向被告人就读的学校提出建议，为被告人返校读书提供机会。后经该院电话回访，被告人已返校读书，且在校表现良好，法院通过该案的审理已成功化解矛盾，并挽救了失足未成年人。
7.我国有关校园欺凌的法律和文件：
（1）中国：
①《关于开展校园欺凌专项治理的通知》
2016年4月28日，国务院教育督导委员会印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校（中职学校）针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。
②《关于防治中小学生校园暴力和欺凌的指导意见》
2016年11月1日，教育部等九部门（综治办、高级人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部、司法部、共青团中央、全国妇联）联合印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，意见明确，各地要建立中小学生欺凌和暴力事件及时报告制度，一旦发现学生遭受欺凌和暴力，学校和家长要及时相互通知，对严重的欺凌和暴力事件，要向上级教育主管部门报告，并迅速联络公安机关介入处置。对构成违法犯罪的学生，必要时可由政府收容教养，或者给予相应的行政、刑事处罚，特别是对犯罪性质和情节恶劣、手段残忍、后果严重的，必须坚决依法惩处。
③《中小学(幼儿园)安全工作专项督导暂行办法》
2016年11月30日，为落实党中央、国务院关于保障学校安全的总体要求，推动建立科学化、规范化、制度化的中小学（幼儿园）安全保障体系和运行机制，提高安全风险防控能力，国务院教育督导委员会办公室印发《中小学(幼儿园)安全工作专项督导暂行办法》,强调重点检查教育等相关职能部门、中小学对防溺水、交通事故、校园欺凌和暴力行为、涉校涉生违法犯罪和心理、行为咨询与矫治等重点问题的预防与应对情况。
④《加强中小学生校园欺凌综合治理方案》
⑤《未成年人保护法》
⑥《预防未成年人犯罪法》
（2）联合国：
①《联合国儿童权利公约》
②《联合国教科文组织反暴力与欺凌教育的推进与实施指南》
8.校园欺凌的影响及危害：
- 受害者：身心健康受到损害，可能导致抑郁、焦虑、自卑、恐惧等心理问题，甚至会影响到学习成绩和未来的发展。
- 施暴者：可能养成暴力、攻击性的行为模式，影响其人际关系和未来的职业发展。
- 校园氛围：破坏校园的安全和和谐氛围，影响其他学生的学习和生活。
- 教育质量：干扰正常的教学秩序，降低教育质量。
- 社会影响：校园欺凌问题可能引发社会关注，对学校和社区的形象产生负面影响。
- 长期影响：校园欺凌的经历可能对受害者的未来产生长期影响，如影响职业发展、人际关系等。
同时，校园欺凌也会对施暴者和整个校园环境产生负面影响。施暴者可能会养成不良的行为习惯和价值观，而校园欺凌会破坏学校的安全和和谐氛围。
预防和应对校园欺凌需要学校、家庭和社会的共同努力，包括加强教育、建立良好的师生关系、提供心理支持和建立有效的举报机制等。如果你或你身边的人正在经历校园欺凌，应及时寻求帮助和支持。
（三）观看影视：
《少年的你》：
该片讲述在高考前夕，被一场校园意外改变命运的两个少年，如何守护彼此成为想成为的成年人的故事。
一场高考前夕的校园意外，改变了两个少年的命运，陈念（周冬雨饰）性格内向，是学校里的优等生，努力复习、考上好大学是高三的她唯一的念头。同班同学的意外坠楼牵扯出一连串不为人知的故事，陈念也被一点点卷入其中…在她最孤独的时刻，一个叫小北（易烊千玺饰）的少年闯入了她的世界。大多数人的18岁都是明媚、快乐的，而他们却在18岁这个夏天提前尝到了成人世界的漠然。一场秘而不宣的“战斗”正在上演，他们将一起守护少年的尊严。
．体验交流：观看完视频后进行心得分享，让学生反思自己的言行是否可能给他人带来伤害。
（四）应对策略：教授学生如何预防和应对校园欺凌。
. 提出预防建议：如保持自信、学会拒绝、寻求帮助等。
如何预防校园欺凌？
1.不做欺凌者
　　故意殴打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人财物、故意非法伤害他人的行为有可能构成我国刑法中的寻衅滋事罪、强制侮辱罪、抢劫罪、故意伤害罪等。
2.不做附和者或冷眼旁观者
　　拒绝煽风点火，拒绝成为欺凌者的“帮凶”。
　　拒绝当事不关己的旁观者，适当对被欺凌者表达同情和关心。
　　在能力范围内施以援手，帮助被欺凌者。
　　及时向老师、家长报告，甚至报警。
3.降低做受害者的风险
　　在学校里多交益友，与同学友好相处，宽容、理性、平和解决矛盾，不采用过激方式。
　　遇到被欺凌的情况时，要及时告诉老师和家长。
　　提升自我防护意识和防护能力，平时加强身体素质训练，以便在危险的时刻进行自保。
．分享应对方法：教授学生在遭遇校园欺凌时应如何保护自己，如寻求老师、家长的帮助等。
如何应对校园欺凌？
第一，在威胁与暴力来临之际，首先告诉自己不要害怕。要相信邪不压正，终归大多数的同学与老师，以及社会上一切正义的力量都是自己的坚强后盾，会坚定地站在自己的一方，千万不要轻易向恶势力低头。而一旦内心笃定，就会散发出一种强大的威慑力，让坏人不敢贸然攻击。
第二，大声地提醒对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会受到法律严厉的制裁，会为此付出应有的代价，在能确保自身安全的前提下大声呼喊求救。碰到暴力情况应尽量保持镇静，不要惊慌，有勇有谋地保护自己。无论如何一定要记住施暴者的人数和体貌特征，以便事后及时报警或报告老师。告诉学生们，最好是运用自己的智慧与坏人进行周旋，达到既能保护自己，又能巧妙制服坏人的最佳效果。
第三，如果受到伤害，一定要及时向老师、警察申诉报案。不要让不法分子留下“这个小孩好欺负”的印象，如果一味纵容他们，最终只会导致自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。
如何应对校园欺凌？
（1）让自己变得自信：自信是欺凌者最大的敌人。昂首挺胸，双肩自然垂下，走路时往前看，与人沟通保持目光交流，不要俯身看地，全心投入，充满阳光，勇敢地向霸凌者说“不”。
（2）懂得求救：以暴制暴不可取，尽可能拖延时间，争取有机会求救，可采用异常动作引起周围人注意。
（3）保证人身安全：人身安全永远排在第一位，遇到欺凌要冷静判断危险性，尽可能拖延或先满足其要求，事后再向老师或家长报告。不要激怒对方，不向一群欺凌者挑战，发现欺凌者有凶器，应立即远离并告诉最近的大人。
（4）及时报告：不要害怕告诉老师或者家长是懦夫的表现。遭遇校园欺凌要报告给大人，不要自己承受身体和心理上的创伤。
（五）课堂总结：
《亲爱的弗洛伊德》里说：
“没有是非观的孩子，是这个地球上最可怕的生物。他们有好奇心、行动力、破坏力以及《未成年人保护法》。”
.强调校园欺凌的严重性和预防的重要性。
. 引导学生总结今天的学习内容，强化校园欺凌的概念和应对策略。
. 鼓励学生在日常生活中积极维护校园安全，做到见义勇为。
四、总结
通过本次主题班会的学习，学生应能够全面认识校园欺凌的危害性，掌握预防和应对校园欺凌的方法，增强自我保护意识。同时，倡导学生之间建立和谐友好的关系，共同维护安全、文明的校园环境。

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