资源简介

(共16张PPT)
核心素养视域下的实验教学
- -三氯化铁溶液与次氯酸钠溶液的反应探究
5> 教 学 过 程
1> 教材与学情分析
2> 实验教学目标
6> 教 学 反 思
4> 实验设计背景
3 实验器材
目录 CONTENTS
理》第三章第2小节《盐类的水解》部分的内容，该部分内容是学生理
解的一个难点。
盐的水解是山东科学技术出版社出版的高中选择性必修一《化学反应原
教材分析
教材与学情分析
1
学生已经完成弱电解质的电离和盐类水解的学习，有一定的知识 储备。
学生对于多重反应情况下化学反应变化的情况不太熟悉，反应的 层次认识存在不足。
学情分析
教材与学情分析
1
>通过实验探究，加深对盐类的水解的基本原理的理解。
>通过解决真实问题，经历完整的科学探究过程，发展探究能力与创新 意识。
>通过实验探究过程中的分析、比较、改进，发展学生实验设计与评价 能力。
>通过小组探究活动，体验团结合作的意识和求真务实的科学态度。
教 学 目 标
2
>笔记本电脑
>爱德克斯氧气检测仪。
>二颈烧瓶，分液漏斗、玻璃导管。
>0.1mol/LFeCl3溶液、 0.1mol/LNaClO溶液。 0.1mol/LHCl溶液
实 验 器 材
3
教材对于双水解反应的 设计，基本是从定性分 析的角度，几乎不涉及 到定量的层面。
对溶液中涉及的复杂的 反应体系没有太多的涉 及。
统领全局，列出存在 的问题
将理论知识应用于现 实实验现象
在复杂情境中寻找创 新点
由定性实验到定量分
析，提高学生发现问 题、思考问题、解决 问题的能力，深化了 学生对于学科知识的 理解
水解反应教学 中的痛点
以科学家的思维 解决问题
实验能力进阶
实验设计背景
4
已知碳酸的电离常数为：Ka1 =4.30×10-7; Ka2 =5.61×10-7
次氯酸的电离常数为：Ka=2.95×10-8
把三氯化铁溶液和碳酸氢钠溶液混合两者会发生双水解反应，
若把三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液混合两者会不会发生双水解 反应呢？
5 教 学 过 程
创设情境 三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应
实验探究
现象分析
设计方案
归纳总结
交流评价
5 教 学 过 程
创设情境 三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应
实验探究
归纳总结
设计方案
交流评价
现象分析
溶液中有气泡产生，同时有红褐色絮状沉淀产生，上层溶液呈
淡黄色，水浴60℃加热 ，上层溶液变为浅紫色。
三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应
5 教 学 过 程
创设情境
实验探究
归纳总结
设计方案
交流评价
实验现象：
现象分析
5 教 学 过 程
创设情境 三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应
实验探究
归纳总结
设计方案
交流评价
现象分析
5 教 学 过 程
创设情境 三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应
实验探究
归纳总结
现象分析
设计方案
交流评价
5 教 学 过 程
创设情境 三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应
实验探究
归纳总结
设计方案
交流评价
现象分析
实验总结：
把三氯化铁溶液与次氯酸钠溶液混合，Fe3+和ClO-会
发生双水解反应，同时也会伴随着氧化还原反应的发 生，ClO-把Fe3+氧化成FeO42-
5 教 学 过 程
创设情境 三氯化铁溶液和次氯酸钠溶液的反应
实验探究
归纳总结
现象分析
设计方案
交流评价
学生能够从定量的角度认识水解平衡的知识。
培养学生面对客观实验现象时质疑，分析、思考、
设计、验证并最终通过实验探究得出真实结论的 实事求是的科学探究精神，体会科学研究的严谨 性、复杂性。
教 学 反 思
6

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