资源简介

课时教学设计
课题 3《我不拖拉》第二课时
1.教学内容分析 （1）《我不拖拉》是依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的“道德教育”方面第2条“做事认真，有始有终，不拖拉。”而编写的。这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养成做事不拖拉的好习惯。教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”的故事。第13页，是用儿歌提示学生要有时间观念，以及探讨更多的和“拖拉”说再见的方法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养成良好的行为习惯。教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为导致的后果。 （2）本课的教学目标是引导学生在成人的帮助下，认识到不拖拉的重要性，进而初步养成不拖拉的习惯。引导学生反思生活中的“等一下”与“还没完”等拖拉、磨蹭的行为，矫正学生常有的“拖拉一下没关系”的错误认识，并且，从集中注意力，加强时间观念与时间管理能力等方面入手，帮助学生建立“和拖拉说再见”的意识与信心，使学生在成人的帮助下，制定可行的目标，努力战胜困难，初步养成基本的不拖拉的好习惯。 （3）本课以养成不拖拉的好习惯为重点，这是单元目标的重要组成部分。本课是这一单元的第三课，与其他各课是并列关系，都围绕良好品质与行为习惯的养成教育而展开。
2.学情分析 对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况，课前我通过观察、访谈的形式进行学情了解。 通过观察、访谈，我发现：很多学生谈到，在家里，家长经常会说自己做事磨蹭，如：批评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢，可自己并不那样认为。在学校，有时候做作业也会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一边做作业一边在想其他的事情，就会受到老师的批评。任课老师反映，在学校里，完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩子也不是少数，令人担忧。 通过家长交流，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情况，经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别是吃饭、做作业、早上起床等。有的家长认为孩子对此还不以为然，比如：虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服，动作却依旧不紧不慢的，让家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子做事比较专注，比如：拼搭乐高时不会受旁边环境影响；做作业时专心致志、不东张西望；吃饭时不讲话很快能吃完……这些习惯较好的孩子，可以在教学中发挥榜样的示范作用。 经过上一课时的学习活动，学生对于“拖拉”的危害有了初步的认识。他们已发现自身的拖拉行为，但苦于缺乏方法，来改变做事拖拉的坏习惯。
3.目标确定 （1）引导学生寻求做事不拖拉的方法与技巧。 （2）体验做事不拖拉的愉悦，初步养成做事不拖拉的好习惯。
4.学习重点难点 （1）学习重点：引导孩子寻求做事不拖拉的方法技巧，初步养成良好的行为习惯。 （2）学习难点：养成认真负责、不拖拉的生活、学习习惯。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：好榜样来示范1.师：同学们还记得上节课的“拖拉鸟”吗？它改掉坏习惯后，做事变得可麻利了，后来它还交上了一个同样做事麻利的朋友。 2.师：看，他来了，（课件出示“做作业的小明”）“拖拉鸟”的这个好朋友叫小明，请大家仔细观察并说一说：小明在干什么 师：小明以前做作业可不是这样的，我们来听一听小明的故事。（课件出示课本12页的故事） 师：故事听完了，请同学说一说：小明做作业拖拉的原因是什么 师：他是用什么办法改掉了自己拖拉的习惯 师：这样就像妈妈在身边一样，真不错。 3.师：老师想做个小小的调查：你做作业时会拖拉吗 是什么原因导致自己拖拉的 有什么好办法让自己做作业时不拖拉呢 4.师：老师看很多同学没找到不拖拉的办法，有个同学说她要和大家分享克服拖拉的小帮手，我们一起去看看吧。（播放一名同学“用小时钟计时”的视频。） 师：学了小时钟的用法，想一想什么时候可以用小时钟提醒我们做事不拖拉？ 师：老师还给小时钟编了一个儿歌，我们一起读一读：（出示课本儿歌） 师：儿歌中说“我的这个小时钟，其实藏在我心中”，为什么会这么说？（教师引导，学生交流） 师：这叫有计划。我们教室里就有这样一个计划表，提醒我们在学校什么时间做什么事情，你知道它是什么吗？ 师：对呀，课程表就给我们计划好了每个时间段我们在学校的各项活动。 师：在学校，我们是如何知道什么时候上课，什么时间下课，什么时间做操的呢？ 师:对，就是铃声。上课有上课铃声，下课有下课铃声，做操有音乐……学校的铃声就是我们在学校的小时钟。 小结：小时钟可以帮助我们学会计划时间，合理安排时间。 5．游戏：时钟——计划对对碰 师：现在老师要检查一下大家在学校是不是能有计划的做事情，请听要求：根据老师出示的时间卡片，同桌商量亮出该时间要做的事情的卡片。（提前发给学生活动卡片） 评价：大多数同学反应快，并做出正确地安排，看来在学校能按计划做事情，真不错。 师：除了在学校有计划，你还在什么时候做过计划？做计划对你有什么帮助？谁和大家分享一下。 小结：看来，做事按时间有计划进行，能把事情安排得井井有条，不会手忙脚乱来不及，不会丢三落四一团糟，这是告别拖拉的一个好方法。（板书：有计划）1.学生回忆上节课的内容。 2.预设生1：通过观察我发现小明在认真地写作业。 学生听小明的故事。 预设生2：小明做作业时老爱玩。 预设生3：他把妈妈的头像贴在自己做作业的旁边。 3.预设生1：我做作业有时候拖拉，因为我老是想着和同学说话。目前没想到好办法。 预设生2：我做作业的时候拖拉，我不专心，一会玩铅笔，一会玩橡皮。 4.学生观看一名同学“用小时钟计时”的视频。 预设生1：做作业时订上小时钟，这样我就能按时完成作业了。 预设生2：起床穿衣、洗脸刷牙、吃饭、整理物品等时候都可以订上小时钟，它提醒我们抓紧时间，不拖拉。 学生跟老师读儿歌： 小时钟 我有一个小时钟， 常常帮我倒计时。 刷牙洗脸八分钟？ 作业完成半小时？ …… 我的这个小时钟， 其实藏在我心中。 预设生1：什么时间该做什么事情，我早写好，我心中的有数，就不会拖拉了。 预设生2：课程表。 预设生3：学校的各种铃声。 5.游戏：时钟——计划对对碰 8：00早上到校了—— 读书 9：40做操的铃响了——赶紧排队 10：50下课了，下节课是美术课——准备美术用品 4：10铃声响了——收拾好书包去排队 预设生：寒假里，我每天要做什么，我都会列个计划表，贴在显眼的地方，这样我就不会拖拉了。 设计意图：心理学研究表明，7岁是儿童时间观念发生飞跃变化的时期。这个时期，学生遇到的最大问题往往是时间观念不强，专注力差。本环节以“小明的变化”为榜样，意在帮助学生寻求做作业不拖拉的好办法，更重要的引导发现“小时钟”的作用，帮助学生树立一定的时间观念，克服拖拉的坏习惯。最后安排的是同桌合作活动的环节，这既是体验，也是对孩子们日常的校园生活不拖拉进行针对性的指导。环节二：我做时间的小主人1.【游戏一】连点成图（提前发纸，纸上是需要连点成画的图） 游戏方法：每人一张纸，把点连成一幅闹钟图。时间为2分钟。（在学生绘图过程中，播放鸟叫声予以一定的干扰，看看大家的反应。） 师：游戏时间到，所有同学请坐端正。老师发现有的同学画完了，有的同学没画完。我采访一下快速连完还连对了的同学有什么好的方法。 师：看来专心是做事不拖拉的好办法。（板书：要专心） 2.【游戏二】一分钟跳绳 游戏方法：找四名同学上台进行一分钟跳绳。时间一分钟。 （游戏时间到了，有的同学没坚持到一分钟，有的同学坚持到了一分钟。） 师：（先采访一下没坚持住的同学）刚才时间还没到，你们怎么就停下来了？ 师：（采访坚持下来的同学）一直不停地跳累不累 有些累了怎么办 师：做事的时候，难免会遇到困难，如果都像这位同学一样坚持一下，就会完成任务，并且，就可以跟“拖拉”说再见了。（板书：能坚持） 3.【游戏三】小手穿珠（提前发小珠子和线） 游戏方法：在两分钟内把珠子穿到线上，看谁穿得多。（老师开始计时） 师：游戏时间到，老师发现有的同学成功把老师给的珠子都穿到了线上，我们请他们几个同学上台，说说自己穿珠子的方法吧。 师：这几个同学都有自己的方法，根据刚才同学说的方法再试一试吧。（播放音乐，穿珠子） 师：老师发现很多同学穿的速度比刚才快了很多，穿得也多了。看来做事找窍门会简单很多。（板书：找窍门） 师：刚才我们总结出很多做事不拖拉的方法，你还有其他不拖拉的好方法吗？ 总结：要想做事不拖拉，其实也不难，平时多想想今天学的这些方法，我们都能养成做事不拖拉的好习惯。 1.学生根据要求连点成图。 预设生：画的时候不乱看，专心画，就快了。 2.选出的四名同学上台跳绳。 预设生1 ：太累了，我跳不动了。 预设生2 ：我喘不上气了。 预设生3：我告诉自己坚持一会再坚持一会，就坚持下来了。 3.学生在规定时间内穿珠子。 全班总结出穿珠子的方法。 学生再进行穿珠子。 学生交流其他不拖拉的方法。设计意图：本环节教学目的既是让孩子体验抓紧时间完成任务后的成就感，也是寻找做事不拖拉的方法。这里，我设计了3个“我做时间的小主人”的游戏环节，给孩子一定的时间，让他们大多数人能在这个时间内完成某项任务，从而对自己树立信心：我可以成为一个做事不拖拉的孩子。而对于少数来不及完成的学生来说，也是可进行操作的实践指导。最后让学生结合自己实际生活谈谈告别拖拉的方法，注重在实践活动中指导学生探究知识，认识生活，实现知行合一。环节三: 不拖拉，有办法师：同学们，不拖拉的好习惯是需要保持的，老师这里设计了一个“好习惯伴我成长——不拖拉小明星”的记录单，回家请爸爸妈妈做监督员，每天在不拖拉的一栏里画笑脸，一周后我们比一比谁的笑脸多，评选出“不拖拉小明星”。（每人发一张表） 好习惯伴我成长——“不拖拉”小明星 事情周一周二周三周四周五周六周日起床穿衣刷牙洗脸吃晚饭做作业整理书包睡前洗漱
学生回家请家长帮忙监督自己做事不拖拉，并在表上做好记录。设计意图：意识需要培养，行为需要养成。良好的行为习惯不是光靠嘴上说的，而是要落实在行动上。研究表明：一个良好行为习惯的养成需要21天的时间。因此，我设计了这样一份“好习惯伴我成长”的记录单，家校合作，将教育真正落实在学生的行动上。环节四：和“拖拉”说再见师：同学们，这节课你们学到了哪些和拖拉说再见的方法呀。 师：同学们的收获可真不少，相信大家以后会珍惜时间，做事不拖拉。最后老师送大家一首儿歌，让我们告别“拖拉”。一起读一读。（课件出示：儿歌《 不拖拉 人人夸 》）学生交流这节课学到的不拖拉的方法。 学生读儿歌。 不拖拉 人人夸 小朋友，要牢记，不拖拉，有方法。 有计划，要专心，能坚持，不偷懒。 找窍门，不磨蹭，好习惯，人人夸。设计意图：这既是对本节课的收尾，也是对今后做事不拖拉的方法指导，既是巩固教学内容，也是凸显教学目标，激励学生养成做事不拖拉的好习惯。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计 （1）推荐绘本：《你好，时间》《弗朗索瓦与消失的时间》。 （2）制作小锦囊：抓紧时间做事情有很多方法，每个锦囊送给你一个好方法。请你把自己的好方法也装在锦囊里。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）合理运用多媒体，通过儿歌、动画、故事、案例等形式，以儿童年龄特征和认知规律、经验背景和学习兴趣等为基础，将知识、技能与情感态度、价值观的培养融为一体，符合低学段学生特点，调动学生学习兴趣。 （2）在实践中感悟。教学活动围绕四个话题，紧密结合学生已有的生活经验，努力创设活泼、开放的灵动课堂。让儿童在游戏、活动、践行中去体验、感悟，获得真切感受，让活动变得真切具体，可理解可实践，让教学从生活中来，到生活中去，让学生“健康、安全地生活”、“愉快、积极地生活”、“负责任、有爱心地生活”。 （3）教学中，以学生为主体，教师为主导，让学生通过一系列活动，真切感知“拖拉”的后果，孩子们的感受真实而不做作。当他们发现了自己的拖拉行为而有点担心的时候，来自同伴、家长和社会的经验，启发孩子们找到了不拖拉的方法，品尝了成功的喜悦。
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
10.学习评价设计 填写“好习惯伴我成长”的记录单，回家请爸爸妈妈做监督员，每天在不拖拉的一栏里画笑脸，一周后我们比一比谁的笑脸多，谁是不拖拉小明星。 好习惯伴我成长——“不拖拉”小明星 周一周二周三周四周五周六周日起床穿衣刷牙洗脸吃晚饭做作业整理书包睡前洗漱

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