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《花钟》教学实录
教学目标：
1．认识9个生字，会写13个字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。
3．借助关键语句概括第一自然段的主要意思。
4．了解文中表达鲜花开放的不同说法，并仿写句子。
教学重难点：
重点：借助关键语句概括第一自然段的主要意思。
难点：了解文中表达鲜花开放的不同说法，并仿写句子。
教学过程：
师：孩子们，课前学生字的时候写了吗？
生：有。
师：今天带来了吗？
生：带了。
师：好，请你放在你的桌子的右上角。陈老师快速地看一下。
师：陈老师走进校园，就被旁边红色的花朵吸引了，在这冬日的寒冷当中看到花，是不是心情很愉快？（是）今天陈老师带来了一些图片。如果你认识它，请你叫出它们的名，名字好吗？
生：好。玫瑰，向日葵，郁金香，梅花。（生把桃花说成梅花了）
师：是什么花？这是春天开的桃花，下一种花。有孩子认识吗？后面的女同学。
生：玉兰花。
师：玉兰花，而且它的颜色是——紫色的对吧？粉紫粉紫的，所以人们也称它为紫玉兰。看来我们班的孩子都是爱花的孩子。爱花的人都是爱生活的人。今天我们一起学的课文也和花有关，来，齐读课题。
生：花钟，花钟。
师：（师出示花的课件）课前，已经知道课文里讲了好多花，会叫他们的名字吗？
生：会。
师：能不能开火车来读一次？
生：能。
师：开火车。这一竖排举手的同学最多，请你们。
生：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花。
师：紫茉莉的“莉”单独读的时候，它读 4 声，当叫它花名的时候，我们可以亲切读轻声——紫茉莉。
生：紫茉莉。
师：紫茉莉。
生：紫茉莉。
师：（师出示词语课件）接下来男女孩子挑战读词语。第一排男生，第二排女生，准备好了吗？
生：准备好了。
师：男生出发。
男生齐读：美丽、娇嫩、适应。
师：女孩子。
女齐读生：肝脏 灼伤 吻合 。
师：都很不错。课文里还有好多词语，直接写出了花朵的美丽，我们一起来读一读。
生齐读：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放，含笑一现。
师：读词语的时候注意节奏自然，不要拖好吗？
生：好。
师：刚才我看了孩子们写字，你们写的字和你们的自学生字读的情况一样，也非常棒，正确率高，而且书写工整美观，很棒。（师出示以前几个同学写的“修”字）但是我也发现了有的同学在写这个字的时候，遇到了和我们班上的孩子一样的小困难。谁来帮他提一提书写建议？来，你说。
生：第一个小朋友写的修字，要注意它的占格情况。
师：他整个字写得——
生：斜斜的。
师：而且下边的撇——
生：有点连在一起了。
师：是的，没有注意间距，提醒他注意。请坐。还有其他意见吗？好，你来说。
生：他三个撇是在一条线上的，那三个撇应该要斜一点。
师：坐下。注意方向是吧？（课件出示“修”字田字格范例并讲解）其实要写好修字，撇和捺很关键。对于撇要写舒展，大家是不是都很熟悉？
生：对。
师：这个字除了要注意写舒展，还要注意撇和捺的相互支撑。来看，下面这 3 撇。每一笔的起笔，一笔一笔要靠——
生：右。
师：对，这样就是为了稳稳地托起上面的捺，而且三撇，一笔比一笔长，间隔距离差不多，这样整个字就显得特别的稳。看明白了吗？
生：看明白了。
师：请你在学习单上每个字再写两遍。注意刚才提醒的撇和捺的舒展，撇和捺的支撑（生写字1分钟）师：非常棒。再来一个，也行，把你的借给我用好吗？都写好了是吧？来，我们来看看这位小同学，这已经是最大了，陈老师是没办法了，能看清吗？好，我们来对比一下，看看他上边是他自己写的，后边是刚才练习的，是不是把撇和捺的舒展，撇和捺的支撑，写的都很到位？
生：是。
师：掌声送给他，给你点赞。其他孩子同桌互相评一评。是不是把撇和捺的舒展，撇和捺的支撑都写到位了？如果写到位了，不要吝啬你的大拇指夸夸他，给他点个哦。
师：全写了，点赞了吗？是不是有进步？
生：是。
师：进步的感觉好不好？
生：好。
师：是啊，通过预习我们已经知道了课文的题目叫花钟，但是你有没有在课文里边去找到答案？什么是花钟？你是从课文的哪个部分找到答案的？你来说。
生：请大家看到课文最后一个自然段。最后一个自然段里说了，一位植物学家曾把不同时间开放的花组成钟面的样子。
师：这就是——
生：花钟。通过是你看看什么花开放，知道是几点了，很像钟念一样。所以这就是花钟。
师：表扬两点。第一，回答问题的习惯。我们班的孩子都很好，先看到哪里，把自己找到的答案与大家分享。第二，说得很清楚，说明他读得很认真。请坐，来，我们一起来读一读为什么叫花钟。（师出示课件让生读红色划线部分）一位植物学家，起。
生读第三自然段第一句：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起。把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：多有意思。用花来告诉我们时间。
勾连旧知，学习“范式”
师：那植物学家修建花钟的靠的是什么呢。不要着急，让我们读懂课文的前 2 个自然段，我相信所有的孩子都能找到答案，有信心吗？ 其实啊，对于理解一段话的大意，我们是有经验的，（师拿出板书贴纸“理解”“一段话的大意”两张贴纸贴上去）在大家上学期学的第六单元我们就学了........
生看课件齐读：借住关键语句，理解一段话的意思。
师：（师点下张课件）这个自然段，谁来说说，讲了什么？你说。
生：这个自然段讲了小城里每一个庭院都栽了很多树。
师：你借助的是——
生：第一句话。
师：很棒。看来上学期第六单元的学习他学得很认真，掌握了方法。（点课件）那这个自然段，你们知道讲了什么吗？一起说。
生齐说:西沙群岛也是鸟的天下。
师：你看，（指着板书）我们“抓住关键句”，就能帮助我们“理解一段话的大意”。今天我们就用这种方法来阅读课文的第一自然段。有问题吗？
生：没有。
师：现在请大家看课文的第一自然段。你觉得这段话主要讲了什么？有没有关键句可以帮助你理解的？如果有，你可以试着给它画上横线。（ 生画） 我们班的孩子学习习惯真好，画横线都用尺子的，谁来说？你来说吧。
生：请大家看到第一自然段：要是我们留心观察，就会发现一天之内不同的花开放的时间是不同的。
师：你觉得这句话是关键句？
生：对。
师：你觉得自然段讲的内容，用这句话就可以——
生：概括。
师：非常好。注意到了没有？他刚才用的是概括。说明他不但自己理解了，而且还借用这个句子，把他的理解给说出来了。其实他就是在........
生：概括一段话的大意。
师：你会吗？
生：会。
师：我刚才看了，大家都画的这一句，对吧？
生：对。
师：那第一自然段写了什么？一起来概括。
生齐读：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”（师贴板书“直接借用”四个字）
师：我发现孩子们直接借用这个句子，就能准确地概括出了这段话讲了什么。你们看，这样的方法可以让我们快速而准确地把握整段话讲了什么，那么我们就有更多的时间用来细细的品读和进行朗读的练习，对不对？
生：对。
师：接下来我们就来读一读。听任务：请男孩子读第二句关键句，女同学读蓝色的部分。陈老师来负责画圈的部分，可以吗？
生：可以。
师：准备，女孩子预备起。
师：诶，你们发现陈老师读的都是？
生：时间。
师：这些表示时间的词随意的排列的吗？
生：不是。
师：是按什么排列的？
生：从早到晚。
师：是的，作者就是这样围绕着关键语句，按照从早到晚的顺序，把一天之内不同的花开放的时间是不同的，说得很清楚，我们一读就更明白了，对吧？我们再来读一遍。这一次来，我们交换一下。陈老师来负责关键句，你们来负责第一句和第三句。边读边想象花开的画面，美美的读，好吗？
生：好。
师：准备。
（生按要求读）
师：多美的花开景象啊！（师指着板书）刚才我们发现我们抓住关键句直接借用，不但可以理解这段话的意思，还可以——
生：概括一段话的大意。
师：方法学会了吗？
生：学会了。
师：（师点课件）这段话怎么概括？来，你来说。
生：蔷薇花千姿百态，美丽极了。
师：我前面帮你加几个字好吗？这段话写了——
生：这段话写了蔷薇花千姿百态，美丽极了。
师：同意吗？
生：同意。
师：瞧瞧，多么快速而准确的抓住了这段话的大意，看来我们是学到了阅读的好方法哟。抓住关键句来概括段落大意，帮助我们迅速地把握自然段的内容，敢挑战吗？
生：敢。
运用“范式”，建构”范式”
师：带上刚学的方法。 来，（师点课件）第 2 自然段又说了什么？请你根据学习任务单的要求，一步一步地完成。听明白了吗？
生：明白了。
师：出发。
师边巡视边说：第一步和第二步在课文纸上就可以完成。
这个要求来做，懂吗？自己不得做，要求一步一步的做。明白了吗？你做到第几步了？第二步了诶，有的孩子已经做到第二步了，很大，学习习惯真的很好，很规范。第三步了是吗？好的。完成了。来。我看到好多孩子收笔了。
师：问题解决了吗？好。来。男孩子，你觉得第二自然段讲了什么？
生：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
师：是这一句对吧？咦，刚才我们第一自然段不是就在写不同的植物开花的时间不同吗？第二自然段重复一遍啊？有没有问题呢？
生：它第二自然段是具体解释它为什么开花的时间不同。
师：诶，是要解决这个问题对吧？前面一个自然段说不同，这里是说为什么不同？可是这是一个问句耶，你用它来概括，我还是不知道讲了什么啊。那么多同学举起的小手是有不同意见对吧？诶，好。你来。
生：有的植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。
师：你的意思是你觉得关键句是这一句，是吗？所以你借用这一句来概括，是吧？这两句好像是有点关系，前面一句在——
生：问问题。
师：后边一句在——
生：回答问题。
师：看来两句都挺关键的。那是不是这两句讲的内容，就是整个自然段的内容呢？
生：不是。
师：还有问题吗？请你快速的再把整个自然段读一读。为什么在自然段里边的确有答案。 （生再看课文）我们发现了 2 个关键句，你又有发现？
生：我觉得就是有的植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。因为后面他都在“比如。”就是一直在回答有的植物开花的时间的……（小孩子不大会回答了）
师：我听明白了。你的意思是后边都是在说这句话的意思（师指着课件说，这句话老师指在第二句），只不过是用举例子的方式来说明，对吧？同意吗？诶，还有不同的意见。那个女同学，来，你又有什么发现？
生：但是他的最后一句话，
师：哪句话？
生：他的最后一句话是写的：“还有的花，需要昆虫传播花粉才能结出种子，他们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。”这就不是在讲：有的植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。
师：非常敏锐。他注意了，前面是“有的”，而这里是——
生：还有的。
师：从两方面在说，对吧。咦，刚才我们遇到的关键句都是——
生：一句。
师：可现在我们发现自然段关键句有——
生：两句。
师：只有两句吗？
生：三句。
师：怎么办？我们把三句都写上去？
生：不行。
师：为啥不行？老师任务单的格子给的太少了，对吧？写不下是不是。（老师这是在开玩笑）其实我们在概括的时候，要求——
生：正确、简洁。
师：要求正确、简洁。如果三个句子都写上去，的确显得太累赘了，对吧？怎么办？其实学习任务单上给了你们方法，有没有孩子注意到？怎么做？圈出——
生：圈出关键句，再连同一句话。
师：很会概括。那这三句话，到底哪些是关键词？那么多词，我们再来读一读，好不好？陈老师来问，你们来答，边读边想。哪些词算关键词？准备
师读：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
生读：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
生再读：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师：这三句话到底哪些词算关键词？同桌讨论讨论，商量商量，看你们能不能统一意见，哪些词算关键词？
师：那么多词，有想法了吗？ 谁来和我们交流交流？你说？
生：我们觉得 温度、湿度、光照。
师打断提醒：第二句话里边的——
生：我们觉得第二句话里边的温度、湿度、光照是关键词。（学生边说，师边在课件把这三个词画圆圈）
师：为什么？（生回答不出来，老师叫另一个学生）你说，你帮他补充。
生：因为这三个词除了最后一句话，这一段的整体很大部分都在讲与温度湿度光照有着密切的关系。
师：这是不是就能解决第一句为什么的问题？
生：对。
师：是的。这 3 个是开花时间不同的重要因素。为什么开花时间不同？所以刚才那个同学的答案是对的，他们3个是关键词。只有这 3 个关键词吗？你说。
生：他们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师：还是有点长。
生：跟昆虫活动的时间。
师：诶，你发现了第4个影响开花的因素是——昆虫活动的时间。 4 个原因，你找齐了吗？
生：找齐了。
师：谁来试试？谁来试试？呦，后面那个女同学来，你的小手举好高。这个自然段告诉我们——
生：这个自然段告诉我们，植物开花的时间与温度、湿度、光照、还有昆虫活动的时间相吻合。
师：非常棒。掌声送给他，
总结方法，迁移运用
师：你注意听了吗？ 4 个原因，他一个都没漏，而且他整个句子是通顺连贯换的。你学会没有？圈关键词，将关键词连词成句，也可以帮我们概括一段话的大意。现在请你和你的同伴也来概括概括第二自然讲了什么？来，试着连词成句。开始，同伴互相说。
生：是不是4 个原因都说到了？句子是不是通通顺连贯？表扬自己。《花钟》我们是怎么把这个奥秘一步一步读出来的呢？我们一起来回顾一下。
（师播放微课：这三个句子都是本段的关键句。概括段意要求正确、简洁、简单的把三个句子加起来是不行的。怎么办？借助关键语句概括）（微课好像没播完，视频直接跳到了让学生借住关键语句，概括莲的用途那里了）
师：好，为了节约时间，我们就不用展台了。来不及写的孩子可以不停写下来，只要你能够口头说清楚就行。下面大家暂停一下，我们听一听第一位完成的这位同学，他是怎么做的好吗？来，就在这里说。
生：我是先把这段话的关键句画出来。
师：你找到了几句？
生：我找到了4 句话
师：找到了 4 句，你是不是找到了 4 句？
生：是。
师：第一句，第二句，还有这两句是吧？好，关键词——
生：关键词有：可以食用的，莲的药用价值也很高，常常用来美化我们的环境。
师：你能连成一句话吗？
生：可以。
师：这个自然段告诉我们——
生：这个自然段告诉我们莲可以食用的，药用价值也很高，还常常用来美化我们的环境。
师：听明白了吗？掌声送给他。这节课我看到有个别同学可能还遇到了点小困难，没关系，好的方法都是我们在不停的使用当中变得越来越熟练。有一句话不是说得好吗？叫熟能——
生：生巧。
师：这节课我们一起不但探寻了花钟修建的奥秘，我们还学习了——（师指着板书）
生：借住关键句概括一段话的大意。
师：我们在阅读时通常会遇到两种情况，情况不同，我们运用的方法就——
生：不同。
师：是的，带着这些方法去阅读，相信孩子们的阅读收获一定会更大。有信心吗？
生：有。
师：其实这篇课文里还藏着好多表达的秘密，我们下节课再一起去探寻好吗？好，下课，孩子们再见！

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