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《产生气体的变化》
教科版六年级下册 第四单元
教 师：
单 位：
一、说教材
二、说学生
七、说教学过程
八、说教学评价与反思
说 课 内 容
三、说教学目标
四、说教学重难点
五、说教学方法
六、说教学准备
一、说教材
一、说教材
1.观察有气体产生的变化
2.收集产生的气体
3.进一步观察
二、说学生
认识小苏打，对小苏打和白醋的反应无经验
能对物质变化做出初步的判断
听说过二氧化碳，可对其特点缺乏认识
学 情
分 析
实践探究
1.能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象。
2.能利用感官进行仔细观察，对物质变化的现象进行准确描述。
3.能以观察到的变化现象如有气体生成为依据，判断物质发生了什么变化。
1.物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体。
2.物质发生化学变化会产生新的物质。
科学观念
运用比较分析等思维方法，运用证据判断物质发生了什么变化
科学思维
三、说教学目标
态度责任
1.能够尊重实验事实，愿意与人交流实验现象，分享观点。
2.产生深入研究物质变化的兴趣。
3.初步感受物质变化对生活的影响。
教学难点：
对于实验现象及产生气体的合理求证。
四、说教学重难点
小苏打和白醋反应产生的气体是一种新物质。
教学重点：
五、说教学方法
教法
活动
探究法
操作
演示法
互动
教学法
学法
比较
学习法
小组
合作法
分析
归纳法
发现
问题
思考
问题
解决
问题
小苏打
塑料瓶
气球
蜡烛
火柴
白醋
六、说教学准备
透明盒子
塑料管
软管
塑料阶梯
烧杯
……
白砂糖
食盐
七、说教学过程
拓展
研讨
探索
聚焦
01
聚焦
七、说教学过程
表演魔术：
瓶子吹气球
七、说教学过程
操作频繁
瓶盖易打翻
溶液外溢
02
探索
分析不足
白砂糖
食盐
小苏打
— 第一组
— 第二组
加入 水
加入 白醋
七、说教学过程
02
探索
密封不完全
用量较小，产生的气体量不足，实验现象不明显
分析不足
02
探索
七、说教学过程
创新要点
不易打翻
溶液不外溢
便于控制用量
操作步骤减少
密封性更好
收集气体更多
02
探索
七、说教学过程
创新要点
1.通过查阅资料，你知道小苏打和白醋混合产生的气体是什么吗？
2.这种气体有什么特点？和人类有什么关系？
02
探索
实验三
实验一
实验二
七、说教学过程
总结探优
02
探索
总结探优
整体性
操 作
成功率
更强
更简便
更高
现 象
更明显
探 究
多元化
七、说教学过程
利用率
可重复
03
研讨
七、说教学过程
二氧化碳
特性
举例
呼吸产生二氧化碳
03
研讨
七、说教学过程
04
拓展
七、说教学过程
当鸡蛋壳、贝壳遇到白醋，会发生什么现象呢？
当鸡蛋壳、贝壳遇到白醋，会发生什么现象呢？
七、说教学过程
贝壳（蛋壳）
白醋
同种气体 ？
04
拓展
小苏打
白醋
自主设计实验方案：
《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程；科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。”
八、说教学评价与反思
八、说教学评价与反思
思维型
探究教学
科学本质
观察实验
形象思维
判断推理
抽象思维
项目 优秀（A） 良好（B） 合格（C）
实验能力 能独立地按照实验方法认真进行实验； 能仔细观察、记录到全部的实验现象。 能与其他同学一起认真实验； 能观察、记录到大部分实验现象。 能在同学的帮助下进行实验；
观察、记录不够认真，有记录现象。
交流能力 能很积极参与讨论，能够清晰地表达出实验结论。 能比较积极参与讨论，勉强能表达出实验结论。 参与讨论活动不积极，不能表达出实验结论。
八、说教学评价与反思
评价方法和标准
教师 主导
01
02
03
04
反思
学生 主体
八、说教学评价与反思
形成 科学观念
提升 探究能力
培养 态度责任
促进 思维发展
谢 谢 大 家！

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