资源简介

对校园欺凌说“不”，共建和谐校园
一、教学目标
1．让学生了解校园欺凌的定义、类型及其严重性。
2．培养学生识别和预防校园欺凌的能力。
3．引导学生树立自我保护意识，敢于向校园欺凌说"不"。
二、教学重点和难点
教学重点：校园欺凌的识别和应对方法。
教学难点：如何引导学生建立自信，勇敢反对欺凌行为。
三、教学过程
（一）导入新课（激发兴趣，引发思考）
．视频导入：播放校园欺凌的短片，让学生直观了解欺凌行为。
案例一：2024 年 3 月 10 日，河北邯郸市肥乡区初一学生王某某被同学杀害，据调查，该学生在学校遭受过犯罪嫌疑人的霸凌。
案例二：2024 年 3 月 17 日，湖南常宁市湘南实验中学校园里，突然有一伙身份不明的社会人员站在校园入口，他们挥舞着棍棒和其他危险武器，突破了安保人员的拦截，充满气势地冲入学校并对无辜的学生发起了猛烈的攻击。
案例三：广东梅州市五华县一名13岁男生猥亵一名女孩。
案例四：广西灵山百香果女孩案。
案例五：安徽多名女生在厕所霸凌另一名女生。
．提问启发：讨论短片中的行为是否构成欺凌，欺凌对受害者的影响有哪些。
．情共感鸣：分享真实的校园欺凌案例，让学生感受到欺凌的普遍性。
调查问卷：
1.你有经历过校园霸凌事件吗
A.有 B.没有
2.在校园霸凌事件中，你有参与其中哪一方角色吗
A.霸凌者 B.被霸凌者
C.见证者 D.以上都不是
3.下列选项中，你认为哪些是属于霸凌行为 [多选题]
A.对同学进行辱骂，殴打
B.生活中的恶作剧，如:趁学生起身时不注意，挪开凳子，害他摔倒，在同学背后贴小纸条
C.拍摄恶作剧视频，并在未经其同意的情况下上传互联网
D.在互联网上对同学进行捏造虚假信息，传播辱骂并跟帖
E.见到同学正在遭受霸凌时，既不参与也不理会
4.你如何看待身边校园的霸凌的行为
5.假如你是被霸凌者，你会怎么做
（二）知识讲解（普及校园欺凌知识）
．定义解释：明确校园欺凌的定义，包括身体欺凌、言语欺凌、社交欺凌等。
校园欺凌的定义：
校园欺凌是指发生在校园（包括中小学校和中等职业学习）内外、学生之间，一方（个体或者群体）单次或者多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺凌、侮辱，造成另一方（个体或者群体）身体伤害、财产损失或精神损害等事件。欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
校园欺凌的类型：
1. 言语欺凌：这是最常见的一种欺凌方式，包括辱骂、嘲笑、威胁、诽谤等。特征是通过语言伤害他人，给受害者造成心理压力。
2. 身体欺凌：包括推搡、殴打、抢夺财物等。这种欺凌通常会给受害者带来身体上的伤害。
3. 社交欺凌：指的是孤立、排挤、散布谣言等行为。社交欺凌会让受害者感到被边缘化，影响他们的社交生活。
4. 网络欺凌：随着互联网的发展，网络欺凌也越来越多。它包括通过网络平台发送恶意信息、曝光隐私等。网络欺凌的影响范围更广，可能对受害者造成长期的伤害。
5.性欺凌：涉及性方面的言语或行为攻击，如性骚扰、性侵犯等。
6.财务欺凌：主要表现为通过网络或者其他信息传播方式捏造事实诽谤他人、散布谣言或者错误信息诋毁他人、恶意传播他人隐私。
校园欺凌的特征：
1.重复性
2. 力量不平衡性
3. 故意性
4. 伤害性
5. 隐蔽性
6. 群体性行为
学会辨别校园霸凌？
学生之间，在年龄、身体或者人数上占优势的一方蓄意或者恶意对另一方实施下述行为，或者以其他方式欺压、侮辱另一方，造成人身伤害、财产损害或者精神损失的，可以认定为构成霸凌。
校园欺凌的主要行为：
01骂：辱骂、中伤、讥讽、贬抑受害者
02打：打架、斗殴
03毁：损坏受害者的书本、衣物等个人财产
04吓：恐吓、威胁、逼迫受害者做其不愿做的事
05传：网上传播谣言，人身攻击
校园欺凌的具体表现：
典型欺凌者通常表现为：
1.霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人；
2.比较自我中心，对受害同学缺少同情心；
3.得到部分同辈的认同；
4.行为上比起其他同学突出。
被动欺凌者通常表现为：
1.看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌；
2.看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。
被欺凌者（受害者）：
1.性格内向、害羞、怕事；
2.在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单；
3.缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感；
4.有身体障碍者、有智力障碍者；
5.沉默、表达能力不佳者；
6.性格或行为上有异于他人。
．危害讲解：深入剖析校园欺凌对受害者的身心影响。
校园霸凌容易造成的精神心理问题：
1.变得胆怯、畏缩、自卑、孤僻，严重者可能造成人格障碍。
2.变得敏感、猜疑、警惕，没有安全感等精神障碍。
3.导致情绪抑郁障碍，自我评价和自我价值感降低。
4.形成讨好型人格，做事蹑手蹑脚。
（三）情景模拟（增强理解与应对能力）
.角色扮演：学生分组进行欺凌情景的角色扮演，模拟欺凌事件发生。
．应对策略：讨论并教授遇到欺凌时的应对策略和求助方法。
．情感表达：鼓励学生表达自己的感受和需求，增强情感沟通能力。
（四）互动讨论（培养批判思维和团结意识）
．小组探讨：分组讨论校园欺凌发生的原因，如何预防欺凌的发生。
校园欺凌发生的原因：
校园“小霸王”是如何出现的？
1.家庭：过度溺爱导致任性、骄横等不良心理不良家庭环境让孩子背负过多压力，催生心理障碍。
2.学校：只重视成绩而忽视了道德教育平时缺乏管理，出了事又急于息事宁人。
3.社会：暴力影片、游戏等，引起青少年模仿社会不正之风影响青少年的是非观部分媒体过度过细再现犯罪经过。
4.司法：法律界定不清晰、惩戒不严法制教育缺失法律规定，14周岁以下属于完全无刑事责任能力人。
关爱被欺凌的同学：
身体有伤痕，身体表面无故出现瘀伤、抓伤等人为伤痕；
鞋子、首饰、文具等个人物品经常丢失或破损；
如厕习惯改变，比如非得回家才上厕所；
常带着伤心、沮丧情绪，很可能受到言语诽谤等精神伤害；
任何形式的自我伤害甚至自杀行为；
非常不想上学，甚至逃学，装病请假；
拒绝谈论学校里的事情或与同学之间的关系，或闪烁其词；
8.携带或试图携带“保护”工具(棍子、刀等)去学校，并且表现出“受害者”的肢体语言，如拒绝眼神交流、耸肩弓身等。
如何预防校园欺凌？
1.不做受害者：
①不携带较多的钱和手机等贵重物品，不公开显露自己的财物。
②前往校园周边巷子拐角等校园欺凌可能多发地时尽量结伴而行。
③与同学友好相处，宽容、理性、平和解决矛盾，不采用过激方式。④提升自我防护意识和防护能力，平时加强身体素质训练，以便在危险的时刻进行自保。
不做欺凌者：
①要学会善待同学、尊重同学，通过欺凌他人取乐无法得到真正的友谊。
②欺凌行为是国家法律和学校明确禁止的行为，欺凌行为会给他人带来极大伤害。
③故意殴打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人财物以及故意非法伤害他人的行为有可能构成刑法中的寻衅滋事罪、强制侮辱罪、抢劫罪、故意伤害罪等。
不做附和者或冷眼旁观者：
①拒绝煽风点火，拒绝成为欺凌者的“帮凶”。
②拒绝当事不关己的旁观者，适当对被欺凌者表达同情和关心。
③在能力范围内施以援手，帮助被欺凌者。
④及时向老师、家长报告，甚至报警。
发生校园欺凌，我们应该怎么做？
保持镇定，懂得求救：尽可能拖延时间，争取有机会求救，可采用异常动作引起周围人注意。
主动避险：远离无人监管的地带，在校内外尽量结伴而行，避免单独一人行走。
保证人身安全：一定要以自身安全为先，冷静判断危险性，尽可能拖延或先满足其要求，事后再向老师或家长报告。注意不要去激怒对方；不要向一群欺凌者挑战；发现欺凌者有凶器，应立即远离并告诉最近的大人。
及时报告：不要害怕或觉得告诉老师或家长是懦弱的表现，就像遇到坏人要报警一样，遭遇校园欺凌也要报告给大人，不要自己承受身体和心理上的创伤。
看到了欺凌事件，想办法去帮助受欺凌者，或者报告给老师。
在学校多参加集体活动，多结交朋友，开发兴趣的同时收获友谊，还能保护自己。
．观点分享：学生分享自己的观点和见解，促进思想交流。
．团结倡导：强调团结友爱的重要性，共同营造和谐校园环境。
（五）实际行动（践行拒绝欺凌的承诺）
．制定承诺：学生共同制定拒绝校园欺凌的承诺书或行动计划。
．行动倡议：鼓励学生将所学知识和承诺付诸实际行动，向欺凌说"不"。
．监督执行：设立监督机制，定期回顾和评估承诺的执行情况。
全社会在行动：
01广东省教育厅等部门：欺凌行为严重可开除学籍广东省教育厅等13部门制定出台的《关于加强中小学生欺凌综合治理方案的实施办法（试行）》已经从2018年12月1日起实施。其中将起侮辱性绰号等行为纳入欺凌事件，并规定欺凌行为严重可开除学籍。
02人大常委会委员：未成年人严重犯罪不应轻罚在2019年10月30日召开的十三届全国人大常委会第十四次会议上，多名与会人员提及未成年人的严重暴力事件。有委员表示，如果没有刑事责任和刑法处置，不足以震慑。对未成年人不光是预防犯罪的问题，还要有惩治犯罪的内容。此外，还有与会人员建议草案增加家庭监护失职的责任。03教育部等九部门：必须坚决依法惩处教育部等九部门《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》（2021年5月25日）指出：对屡教不改、多次实施欺凌和暴力的学生，应登记在案并将其表现记入学生综合素质评价，必要时转入专门学校就读；对构成违法犯罪的学生，根据有关法律法规予以处置，区别不同情况，责令家长或者监护人严加管教，必要时可由政府收容教养，或者给予相应的行政、刑事处罚，特别是对犯罪性质和情节恶劣、手段残忍、后果严重的，必须坚决依法惩处。
04教育部：《未成年人学校保护规定》2021年6月1日，教育部颁布了《未成年人学校保护规定》（以下简称《规定》），将于2021年9月1日起实施。《规定》就社会关注的热点问题，如学生欺凌、校园性侵害等，重点围绕“谁来保护”“保护什么”“如何保护”，全面系统构建未成年人学校保护的制度体系。
四、总结
每个人都应反思：
人民网在评论文章《人民来论：面对校园霸凌必须零容忍》中指出：“校园霸凌冲击着人们的道德底线。施暴者不知悔改，旁观者认为和自己无关，相比于电影剧情，现实往往更加残酷。阳光少年为何戾气丛生，变成了校园欺凌者？校园霸凌究竟是谁的错？施暴者为何如此肆无忌惮？谁来遏制未成年人施暴者骨子里的恶？.......这些问题需要全社会深刻反思。”
约翰·多恩《没有人是一座孤岛》：
没有人是一座孤岛，可以自全，每个人都是大陆的一片，整体的一部分，如果海水冲掉一块，欧洲就减小，如同一个山岬失掉一角，如同你的朋友或者你自己的领地失掉一块，任何人的死亡都是我的损失，因为我是人类的一员，因此，不要问丧钟为谁而鸣，它就为你而鸣。

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