资源简介

课题 幼儿园教育活动的目标和内容
课时 2课时（90 min）
教学目标 知识技能目标： （1）理解幼儿园教育活动的目标和内容的层次性及其关系。 （2）掌握幼儿园教育活动的基本内容 思政育人目标： （1）使学生明白如何通过设计幼儿园教育活动达到教育目标 （2）帮助学生获取更多的知识，拓展其视野
教学重难点 教学重点：幼儿园教育活动的目标 教学难点：幼儿园教育活动的内容选择和组织
教学方法 情景模拟法、问答法、讨论法
教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计 第1节课：考勤（2 min）→ 互动导入（6 min）→ 传授新知（27min）→ 课堂讨论（10 min） 第2节课：问题导入（5 min）→ 传授新知（24 min）→ 课堂实践（10 min）→ 课堂总结（3 min）→ 作业布置（3 min））
教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图
第一节课
课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务 预习幼儿园教育活动的目标和内容。 【学生】完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望
考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况
问题导入 （6 min） 【教师】提出问题： 你认为进行幼儿园教育活动的目标是什么？ 【学生】聆听、思考、举手回答 通过问题导入，引导学生主动思考幼儿园教育活动的目标，激发学生的学习兴趣
传授新知 （28 min） 【教师】通过学生的的发言引入课题，讲解幼儿园教育活动的目标 （一）幼儿园教育活动目标体系 在教育目的的指导下，《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）和《纲要》等分别提出了幼儿园保育和教育目标，以及各领域教学目标，形成了一个完整的目标体系。一般说来，幼儿园教育目标的结构体系可分为5个层次：第一个层次为幼儿园教育总目标，即幼儿园保育和教育目标；第二个层次为幼儿在五大领域的发展目标；第三个层次为各年龄班幼儿发展目标；第四个层次为各年龄班幼儿发展的学期目标；第五个层次为教育活动目标。 ……（详见教材） 1．幼儿园保教目标 《规程》第一章“总则”第五条规定：“幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。……（详见教材） 2．幼儿园各领域目标 教育目标需要通过具体的教育活动的展开来逐步实现。对于幼儿园教育而言，在《纲要》中，把幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术5个领域。这五大领域是对幼儿园保教并重、全面发展的教育目标的具体化，是目前幼儿园教育的工作指南。 （1）健康领域目标 健康领域旨在增强幼儿体质，培养其健康生活的态度和行为习惯。其目标具体涵盖：① 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；② 生活、卫生习惯良好；③ 有基本的生活自理能力；④ 知道必要的安全保健常识，学会保护自己；⑤ 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 【案例解析】组织学生阅读“大班健康教育活动‘会动的身体’活动目标”案例，并进行讲解，帮助学生理解幼儿园教育活动的健康领域目标 【学生】阅读、聆听、思考、理解 （2）社会领域目标 社会领域旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。其目标具体涵盖：① 能主动地参与各项活动，有自信心；② 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；③ 理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则；④ 能努力做好力所能及的事不怕困难，有初步的责任感；⑤ 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 【案例解析】组织学生阅读“大班社会教育活动‘马路上的安全’活动目标”案例，并进行讲解，帮助学生理解幼儿园教育活动的社会领域目标 【学生】阅读、聆听、思考、理解 （3）科学领域目标 科学领域旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展其认识能力。其目标具体涵盖：① 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；② 能运用各种感官，动手动脑，探究问题；③ 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；④ 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；⑤ 爱护动植物，关心周围环境，亲近自然，珍惜自然资源，形成初步的环保意识。 【案例解析】组织学生阅读“大班科学教育活动‘小灯泡亮了’活动目标”案例，并进行讲解，帮助学生理解幼儿园教育活动的科学领域目标 【学生】阅读、聆听、思考、理解 （4）语言领域目标 语言领域旨在提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力。其目标具体涵盖：① 乐意与人交谈，讲话礼貌；② 注意倾听对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己想说的事；③ 喜欢听故事、看图书；④ 能听懂和会说普通话。 【案例解析】教师和学生一起阅读“大班语言教育活动‘小马过河’活动目标”案例，并进行讲解，帮助学生理解幼儿园教育活动的语言领域目标 【学生】阅读、聆听、思考、理解 （5）艺术领域目标 艺术领域旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。其目标具体涵盖：① 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；② 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；③ 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 【案例解析】教师和学生一起阅读“大班艺术教育活动‘有趣的蝴蝶’活动目标”案例，并进行讲解，帮助学生理解幼儿园教育活动的艺术领域目标 【学生】阅读、聆听、思考、理解 3．幼儿园各年龄班目标 不同年龄班幼儿的身心发展特点不同。所以，对于同一领域，各年龄班的目标要求是不同的。 【深度课堂】教师和学生一起阅读知识角内容（详见教材)，要求理解以下内容 小班的教育活动目标 【学生】阅读、思考、理解 4．幼儿园各年龄班学期目标 即使是同一年龄班，在不同学期，各领域目标要求也有不同。 【深度课堂】教师和学生一起阅读知识角内容（详见教材)，要求理解以下内容 中班科学领域上、下学期不同的目标 【学生】阅读、思考、理解 5．幼儿园教育活动目标 不同年龄班及学期的某一领域的目标任务还要通过一系列的教育活动的设计和实施才能逐步完成。教师应根据幼儿的年龄特点、原有水平和能力、活动的内容和性质来确定具体的教育活动目标。 【案例解析】教师和学生一起阅读“‘1’和‘许多’教育活动目标”案例，并进行讲解，帮助学生理解幼儿园教育活动的教育活动目标 【学生】阅读、聆听、思考、理解 （二）各层次幼儿园教育活动目标的确定依据 1．制定课程目标的依据 （1）依据《规程》确定的保教目标 （2）依据课程内容的范围和幼儿身心发展的特点 2．制定年龄阶段目标的依据 （1）依据课程目标 （2）依据各年龄班幼儿身心发展的特点和课程内容的性质 3．制定单元目标的依据 （1）依据年龄目标 （2）依据上一单元活动的反馈信息和幼儿的最近发展区 （3）依据单元活动内容的性质 4．制定教育行为目标的依据 （1）依据单元目标 （2）依据上次教育活动的反馈信息和幼儿的最近发展区 （3）依据具体教育活动内容的性质 （三）幼儿园教育目标体系确立的意义 【教师】PPT展示相关图片（详见教材），引导学生认识幼儿园教育目标体系确立有哪几个方面的意义 1．适应社会发展的需求，有助于促进幼儿全面和谐的发展 《纲要》指出：幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。同时，幼儿教育又是“替一个未知的世界培养未知的幼儿”。那么，幼儿教育应如何为幼儿的终身发展奠定良好的基础，以适应未来社会发展的需要呢？联合国教科文组织认为“教育必须围绕四种基本能力来重新设计、重新组织”，从而提出了教育的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。 ……（详见教材） 2．适应幼儿发展的需求，体现对幼儿个别差异的尊重 《纲要》认为：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。” ……（详见教材） 3．适应教师专业发展的需要，为教师实施教育提供帮助 教师是落实全面发展教育任务的具体执行者，为此，教师应有明确的目标意识，全面把握幼儿园的目标体系。幼儿园目标体系的层层分解有助于教师理解各层次目标的关系，构架由抽象、概括的保教目标到具体的教育活动目标之间的桥梁，为教师实施具体的教育活动提供帮助和指导。 ……（详见教材） 如何实现幼儿园教育目标 【教师】PPT展示相关图片（详见教材），讲解实现幼儿园教育目标的方法 1．实现教育目标的重要保证是幼儿教师 幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。首先，教师必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动……（详见教材） 2．实现幼儿园教育目标的基本条件是创设良好的幼儿园环境 幼儿园的环境既包括物质环境，如幼儿园园舍场地、设备、绿地等，又包括精神环境。良好的幼儿园环境对幼儿的身心健康发展是非常有利的。 3．实现幼儿园教育目标的主要途径是幼儿园一日活动 教师要有目的、有计划地将体、智、德、美全面发展的教育内容渗透于幼儿在园的一日生活与活动中，体现在“生活即教育、教育生活化”的思想。 4．实现幼儿园教育目标的必要手段是幼儿园与家庭、社区的合作 幼儿园与家庭、社区的合作是社会发展对幼儿教育提出的客观要求，也是幼儿教育自身发展的需要。幼儿园应积极探索能够适应社会变化的新型教育模式，并利用周边环境拓展教育空间。 【学生】聆听、思考、理解、记录 通过讲解、提问、案例分析等教学手段，介绍幼儿园教育活动目标的相关知识
课堂讨论 （10 min） 【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题： 你认为幼儿园教育活动目标中，最重要的是哪个？为什么？ 【学生】聆听、思考、小组讨论，选取小组代表上台发表本小组讨论结果 【教师】与学生一起对各组的回答进行评价打分 通过课堂讨论，巩固课上所学知识，加深学生对幼儿园主题活动教育目标的认识
第二节课
问题导入 （5 min） 【教师】提出问题： 你认为在设计幼儿园教育活动时，应如何选择和组织活动内容？ 【学生】聆听、思考、举手回答 通过问题导入，引导学生思考，发挥学生的主动积极性
传授新知 （24 min） 【教师】通过学生的回答引入新知，介绍幼儿园教育活动内容的选择和组织 （一）幼儿园教育活动的内容及其作用 1．含义 幼儿园教育活动内容是指根据幼儿园教育活动目标，为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经验。 2．作用 幼儿园教育活动内容是构成幼儿园教育活动的基本要素，是实现幼儿园教育活动目标的载体。……（详见教材） （二）幼儿园教育活动内容的取向 幼儿园教育活动内容的选择和组织首先涉及的是对教育活动内容取向的思考。对教育活动的内容，存在三种不同的取向，据此可以通过不同的方式选择和组织活动内容，形成与活动目标相一致的教育活动，并组成幼儿园课程，反映出一定的幼儿园课程价值观。 【教师】PPT展示相关图片（详见教材），讲解幼儿园教育活动内容的取向 幼儿园教育活动内容即教师教学的材料 将幼儿园教育活动内容看作教师教学的材料的取向，关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递，而不是幼儿自主自发的、感兴趣的活动。这一取向将活动内容主要看作教师预设的东西，规定了教师应该教和幼儿应该学的知识和技能。 该取向的长处在于知识和技能的系统性、逻辑性和可操作性强，使教师在教育、教学过程中有据可依。由于这些长处，这一取向在幼儿园教育活动设计过程中经常被采用。 但是，这一取向往往导致教师可以不走近幼儿而坐在办公室里参阅、选用已有的幼儿园教学材料，使教育活动内容成了教育活动设计者规定幼儿必须接受的东西，而不一定是幼儿需要的和感兴趣的东西，也不一定是幼儿能够学的东西，正如杜威指出的那样，是让学生“在他正高兴地尝着某些完全不同的东西的时候，吞下和消化一口不可口的食物。” 为了弥补这种教育活动内容取向的弊端，活动设计者经常会想方设法地运用各种教学技术和技巧，对活动内容进行选择、加工和改造，试图使教学材料能引起幼儿的兴趣。 2．幼儿园教育活动内容即幼儿的学习活动 将幼儿园教育活动内容看作幼儿的学习活动的取向，关注的是幼儿的活动，强调幼儿园教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性。英国教育家怀特海（Whitehead，A.N.）说“教育只有一种教材，那就是生活的一切方面”，明确道出了这种取向的本质。 这种取向批评了只是向幼儿呈现基本事实和方法的做法，主张要幼儿积极从事各种活动，关注幼儿自己对活动过程的参与。在幼儿园教育活动设计中持这种取向，会安排大量的、丰富多彩的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现。但是，该取向对活动的理解往往多是幼儿的外显的、动态的“活动”。尽管这些活动在表面上可能是很活跃的，但是，这些活动的内容能否被幼儿同化、能否从根本上引起幼儿深层次的心理结构的变化，是难以保证的。在活动过程中，每个幼儿都是在自己原有的水平上获得经验的，即使是同样的活动，对于不同的幼儿而言，所获得的意义也可能是完全不同的。因此，教育活动内容即幼儿的学习活动的取向没有从根本上反映出幼儿学习的本质。 3．幼儿园教育活动内容即幼儿的学习经验 学习经验是幼儿与外部环境之间相互作用所作出的反应。幼儿园教育活动的内容即幼儿的学习经验这一取向，认定幼儿是主动的学习者，决定学习的质和量的主要方面是幼儿而不是教学材料，换言之，幼儿是否能够真正理解和获得活动的内容，主要取决于幼儿已有的心理结构，取决于幼儿与环境之间的有意义的交互作用。根据这种取向，知识是幼儿自己“学”会的，而不是教师“教”会的；活动内容应由幼儿自己决定，而不是由学科专家支配。 在幼儿园教育活动设计中持这种取向，会关注幼儿园环境的创设，关注幼儿学习经验的获得，将学习经验作为选择和组织活动内容的出发点，强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构，而不是特定知识的传授，或是一般意义上活动的组织和安排。这种教育活动内容取向较符合幼儿学习的本质。 但是，幼儿的经验是幼儿自己的心理体验，这是一种主观的东西，具有不确定性，教育活动设计者往往难以把握。而且，在这种取向下，活动内容容易泛化而没有重点。一个教育活动的设计，在教育活动内容的取向上只能偏向一种，而且必须与教育活动目标的取向相一致。但在编制幼儿园课程时，则可以选取不同内容取向的教育活动进行组合，从而使各种内容取向的教育活动在幼儿园课程中能相互兼容、取长补短，从而实现在学科知识、学习活动和学习经验之间的总体平和。 【案例分析】教师组织学生阅读“笑笑和玲玲玩吹吹乐”案例（详见教材），并进行讲解，帮助学生理解幼儿在活动中学习经验的过程 【学生】阅读、聆听、思考、理解 （三）幼儿园教育活动内容选择和组织的原理 幼儿园教育活动的结构化程度是反映幼儿园教育活动性质的很好的指标。我们拟从教育活动结构化程度这一角度来对教育活动内容的选择和组织进行阐述。 1．高结构幼儿园教育活动内容选择和组织的取向 在设计高结构幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采纳教育活动内容即教学材料的取向。……（详见教材） 2．低结构幼儿园教育活动内容选择和组织的取向 在设计低结构教育活动时，活动设计者往往会采纳“活动内容即学习活动”或“活动内容即学习经验”的取向。由于相对强调幼儿的自主作用，强调幼儿自身的发展，强调教育活动的过程，因此，教育活动设计者会以幼儿在活动过程中获取的经验为优先点，活动内容往往会随着幼儿的当前兴趣、需要而进行选择和生产，因此活动内容具有可变性。 ……（详见教材） 【案例分析】教师组织学生阅读“幼儿园小班一日活动计划” （详见教材），并提出以下问题： 该活动计划的内容具有什么目标？可以达到什么学习效果？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】进行总结 【学生】聆听、思考、理解、记录 通过讲解、展示图片、提问和案例分析等教学手段，介绍幼儿园教育活动内容的选择和组织
课堂实践 （10 min） 【教师】组织学生以小组为单位设计一个幼儿园主题活动 要求：主题及形式不限，设计的活动必须具有明确的目标，其内容必须对幼儿具有有益的学习经验 【学生】聆听、思考、小组讨论、设计主题活动目标及内容，最后由小组代表上台发表主题活动的目标内容设计思路 【教师】教师与学生一起对各组的设计思路及步骤进行评价 通过课堂实践，加深课上所学知识，提高学生的幼儿园活动设计能力
课堂总结 （3 min） 【教师】简要总结本节课的要点 本节课学习了幼儿园教育活动目标，以及内容选择和组织的相关知识，希望大家在课下多加复习，并搜索相关案例，加深对课上所学知识的理解，为后面的学习打下坚实的基础 【学生】总结回顾知识点 复习和巩固这节课学的内容
作业布置 （3 min） 【教师】布置课后作业 详细回答以下问题。 （1）幼儿园教育活动的基本内容有哪些？ （2）如何确定幼儿园教育活动的目标？ 【学生】完成课后任务，并上交 拓展知识，加深对课堂知识的理解
教学反思 本节课效果不错，学生基本掌握了所学知识，并能够积极参与课堂互动。我认为教师应鼓励学生主动参与活动并获取积极的体验，主动探索解决问题的途径。在教学过程中，教师应成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者。学生主体性的展现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。因此，教师在教学过程中，应主动、积极地营造宽容的课堂氛围。

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