资源简介

第二单元 做情绪情感的主人
第五课 品出情感的韵味
第一课时 我们的情感世界
【教材分析】
本课时接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生广泛意义上的情感生活，引导学生养成良好品德，形成健康的心理和正确的价值观。
情感不同于情绪，情感是具有价值倾向的，暗含着价值判断。基于此，教材着力引导学生在生活经验不断积累的基础上，体会更加丰富、深刻的情感。本节课立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。其中，“丰富的情感”一目既有体验学习，也有认知学习，引导学生从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”一目帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。
【学情分析】
情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。
从身心发展特点来看，情感与思维从儿童期的自我中心解脱出来，把别人作为情感对象，有自我确认的强烈需求。从社会背景与学生的社会性发展需要看，一方面，中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致的冷漠与自私等，需要学校教育予以关注和补正。另一方面，学生的社会性发展，学生的情感体验也就是其对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。
基于以上考虑，本课引入“情感”话题，帮助初中学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感。
【教学目标】
核心素养目标
道德修养
养成良好品德，形成健康、文明的生活方式。
健全人格
形成健康的心理和正确的价值观。
体会更加丰富、深刻的情感。
责任意识
培养学生的责任意识，提升对国家和社会的责任感。
【教学重点】
情感与情绪的关系；明白情感的作用。
【教学难点】
认识情感与情绪的联系与区别。
【教学准备】
教师准备：
1.专业知识方面的准备。鉴于情感方面的内容属于比较新的内容，在授课前，教师应针对心理学、哲学、伦理学、教育学中有关情感方面的知识，特别是在情感与情绪的联系与区别、情感的类别、情感对人的生存与发展的价值等方面，做充分的理论准备。
2.学情方面的准备。教师课前了解学生的基本情况，包括初中学生情感发展的特点、初中学生基本的情感经验和情感需求，以及班级中学生之间由于家庭、学校、班级生活经历的差异而导致的个体情感经验的差异，等等。
学生准备：
学生课前要做好预习，在前一课情绪学习的基础上，结合自己的生活经验，通读本课教材内容，感知情感与情绪的联系与区别，带着问题开启本课的学习。
【教学过程】
一、新课导入
教师播放视频《庆祝中华人民共和国成立70周年阅兵式》。
学生认真观看。
教师:我们每个人的内心世界因情感而更加丰富。关注自己的情感状态,不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。本节课我们就来共同探讨“我们的情感世界”这一话题。
设计意图:通过观看视频，让学生感受强烈的爱国情感和民族自豪感，由此导入新课。
二、新课讲授
学生自主学习
丰富的情感
1. 为何要有丰富的情感？（P43）
2. 情感与情绪的关系？（P43-P44）
3. 情感的类别。（P44）
情感的作用
4. 情感的作用有哪些？（P44-P46）
学生阅读课本，自主学习，教师巡视指导。
（一）丰富的情感
目标导学一 材料 你有过以下情感体验吗
正义感： 对公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱，人们纷纷仗义执言时，我们可以体验到正义感。
胜任感：对能力的体验。当我们独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任感。
责任感：对职责的体验。当我们承担角色、接受任务时，我们可以体验到责任感。
思考：(1) 除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？
阅读材料，小组交流、讨论。
提示：提示：荣誉感、归属感、自豪感、对大自然的亲近感等。
我们情感世界非常丰富。那么为何要有丰富的情感？
阅读材料，小组交流、讨论。
提示：①我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊，每个人都有情感生活的需要。②我们通过情感来体验生命、体验生活。③情感让我们的内心世界更加丰富。
设计意图:对初中生来说，正义感、胜任感、责任感是他们获得自我同一性、促进社会性发展的重要的情感需求，因此，本活动承接上面的正文，通过对正义感、胜任感、责任感的列举和说明，引导学生在生活中觉察更加丰富多样的情感体验。
目标导学二 俗语：“喜怒哀乐，人之常情。”“人非草木，孰能无情？”我们知道，这两句俗语中的”情“表达的意思是不一样的，他们分别表示情绪和情感。
研读教材第43页内容。
思考：情绪与情感有什么区别和联系？
阅读材料，小组交流、讨论。
提示：联系：①情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。②我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。③与情绪一样，我们的情感也是复杂的。
区别：①情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；②情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。
目标拓展
材料 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
一屈原《离骚》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
一范仲淹《岳阳楼记》
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
一王昌岭 《从军行》
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
一文天祥 《过零丁洋》
两情若是久长时，又岂在朝朝幕幕。
一秦观 《鹤桥仙)
思考：(1)上述古诗词表达了怎样的情感？
阅读材料，小组交流、讨论。
提示：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”表现了优国忧民的责任感。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了服务社会、奉献社会的责任感和爱国感。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”表现了视死如归的爱国感。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表现了为国家安定宁愿慷慨赴死的深沉爱国感。
“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”表现了对爱情坚贞不渝的情感。
(2) 在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？
小组交流、讨论。
提示：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思是蓝天下的草原翻滚着绿色的波澜，那风吹草低处有一群牛羊时隐时现，表现了热爱家乡、热爱生活的情感。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意思是孤独的船的帆影渐渐远去，消失在碧色的天边，只看见长江浩浩荡荡地流向天边，表现了对友人无限依恋的情感。
总结：我们的情感丰富而复杂。①有基础性情感，如安全感；②有高级情感，如道德感。③有正面的体验，如爱的情感；④有负面的体验，如恐惧感；⑤也有两方面混杂的体验，如敬畏感。
设计意图:本活动旨在渗透中华优秀传统文化，引导学生从中华优秀传统文化中获得丰富的情感体验。
课堂笔记
1. 为何要有丰富的情感？（P43）
(1) 我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。
(2) 我们通过情感来体验生命、体验生活。(3) 情感让我们的内心世界更加丰富。
2. 情感与情绪的关系？（P43-P44）
联系：①情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。②我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。③与情绪一样，我们的情感也是复杂的。
区别：①情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；②情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。
3. 情感的类别。（P44）
有基础性情感，如安全感；
有高级情感，如道德感;
有正面的体验，如爱的情感；
有负面的体验，如恐惧感；
也有两方面混杂的体验，如敬畏感。
（二）情感的作用
目标导学一 研读教材第44页内容。
提问：(1) 回顾你的成长经历，说说让你体验深刻的情感有哪些？
(2) 你现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的方式表达你的情感需要？
小组交流、讨论。
总结：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。不同的学生有不同的生活经历，也会有不同的情感需求。
设计意图 本活动让学生回顾成长过程中自己体验到的深刻情感，并思考最希望获得哪些情感，会用怎样的方式表达自己的情感需要，以此帮助学生理解情感是人最基本的精神需求，觉察自身的情感需求。
目标拓展 研读教材第44页下探究与分享。
提问：“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？
小组交流、讨论。
提示
变化：由一开始的敬畏到现在的喜爱。
影响：“我”越来越喜欢学习数学，每天放学后一定先做数学作业，对于数学难题也不会畏惧，会主动请教老师。
总结：情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
设计意图 本活动通过“我”与张老师相处中的情感变化所引起“我”对数学学科的学习态度的变化，帮助学生感受情感对我们的观念、态度、行为的影响，体会情感对于人际交往和成长的价值。
目标导学二
研读教材第44-45页阅读感悟。
提问：你有什么感悟？
总结：情感与人对未来的想象有着密切关系。人的想象包含着感性思维方式，情感关联着人的想象力，进而又激发人的创造力。
设计意图 “阅读感悟”选取的是著名科学家钱学森在授奖仪式上的发言。通过阅读这则材料，旨在帮助学生体会艺术化的思维方式(也称为情感性的思维方式)对于科学探索的重要价值，从而感悟情感与想象力、创造力的关系，体会情感对于我们认识事物、探索未知的价值。
研读教材第45页探究与分享。
提问：(1)在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？
(2)为什么会发生这些变化？
提示:(1)由儿时渴望得到妈妈的爱与关怀、对妈妈的依赖，到青春期渴望得到妈妈的理解、
希望摆脱妈妈的约束，到长大时对妈妈的想念、担心妈妈的身体，再到成家有孩子时开始理解妈妈的不容易。
①情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现；②狭隘
的生活经验容易导致偏执的情感。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。
设计意图：本活动按照时间顺序，设置“我" 的成长过程，以及在此过程中“我”对妈妈情感的变化，帮助学生体会情感是伴随我们生活不断积累发展的，是我们成长的体现。
课堂笔记
4. 情感的作用有哪些？（P44-P46）
(1)情感是人最基本的精神需求。
(2)情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
(3)情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
(4)情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。
课堂小结
通过本节课的学习,我们了解到情感与情绪是不一样的，二者既有联系也有区别。我们每一个人的内心都有一个情感世界,我们要学会利用好情感对我们的作用，培养正面的情感体验,关注自己的情感状态，让自己能够更好地成长。
【板书设计】 丰富的情感
情感与情绪的关系
情感的类别
【教学反思】
本节课围绕教学内容，密切联系学生的实际，精心设计了一系列课堂活动，逐层设问，帮助学生了解情绪与情感的区别与联系，深入挖掘情感的作用，让学生在活动中体验和感悟情感。为了增强学生的理解、分析能力,本课时教案运用了设置情境的方式，让学生分组讨论探究,使学生对情感的特点与作用有进一步的理解。

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