资源简介

Unit3 Could you please clean your room
大单元分析
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
英语 八年级 第二学期 人教版 Unit 3 Could you please clean your room
课时 信息 序号 教学内容 课型 课时
1 Section A( 1a-2c) 听说 第1课时
2 Section A(2d-4c) 语法 第2课时
3 Section B( 1a- 1e) 听说 第3课时
4 Section A(3a-3c) 阅读 第4课时
5 Section B(2a-2e) 阅读 第5课时
6 Section B(3b--Self Check) 写作 第6课时
二、单元分析
(一) 课标要求
本单元主题以有礼貌的请求和征求许可为中心话题，将焦点聚集在家庭生活上，谈论 家庭琐事及家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要作用。根据《课程标准》的要求，从语言能力、学习能力、思维能力、文化意识四个方面对本单元的课程内容进行分析。
语言能力：熟练地运用与家庭活动及家务琐事相关的词汇及表达法涉及到的词汇 “rubbish, floor, mess, shirt, finger, snack, stress, waste, fairness, neighbor,result, fold, sweep, throw, pass, hate, provide, depend, develop, unfair, while, since office, 用于礼貌地提出要求的句式“Could you please ... ”用于征询许可的句式“ Could I ... ”
理解以委婉的语气提出请求和征询许可。 听懂关于提出请求或许可的对话；通过创编对话完成一定的语言任务，学会表达自己的观点；
2.学习能力：通过听、说、读、看、写等各项技能策略进行感悟、体验和学习，如听前预测、获取和梳理语篇的主旨要义和关键细节等。
3.思维品质：通过本单元的听说、阅读和写作训练学生的英语综合技能。通过在阅读中的学习，在写作中能利用多种论据和论证方式，使自己的论点得到有力论证，发展学生的逻辑思维缜密性和辩证思维能力。
4.文化意识：将语言学习与实践运用结合起来，创设相关的语境，学会礼貌地 表达请求或征询许可，在询问时注意礼貌和礼节。对比中西方孩子在承担家务上的态度，引导学生对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极的态度，加强对文化异同的理解，培养责任感意识。
教材分析
1.单元内容分析
本单元的主要内容是围绕家务这一话题展开，家庭活动及家务劳动是社会家庭和 学生生活中的重要方面。引导学生如何与人礼貌的沟通，通过谈论家务，体会劳动的艰辛，从而理解并尊重父母的付出，帮助父母做力所能及的家务，培养学生爱劳动， 分享家务的意识和能力。
课时 What (主要内容) Why (编写意图) How (语篇特点)
第1课时 第一则对话是Peter和 Peter’s mom, 以Peter的 奶奶即将来家里做客 为话题语境，妈妈对 Peter提要求做家务。 第二则对话是Peter和 Peter’s dad, Peter对他 的爸爸征询许可。 (
●
)● 通过Peter和his mom的对话，让 学生学会Could you please...表示委 婉的请求。 ● 通过Peter和his dad的对话，在语 境中学生领会 Could I...表示征询 许可。 ● 文体：对话 ● 结构：对话中涵盖2个，分别就 Peter’s mom 向Peter提出委婉请 求，以及Peter向his dad征询许可。 ● 语言：有关家务活动的动词短 语；用Could you please...表示委婉的 请求。Could I...表示征询许可。
第2课时 2d对话中姐姐催促弟弟在妈妈回来之前清扫家里. 本课时的语法学习内容较简单， 表现为情态动词 could的两大功能运用——礼貌 地提出要求和委 婉地获取许可， 以及这两种情况下的合理应答。同时拓展could的其他用法。 2d对话综合了could的两种用法 ●4a部分侧重对could句型不同 功能的分辨及应答训练，帮助 学生明确语言结构。 ●4b 侧重语篇交流层面下的用词。句型运用训练则将重点句 型用于口语交际，训练学生对所学语言内容的实际运用能力。 ●文体：对话和习题 ●结构 ：以文字等多模态的语篇形式呈现对话类实践活动 ● 语言 ：巩固应用表示提出请求和获取许可的句型，并巩固做家务的相关短语
第3课时 本课时是对本 单元主题的发 展和纵深论，侧重孩子 和家长在家庭 事务方面的不同分工及关系，以Sandy和 妈妈之间的对话为主线，明确聚会前大家 的分工以及一 些注意事项 通过语境的创设首先判断各 种形式是属于征询许可还是提出要求，在家庭事务方面做出分工，并把所学习到的表达方式套到类似的场景中，通过创编对话完成准备聚会的语言任务。 ●文体：对话 ●结构 ：以文字的语 篇形式呈现对话类实 践活动 ● 语言 ：巩固应用做 家务和聚会准备的相关短语，在家庭事务方面进行分工。 (
●
：
)
第4课时 文章介绍Nancy’s story ，按照时间主线 分为三个场景， 第 一个场景发生在上个 月，妈妈提出让 Nancy做家务，但是 她拒绝了，第二个场 景持续了一周，家里一片狼藉。最后Nancy做了家务，家 里干净又整洁，同时她也明白了作为家庭成员需要分担家务的道理。 通过强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能 ● 以Nancy的故事为主线，学生明白做家务的必要性， 并学会主动分担家务。 (
●
结构
：
按照
Nancy
由最开始的拒绝
家
务到后来的主动承担家务出现的
变
化来描写。
●
语言
：
在语境中领会用
Could
you please
...
表示委婉的请求。
Could
I
..
.
表示征询许可，并懂得应与父母分
担
家务。
)文体 叙事文
第5，6课时 该阅读语篇从 家长的角度出 发，针对学业 负担日趋加重 的今天，孩子 是否应该承担 家务劳动展开 讨论，有意识 地训练学生的 思辨能力，锻 炼他们的批判 性思维，因为 学生在这一活 动的讨论所使 用的语言对后 续的写作活动 形成直接的帮 助。 学生在阅读完两篇截然不同 的文章并了解家长的视角之 后，应该对家务劳动这个话题 有更深刻的理解，利用“prons and cons ”启发他们根据不同的观点进行辩论，发展学生的思维。学生在阅读理解的基础上学会表达自己的观点，根据汉堡包结构完成写作任务。 (
●
结构
：
以文章、表
格等多模态的语篇
形
式呈现以读促写实
践
活动
●
语言：
通过对比家
长对孩子做家务所持
有的不同态度使得学
生思考自身的立场，
在读后能够用恰当的
语言表达出个人的观
点
。
)文体：议论文
本单元的课与课之间环环相扣，基于家务劳动的主题意义， 利用 6个课时分 别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义 的探究。第 1 课时旨在礼貌的请求和向他人征询许可，第2课时是对前1课时语法的归纳和总结。第3课时侧重孩子和家长在家庭事务方面的不同分工，第4课时以Nancy与妈妈之间的矛盾引导学生对此思考学生是否应该做家务。第 5 课时从家长的角度针对孩子是否应该做家务展开讨论，对第6课时埋下伏笔，引导学生思考自己的立场，其次进行相关的读后语言实践。
单元内容框架
(三) 学情分析
What they know (已知) What they wonder (未知) What they will learn (将知)
●学生已经掌握了相关 家务活动的表达方式在 上 学 期 也 学 习 了 “Could... ” 表示委 婉请求的句式用法。 ●家务活动话题贴近生 活，学生对此有话可 说。 ● 在阐述是否应该做家 务时缺乏逻辑性，并没 有完整的认识。 ● 缺乏对家务活动正确 的认识。 ● 熟练、得体地表达各种家务 以及运用“Could... ” 表示 委婉的请求和征询许可。 ● 引导学生探索、讨论家庭亲 情及家庭义务的重要性，学生 应对独立承担或帮助父母做适 当的家务持有积极的态度。
三、单元学习目标
单元学习目标 课时 课时学习目 标
熟练掌握表达各 种家务活动的重点短 语及用法。 2、能够恰当的使用 Could you please... ” 礼 貌 得 提 出 请 求 用 Could I... ”表示征询许可 3 、通过语篇理解意 识到家务活动的必要 性，引导学生养成良 好的生活习惯，建立对家庭的责任感。 第1课时 1、能够正确使用下列常用表达 take out the rubbish ,sweep the floor, take the dog, clean your room 等家务活动 2、能够运用Could you please... ” 礼貌得提 出请求用Could I... ”表示征询许可。 3、能够养成良好的生活习惯，建立社会行为 习惯及家庭责任感。
第2课时 系统学习“could you ...”和”could I..” 以及could作为情态动词的其他常见用法。
第3课时 1、掌握本课时的重点单词、短语 2、通过听力训练明确聚会前大家的分工以及 一些注意事项，在“could you...” 和“could I ...”的运用中落实家务分工。
第4课时 1、通过情景创设体验学习，从文中主人公的 故事意识到家务活的重要性。 2、正确处理家务和学习之间的关系，能体谅 父母。
第5,6课时 1、针对孩子是否应该做家务有意识地训练学 生的思辨能力。 2、阅读的基础上学会表达自己的观点。 3、使学生对家务这个话题有更深刻的理解， 勇于承担责任。

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