资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 高中语文 年级 高一年级 学期 秋季
课题 《故都的秋》
教科书 书 名：普通高中教科书·语文（必修上册） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月
教学目标
1.以朗读为手段，概括文章所展现的秋景图； 2. 以语言为抓手，赏析文章的意境与语言之美； 3. 以知人论世为依托，体悟作者的思想感情； 4. 借鉴经典散文的写法，学会改编写景抒情散文的语言。
教学内容
教学重点： 领悟郁达夫笔下故都秋景图并细赏秋景图，感悟情感与掌握写法
教学难点： 把握文章的意境与语言之美，体会作者纠结与积极的矛盾心理与人生轨迹
教学过程
导入新课 秋天，一直是文人墨客钟爱的歌咏对象。毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是祖国的壮丽山河；杜甫登高，远望“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的景象，感受到的是秋天的悲壮；柳永在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的秋雨里，感受到的是秋的悲凉。正如王国维《人间词话删稿》里曾言：“昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语皆情语也。”那么，郁达夫在“故都”的秋中又寄寓了怎样的情怀呢？我们一起走近郁达夫写于近九十年前的一篇美文——《故都的秋》，让我们一起进入本节课的第一个学习任务——解题，初步感知作者。 学习任务一：解题，初步感知作者 思考：众所周知，郁达夫是浙江富阳人，那么他为何将题目定为“故都的秋”，换成“北平的秋”可行吗？ 郁达夫以“故都的秋”为题，是内心深厚的归属感与浓厚的情感所致，更是主观之情与客观之景融合之下的具体体现。 三、学习任务二：初赏故都的秋景 ①文章最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之一折去，换得一个三分之一的零头”。在郁达夫心中，北国的秋天可以用生命去交换，那么，北国的秋到底有怎样的特点让郁达夫先生产生这种想法？我们通过通读全文，发现北国的秋呈现以下特点。 清——静——悲凉 ②郁达夫在描摹故都秋景时也为我们呈现了独具魅力的画面，我们一起诵读文章的第3--11段，品味作者笔下所呈现的秋景图。 小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声——秋雨斜阳——清秋佳果 ③在我们看来，作者用一支生花妙笔，描摹了5幅秋景，已将故都的秋味展现的淋漓尽致，但作者似乎觉得这样仍然意犹未尽。而正因为郁达夫是浙江人，熟知南国之秋景，故在13段，再次提到了北国的秋和南国的秋，既与前文呼应，又运用比喻、排比、对比的手法来体现两者的不同。请看以下表格： 四、学习任务三：细赏故都的秋景 ①通过以上的学习任务，我们从宏观上欣赏了故都的秋景，让我们从直观上感受到故都秋的潇洒与严厉，但显然不够，我们需要去细嗅景致，发现动人细腻之处。 我们以“小院清秋”与“清秋佳果”两幅秋景为细赏对象，细致分析郁达夫笔下故都的秋独特之处。 ②相信同学们已经敏锐地发现，前四幅秋景图，郁达夫描写了许多秋天自带伤感悲凉的景物，比如落蕊、秋雨、秋蝉衰弱之音等，我们很容易理解其中“清”“静”“悲凉”之意，然而“清秋佳果”代表着丰收，代表着喜悦，从中又是怎样透露出“悲凉”的气息？ ③补充郁达夫《一个人在途上》 总结：郁达夫先生在身处国难与家难之际，用文字留下了令人神往的故都的秋，或许确实存在，或许是作者所想，但总能勾起我们的情思，希望同学们今后能带着善于发现美的眼睛与感知情的内心，去感受生活中的一切。 作业布置 完成统编教材配套的作业本作业 请任选一幅秋景，将文字改写成一首现代诗。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

展开更多......

收起↑