资源简介

(共16张PPT)
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音乐课堂
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④
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中速

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牧 场 上 的 家
那儿 多么欢 畅， 那儿 没有悲 伤， 辽阔 天 空 多 么晴朗。
那儿 多么欢 畅， 那儿 没有悲 伤， 辽阔 天 空 多 么晴朗。
美国儿童歌曲
张 宁 译配

牧 场 上 的 家
牧 场 上 的 家
对比聆听：合唱
对比聆听：管弦乐
感谢聆听
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辽阔天空多么晴朗
”A四=2o喻503流S学9-A⊙R水A会
现多客欢防，那心东悉伤
那儿有快乐的小鹿和羚羊
家，牧场我的家
辽阔天空多么晴朗
那儿多么欢畅，那儿没有悲伤
还有快乐的小鹿和羚羊
那儿有水牛游荡
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我的家在牧场
牧场上的家
心引
中小学教育资源及组卷应用平台
牧场上的家
教材分析
这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。3/4拍，大调式，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中略带起伏，使旋律优美而有荡漾之感，描绘了路草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下群星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象。第二部分在上移五度跳进后，以宽阔的节奏展开，使曲调更加优美而抒情。
学情分析
五年级学生作为小学高段，音乐课程中开始更需要重视声音的培养，正确发声方法的学习是必不可少的。同时要重点关注音乐核心素养的能力培养即审美感知，艺术表现和文化理解，要以学生为主体，以体验为中心，以活动为载体。只有创设合理的情境，以体态律动为手段，潜移默化的让学生体验音乐，才能激发学生对音乐课堂的兴趣。
教学目标
一、学唱歌曲，用歌声表现歌曲美好意境，抒发内心对家的热爱与赞美之情。
二、在体态律动、自主探究、师生合作等活动中感受歌曲节拍、乐句、旋律等音乐要素的特点，体会它们在歌曲中的表现作用。
三、掌握弱起、乐句、长音的演唱，能用优美、流畅的声音演唱歌曲。
教学重点
感受歌曲对家的依恋的情感，饱含深情地演唱歌曲。
教学难点
相似乐句的准确演唱。
弱起拍、长音等正确的演唱方法。
教学用具
多媒体、钢琴、口风琴
教学过程
1、律动导入，激发兴趣
播放《Sweet is the Melody》音乐，师生律动进教室
设计意图：律动激发学生兴趣，拉近师生距离。《Sweet is the Melody》为三拍子的歌曲，优美抒情、轻快，为本课学习美国田园牧童歌曲创设一定的氛围。同时为本课《牧场上的家》抒情、甜美的三拍子打下了节拍基础。
发声练习，奠定基础
（1）营造牧场意境，微风吹来64，让学生感受发声特点及旋律特点。
（2）在老师启发引导下，学生自然哼唱。
（3）柯尔文手势帮助学生记忆旋律，感受音的高低，用“wu”进行发声练习。
设计意图：这条牧场风声的练习曲是为歌曲作铺垫，创设风声的情境与歌曲的意境十分吻合，同时非常适用于发声练习，帮助学生掌握头声、高位置、气息连贯等歌唱技能和方法。
3、初识歌曲，感知情绪
口风琴演奏歌曲，感知歌曲情绪。
设计意图：初听歌曲，教师口风琴演奏吸引学生注意力，调动学生积极性，借助口风琴类似印第安笛的音色表现空旷的草原牧场的景象，营造悠扬抒情的歌曲学习氛围。
4、乐句划分，明析歌曲
（1）聆听全曲，律动感知乐句。
（2）旋律线画乐句，体会歌曲四乐句的异同。
设计意图：律动感知乐句，带领学生动起来，解放肢体的同时，让其学会探索空间。预设学生情况，旋律线将乐句由抽象化为具体，更为直观体会乐句中的相同与不同。
5、曲谱学唱，旋律解决
（1）重点学习第一二乐句，解决旋律难点。
（2）讲解弱起小节，感受弱拍演唱。
（3）发现长音时值变化，全曲唱谱。
设计意图：通过师生合作，生生合作，柯尔文手势，旋律线高低起伏变化一步步解决歌曲中相似乐句的学习，加深学习印象。同时，结合旋律图形谱，感知弱起小节，注意演唱呼吸。
6、歌曲解析，寓唱于情
（1）聆听乐曲，寻找线索“作曲家在不在牧场上的家？”
（2）体会第三句强拍演唱的情绪感受，带上感情在演唱一遍。
（3）教师对比演唱，解决长音。
（4）全曲唱词，带着思念的，赞美的等不同情感演唱歌曲。
（5）律动感知，边唱边演
设计意图：通过学生寻找关键词“那儿”，感受歌曲中隐藏着那份对“牧场”，对“家”的思念之情。第三句分析感受加入手拉手向上的律动辅助，加强学生歌曲演唱能力和感知能力。
7、拓展创作，声部配合
对比聆听《牧场上的家》合唱和器乐版本，讲述感受
教学反思（课后补）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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