资源简介

(共28张PPT)
选择性必修四
Unit1 Science Fiction
1
明确指导思想
2
研读单元内容
3
提炼大小观念、搭建单元框架
4
制定单元目标
5
制定课时目标
6
设计语篇教学活动
7
拟定评价方式和要点
8
高考考点举例
单元整体教学设计步骤
一、指导思想
1
英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。六要素是一个相互关联的有机整体。所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境,基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中,运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识,深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华;同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果，由此构成六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
深度学习是培养核心素养的重要途径，深度学习的五个特征:联想与结构(经验与知识的相互转化);活动与体验(学生的学习机制);本质与变式(对学习对象进行深度加工);迁移与应用(在教学活动中模拟社会实践):价值与评价(“人”的成长的隐性要素)。
单元是承载主题意义的基本单位，是落实新课标理念的抓手。单元教学目标是总体目标的有机组成部分。单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题引领的学习活
动进行整体设计。
深度学习倡导单元学习，其实践模型是:选择单元学习主题:确定单元学习目标:设计单元学习活动;开展持续性评价。实现深度学习的两个必要前提:教师要深刻理解学科育人价值;教师要深刻理解并尊重学生。
二、“Science fiction”单元教学内容分析
2
语篇 语篇类型（技能） 语篇内容 语篇主题
Opening page(P1)： Quote from lsaac Asimov 名人名言(阅读) 今天的科幻小说即明天的科学现实。 科幻小说会变成科学现实。
Reading and thinking(P2-3)： SATISFACTION GUARANTEED 科幻小说(阅读) 机器人制造公司员工Larry 的妻子 Claire 与测试版家庭机器人 Tony 之间发展的故事。 探索人与机器人之间的关系，即初步探讨未来机器人融入人类生活后可能出现的问题和挑战。
Learning about language (P4)： AI development 语篇选词填空（阅读） 围绕人工智能当前的发展，介绍了人们持有的不同态度和观点。 运用词汇补全语篇,结合语篇思考人工智能的发展,提出自己的看法。
Review useful structure(P5)：The introductionto a science fiction novel 语篇选词填空(阅读) 对中国科幻作家刘慈欣的代表作《三体》的介绍。 帮助学生体会被动语态在图书简介这种常见文体中的语用功能。
UsingLanguage(P6-7)：An interview 访谈节目(听) 电台播出的一档科幻作品专家的访谈节目，了解作品中的科学技术与现实生活的联系 了解未来学家对机器人发展的看法,对机器和人工智能在现代社会的发展前景及可能带来的影响，建立更为客观和理性的认知。
Using Language(P7)：Three laws of robotics 访谈节目(听) 机器人三定律 IsaacAsimov关于人工智能和机器人关系的看法。
Using Language(P8-9)：THE TIME MACHINE(adapted ) 科幻小说节选(阅读) 围绕“史上第一台时间机器”的时间旅行展开，尝试启动时间机器、正式启动机器、机器加速、停止机器运行，结果跨越千年、到达未来。 在理解、赏析科幻作品的基础上，抓住时间旅行主题，结合科幻小说特征,写一 则短篇科幻故事。
语篇 语篇类型（技能） 语篇内容 语篇主题
Video time(P12):Mysterious Crop Circles 采访(视频) 介绍麦田怪圈现象，了解两位被访者的观点，讨论麦田怪圈的成因和意义。 培养学生客观看待、认知事物，发展批判性、创新性等思维品质。
Workbook(P61):Bias-free language 语篇填空(阅读) 提供了解析和训练合成词以及带有性别色彩的职业和身份的词汇 通过具体的语篇学习词汇
Workbook(P61):Hawking’s predictions 语篇填空（阅读） 物理学家霍金的时间旅行实验以及他对人工智能飞速发展结果的预测。 围绕人工智能发展的相关词汇的应用。
Workbook(P62):The announcements 航空广播(阅读) 飞机起飞前和下降前的航空广播。 被动语态在航空广播中的应用。
Workbook(P62):A science fiction :Dune 图书介绍(阅读) 对科幻小说《沙丘》的介绍 被动语态在图书简介文体中的应用。
Workbook(P63):A TV show called The Evos 演讲(听力) 对科幻小说的介绍
练习阅读和听力
Workbook(P64-65): Journey to the center ofthe earth 科幻小说(阅读写作) 对另外一位科幻作者作品的介绍
通过阅读文章来为写作搭支架
Workbook (P66-67):Science fiction or science fact 说明文(阅读) 对科幻小说，科幻电影，科学事实之间关系的说明 提供广泛的阅读材料,开阔学生的视野
三、单元教学内容整合
3
语法课(第3课时)
Review useful structures (P5)
Using structures (workbook P62)
听说课(第 4-5 课时)
Voice your opinions on robots and Al(P6-7)
Reading,Listening,and Acting (workbook P63)
读写课(第6-7课时)
Write asci-fi short story(P8-9)
Reading and Writing (workbook P64-65)
读思课(第1-2 课时)
Opening page(P1)
Reading and thinking(P2-4)
science fiction writer
。
sci-fi films
aliens
science(space exploration)
AI, AR, VR, MR, XR
Science Fiction
(lsaac Asimov,America)
(H.G.Wells, ngland)
(Liu Cixin, China)
(Jules Verne, France)
(Mysterious Crop Circles)
(Journey to the center of the earth)
robots
(Satisfaction guaranteed )
time travel
(The time machine)
单元大观念:科幻小说 、人与机器人的关系、科学与科幻小说、机器人与人工智能
单元大小观念结构图
四、单元整体教学目标
4
了解中外具有代表性的科幻作家及作品，理解科幻作品蕴含的主题内容与人类社会发展的现实联系:了解科幻作品的不同表现形式，理解科幻作品暗含的现实意义，以及对人类未来发展的预测和启示，启发对人类命运的思考:了解最新科技发展，适应科技改变生活的积极态度。
文化意识
分析科幻作品中的故事情节发展和叙述线索，理解科幻作品的题材特点以及体裁特征:与同伴交流对人工智能和机器人发展的看法;理解并掌握被动语态的用法。
语言能力
能够运用比较、对比等策略并结合维恩图分析作品中人物特征;认识并掌握话语标记在口语交际中的作用;利用构词法构建词汇语义网络进行词汇学习。
学习能力
通过科幻作品(小说、影视等)培养创新思维能力:分析作品情节和续编故事，发展逻辑思维能力;在对机器人和人工智能的学习与讨论中培养批判性思维能力。
思维品质
五、制定课时目标
5
课时安排 单元目标指导下的课时目标 语篇与课型
第1-2课时 1.了解国内外著名的科幻小说家及其代表作,了解最新科技发展，理解科幻作品蕴含的主题内容与人类社会发展的现实联系。 2.分析科幻作品《包你满意》中的故事情节发展和叙述线索，理解科幻作品的题材特点以及体裁特 征。 3.分析叙事语篇中的细节描述,理解并掌握修辞手法在增强细节描写、刻画人物形象等方面的作用。 4.运用比较对比等策略并结合维恩图(Venndiagram)分析作品中的人物特征。 5.对语篇结局进行续写。
语篇 Satisfaction guaranteed
Opening page + reading andthinking 开篇页与读思课
(P1-4)
阅读课
第3课时 复习、巩固动词的被动语态，强化对被动语态的理解和认知: 1.被动语态的构成2.被动语态的常用语体3.被动语态的作用 语篇
Review useful structures (P5)
Using structures (workbookP62) 语法课
第 4-5 课时 1.认识并掌握话语标记在口语交际中的作用: 2.与同伴交流对人工智能和机器人发展的看法,能恰当地运用话语标记组织语言: 3.了解科幻作品的不同表现形式,理解科幻作品暗含的现实意义，以及对人类未来发展的预测和启示，启发对人类命运的思考。 4.掌握转换话题的表达。 语篇
Voice your opinions on robotsand Al(P6-7)
Reading, Listening,andActing(workbook P63)
听说课
第6-7课时 1.能够大胆想象,编写符合逻辑的关于时光机的科幻故事，并运用一定的修辞手法加强对故事细节的描写。 2.对所写的作品进行同伴互评。 3.能用自己的语言写文章概要 4.写关于地心之旅的新闻报道。 语篇 1.THE TIME MACHINE
2. Journey to the center ofth earth
Write a sci-fi short story(P8-9)
Reading and Writing (workbook P64-65)
Reading and writing
读写课
六、设计语篇教学活动
6
01
OPTION
02
OPTION
03
OPTION
该语篇属于科幻小说，从语篇结构、语言特色以及主要情节来看，故事按时间顺序自然推进，第一段交代故事背景，余下各段聚焦不同场景和情节。Claire对Tony从排斥、警觉，到接受、信任，再到被深深吸引，其情感变化过程是语篇叙事的明线。在“人与机器人的关系”主题下，在爱情故事为表象的科幻故事中，机器人实验是暗线。
【How】
本文改编自阿西莫夫的科幻短篇小说《包你满意》，是早期探究人与机器人关系的经典作品之一，主要讲述的是机器人制造公司员工Larry的妻子 Claire 与测试版家庭机器人 Tony之间发生的故事。Claire 对Tony从排斥、警觉，到接受、信任，再到被深深吸引。claire 对Tony的情感变化过程是语篇叙事的明线。在“人与机器人的关系”主题下，在爱情故事为表象的科幻故事中，机器人实验是暗线。Tony的表白究竟是机器人产生了不在程序控制内的情感，还是出于程序设计，为了让主人claire 恢复自信的手段 从不同的立场出发，会有不同的解读。
【What】
学习并欣赏科幻小说这种具有独特魅力的文学作品，了解、掌握科幻小说在题材、内容和写作手法上的特点，并结合故事内容,初步探讨未来机器人融入人类生活后可能出现的问题和挑战，思考科技发展与人类命运乃至人类文明发展的关系。
【Why】
1.文本解读
26%
56%
45%
39%
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本节课授课对象为通辽市开鲁一中高二年级某班学生。授课教师与本班学生经过近一年多时间相处，形成了轻松和谐的师生关系。学生的英语基础有了很大的提升(平均分大概在 70-90分)，词汇量贫乏，学习英语的热情有较大提升，参与课堂活动比较积极。有一定的阅读能力和逻辑推理能力，能够运用阅读技巧获取和分析文章表层信息，但学生在挖掘深层文本内涵、理解作者真实意图方面还需要进一步的引领和指导。学生在整合、归纳文本内容并用英语转述的能力非常薄弱。学生运用所学知识，对事件进行评判的能力以及迁移创新的能力也亟待提高，需要教师的鼓励和指导。
2.学情分析
(1)了解国内外著名的科幻小说家及其代表作，了解最新科技发展(AL,AR,VR,MR,XR);
(2)阅读文章，梳理主要人物之间的关系;
(3)分析科幻作品《包你满意》中的故事情节发展和叙述线索，理解科幻作品的题材特
点以及体裁特征:
(4)帮助学生在梳理女主角情感变化的基础上，理解语篇中感情故事和机器人实验的明
暗两条线索:
(5)续写语篇结局
(6)引导学生结合语篇内容与自己的认知，对人类与机器人的关系展开初步探讨。
3.教学目标及重难点
本课教学重点：帮助学生在梳理女主角情感变化的基础上，理解语篇中感情故事和机器人实验的明暗两条线索:引导学生结合语篇内容与自己的认知，对人类与机器人的关系展开初步探讨。
4.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 设计意图 评价形式
(1)了解最新科技发展(AI, AR, VR,MR, XR): 了解国内外著名的科幻小说家及其代表作; 学习理解类活动 Pre-reading: Activity1: Lead-in: (6’)Present AR globe to students, ask them whether they know AR,IR, VR, MR, XR. Then play a video about Al, AR, VR, MR, XR. Present the picture on the opening page and ask the following questions, 1.What do you see in thepicture What things does this picture remind you of 2. Have you read any science fiction Do youknow any science fiction writer 观看并体验AR地 球仪的神奇:回答老师关于 AI，AR,VR,MR，XR的问题: Watch the videoabout AI, AR, VR,MR, XR. Look at the picture on the opening page and answer teacher’s questions 给学生呈现AR地球仪，通过手机投屏到教室多媒体，让学生体会科技的发展,激发学生的学习兴趣:播放关于 AI,AR,VR,MR,XR的视频,让学生了解最新的科技发展。 呈现开篇页中的图片和开篇页的名言引出主题:科幻小说。 了解学生对科幻小说及科幻小说家的熟知情况，补充国内外著名的科幻小说家及其代表作。 师评:教师对学生回答问题的表现给予评价。
教学目标 教师活动 学生活动 设计意图 评价形式
Who is Isaac Asimov (2)阅读文章，梳理主要人物之间的关系: (3)梳理女主角 Claire 对Tony的情感发展变化及原因，掌握故事发展的明线埝和蒺宫苍。 Activity2:(5’) How do robots alreadyhelp humans in theirlives today What do you think adomestic robot could dofor a family in thefuture Whose satisfaction doyou think will beguaranteed Will thcrc be a robot inthis novel What type ofrobot will it be Answer teacher'squestion one byone. 点明主题，鼓励学生思考机器人在现在人类家庭生活中的运用。引出文章主题。 阅读语篇标题，预测文章内容。
4.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 设计意图 评价形式
(2)阅读文章，梳理主要人物之间的关系: (3)梳理女主角 Claire 对Tony的情感发展变化及原因，掌握故事发展的明线。 应用实践类活动While-reading: Activity3 Reading for the general ideas (8’) Ask Ss to read the passage quickly and find out the main characters and the relationships to each other and draw a relation graph Then ask Ss to show their relation graph on behalf of their group. Activity4:(8’) Ask Ss to read the passage again, find out the occasions and Claire's feelings towards Tony as the story developed and complete the flow chart. Read the passage find out the main characters and the relationships to each other. Draw a relation graph to show their relationship. Read the passage again, find out the occasions and Claire's feeling stowards Tony as the story developed and complete the flow chart. 引导学生进入主题阅读，通过分析人物关系，快速获取语篇内容。通过关系图来加深对人物关系的理解构建故事框架。 梳理女主角Claire对tony 的情感发展变化及原因，完成情感变化的流程图，掌握故事发展的明线。 小组互评:学生通过小组合作绘制关系图，一个小组代表描述关系图后，另外一个小组对其进行评好
师评:教师对其表现进行总结式评价。
4.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 设计意图 评价形式
(4) 续写语篇结同 迁移创新类活动 Post-reading(5’) Activity5: How do you think thisstory will end What would happen nextin the party Was it a success What would happen to Claire Was she eventually satisfied What would happen to Tony Did he pass the test in the experiment Ask Ss to write an ending in groups. Then play audio frequency of the rest of the story, and ask How different is it from your ending Think about the questions and come up with an ending in groups, then show their endings. 在阅读文本和分析故事情节的基础上对故事结局进行续写。并让学生说出他们所写的结局，锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。 小组互评:学生以小组合作的形式续写语篇,并对其他组的语篇续写进行评价。
4.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 设计意图 评价形式
(5)引导学生结合语篇内容与自己的认知，对人类与机器人的关系展开初步探讨。 Aetivity6(4’) Present the diagram with the similarities and differences between Tony and a human being. Activity7(4’) Do you think it ispossible for a person tolove a robot Why What relationship do youthink will develop between humans androbots in the future Complete the diagram with the similarities and differences between Tony and a human being. Then use the words in the boxes to describe thesimilarities and difference. Brainstorm in groups to answer the questions. Then prepare for a Debate Competition with the the me of“ Relationship with Robots: Good or Bad for humans " 引导学生使用对比和比较的常用语及维恩图，分析机器人和人类的异同。 结合语篇内容与自己的认知，对人类与机器人的关系展开初步探讨。并准备主题为“人类与机器人的关系是好还是坏”的辩论赛。
师评: 教师发表自己的观点,并
对同学们的表现进行总结。
4.教学过程
5.教学反思
课时容量比较大，对于学生英语水平比较低的学校或者班级来说，要在一节课内完成可能比较有难度，可以考虑把后面的两个活动放到后面一节课!
评价维度 评价要点 分值
设计文本 文本完整、规范、文字语句正确达意
内容分析 正确理解单元主题、编排结构、板块功能、板块之间的相关性，对板块次序调整决策正确合理
学情分析 准确、客观分析学情，与本单元学习内容相关
单元与课时目标 聚焦英语核心素养，体现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养
单元教学安排 课时和课型划分合理、科学、正确
单元设计思路 关注学生，注重能力，课时目标支撑单元教学目标
课时衔接分析 体现主题引领，关注承前启后
教学活动设计 目的明确、恰切、重难点准确突出，易于达成；文本分析透彻，理解准确； 层次分明:学习/理解、应用/实践、创新/迁移；过程清晰，方法得当，互动形式合理； 板书设计(PPT)整洁美观，重点突出，安排合理
单元教学评价 单元测试 反映教学目标要求，方式恰当 反映教学目标要求，题目设计合理，信效度高，有利于反拨教学
教学反思 深刻、到位、有改进方向
6.英语单元整体教学设计评价表
七、高考考点举例
7
Out comes a “soft-serve” creamy dessert，to be eaten right away.
Dismissing small talk as unimportant is easy，but we can’t forget that deep relation-ships wouldn’t even exist if it weren’t for casual conversation.
2018高考
Picking up her “Lifetime Achievement” award，proud Irene ___（declar ）she had no plans ____( retire) from her 36-year-old business.
Modern methods of tracking polar bear populations（ have been employed） only since the mid-1980s.
2019高考
S
O
W
T
感谢您的观看！
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