资源简介

(共47张PPT)
在反思中总结
在总结中进步
经验型
研究型
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教学反思有利于教师对教学从感性认知上升到理性认知，由“经验型”教师成长为“研究型”教师。
教师的成长=经验+反思 ---美国教育学家波斯纳
对教学理念的反思
对教学方式的反思
对学习方式的反思
对教材的反思
对教学对象的反思
一、英语教学反思
1.对教学理念的反思
新课程核心理念是“为了每一位学生的发展”。课堂教学评价重心已经从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，要在备课方式、教学方式、学习方式、及课堂民主的师生关系建设等方面进行深入持久的努力。教师不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习和探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯。因此，教师应通过广泛的理念学习，不断探索反思。
新课标 新理念
落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培齐德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的
正确价值观念
必备品格
关键能力
党的教育方针
中国学生发展核心素养
学科核心素养
全面发展的人：五育并举
2.对教学方式的反思
传统的教学内容安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌知识和方法，很少有师生互动探究，更谈不上激活体悟。新课标下的教学过程应该是师生共同发展的互动过程，应通过学生的体验、实践、讨论、合作、发现、探究等方式引导学生积极主动学习，教师要创造条件让学生参与课堂活动。尤其在持续时间较长，知识点繁多的高三一轮复习过程中，改变传统单一的“输入式”教学，着力研究学生的学法分层势在必行。
标题、话题、主题、主题意义
标题 文本题目( text title)，标题并不定直映话题或主题，但文本内容
与话题或主题密切相关。
话题 文本内容( what is the text about )，通常可以在文本中直接获取。
主题 文本的写作意图( why is the text written )，是指作者通过文章所有材料和表现形式所表达出来的思想，作者通常并不直接说明，需要读者在阅读和理解文本的基础上进行推断和提炼。主题是一种思想，是一种情感，是一个知识体系，是个智慧世界。是指文本所传达的中心思想和核心观念。
主题 意义 从建构主义角度而言，主题意义是在个人与文本、个人与他人、个人与自我
的积极互动中建构形成的，因此具有很大的开放性和多元性。
教学过程中应始终反思：谁在动？学生动了没有？
2024/3/29
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3.对学习方式的反思
现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在实践中学习，即学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。传统的模式中，学生是“应试的机器”，没有得到足够的发展空间，难以发挥主动性和创造性。我们严格顺应时代发展，倡导学生改变传统学习策略，倡导自主学习和合作探究学习。
英语学习活动的三个层次不是孤立的三个阶段，不是线性的关系，而是交互的、融合的、循环的。
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4.对教材的反思
传统教学模式中，教材成了教学唯一资源，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。结果，教师被扼杀了创新能力和自主精神，限制了自身发展，而且，教学不能从班级实际出发，难以激发学生的积极性。新课标要求教师参与课程改革，积极开发和合理利用广博的课程资源，不断“充电”，促进自身专业发展。
新教材
新课标看新教材
落实立德树人
依据课程标准
指向核心素养
在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性、实践性的学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题、解决问题过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。
5.对教学对象的反思
学生是学习的主体，教师要摈弃传统的以考试作为唯一评价标准的观念，对所有学生统一要求，会造成“吃不饱、吃不了”的现象，尤其是复读班。因此，教师要充分关注学生个性特征，对学情进行认真分析，了解每个学生的学习习惯和学习英语的动机和期待等，课堂活动设计要兼顾不同基础学生的知识能力，只有这样才能大大提高教学效率。
高三学生生活经验分析
高三学生基础知识分析
高三学生学习心理特点
学情分析
6.对教师角色的反思
新课程改革要求建立和谐平等的师生关系，在教学过程中，教师要赏识学生对知识的掌握和学习能力的提高，尤其对于高三学生，时间紧，活动少，压力大，面对竞争时，容易出现焦虑，郁闷，敏感脆弱等心理问题，英语教师也应该围绕“教-学-评”一致性，宽容为先，欣赏为力，激励为法，及时准确有效地使思想教育走进学生内心。
教师的角色？
围绕“教-学-评”一致性，“教”指教师帮助学生实现目标的指导活动，“学”指学生为实现目标而努力的活动，“评”指师生为监测学生的目标达成而对学生学习表现进行的评估活动。
二、浅谈2024届高考备考
在题型上延续了近几年的稳定性，但试题难度与往年相比，略有增加，既注重考查考生的关键能力和必备知识，又符合培养英语学科核心素养和引领价值导向的教育需求。试题紧紧围绕三大主题语境，取材丰富、体裁多样，所有话题内容都指向“立德树人”的根本任务，全面考察英语综合运用能力，持续强化“五育并举”，夯实学生全面成长。试题侧重于在真实语境中重点考查学生对语言的创新运用能力，高度融合基础性、综合性、应用性和创新性，对引导高中英语教学改革发挥了“风向标”作用。
2023高考试题
英语试题将会继承以往原则，有降低“知识难度”，提高“理解难度”的趋势，继续加强语境创设的真实性，以语境为载体，在贴近时代，贴近社会，贴近生活的情境中考查学生运用英语必备知识来理解和表达意义、情感和观点的能力，着重考查考生独立思考和运用所学知识去认识问题、分析问题和解决问题的能力。
2024高考趋势
语言文化
立德树人
一轮复习除了要对基础知识进行复习巩固，还要将高一、高二所学的零散知识、解题技巧串联起来，构建系统的知识网络，使知识条理化，从而提高语言运用能力。
快步走 多回头
目标类别 知识 能力 运用 分析 综合 表达
一轮复习 梳理 分类 考点 细化 模式 基础
二轮复习 结构 语感 技能 层次 逻辑 创新
三轮复习 整合 思维 规律 系统 思路 规范
一轮复习策略：
围绕三大主题（人与自我、社会、自然）
依托两大抓手（资料和课堂）
坚守一个核心（学科育人）
三、2024届英语一轮备考计划
（一）提高认识，明确教学要求
1.全组教师要深入研读新课标，多做高考题，要明确高考英语复习总体目标，了解各阶段教学策略和复习重点，以加强教学工作的有序性。我校每学年开展一次“教师业务考试”，校长带头参加，成绩公平公正。为检验高三教师研读新课标的效果，从2023年春季开始，每位教师都要参加学校开展的“新课标论坛”，每个教师都要上台，讲课标研读体会及如何指导自己的教学等。
语言知识
语言技能
新课标 新理念
2024/3/29
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我校教师做高考题
校长带头参加业务考试
开展”新课标论坛“
2.了解本班学生知识基础和能力发展情况，认清差距，加强教学的针对性。我们对学生每次月考、调考成绩进行整理分析留存，让学生直观感受自己的学习波动状况。对学生采取分层要求，做到“眼中有人，心中有数，指导有法”：基础薄弱的学生加大词汇记忆监督和检测力度，着力问题自查；中层学生指导他们搭建自己的理解性框架，学会总结试题的命题规律，根据薄弱项依次突破；优秀学生要打开格局，开拓视野，以自己的方法理解文本、带入文本、攻克文本。
班级及波动幅度大的学生分析
1. 英语学习兴趣有待提高
2. 语言基础知识不扎实：①词汇不过关。表现在：单词拼写错误多；词义辨析不明；名词的数的概念模糊；形容词、副词误用；短语搭配或运用有误。②时态、语态用法混乱，尤其表现在过去时和现在完成时的区别上。③主谓不一致，谓语动词与非谓语动词混淆，及物动词与不及物动词不分。
3. 语言运用能力薄弱：阅读、语法填空、应用文写作、读后续写
学生英语学习现状
3.认真研究教辅资料和各类习题，精选、精编活页题、统考题，加强训练的有效性。每周一次限时训练和统考，我们要求老师们统一规范，高质组编，第一命题人确保按时按量完成初稿。第二命题人校对，提出改进意见，审核人要确保试题严谨，难度合理，不出问题。
（二）挖掘潜力，提高教学效率
1.面向全体学生，调整教学节奏。我们要求教师要依据班情，定位不同的高考目标，制定不同的教学方法，努力使各个层次的学生增强信心，使教学效果化。
2.优化教学进度，完善教学环节。高三课时紧，任务重，必须妥善安排课时和教学内容。全组教师严格按照集体备课研讨的结果，统一教学进度和练习。
综合语言运用能力、学业质量水平、认知能力
3.加强教学反思，讲求教学实效。教师要通过对课堂、作业和训练的效果进行分析，找出学生的个性和共性问题，反思教学活动的不足，及时调整教学方案，以学定教，以教促学。要互相听课、多向有经验的教师学习，互帮互助，共同提高。学校要求提倡精讲巧评，重视学习效率。做到核心内容必讲、思路方法必讲、重难点必讲；还要做到，学生已经掌握的内容不讲、不讲也会的不讲、讲也不会的不讲。布置学生做的练习，教师必须先做，及时批阅，及时评讲，及时回炉。
听课、评课、集体备课
三讲：核心内容
思路方法
重难点
三不讲：已经掌握的内容
不讲也会 的
讲也不会的
1.坚持每周集体备课，统一时间地点、统一计划进度、统一作业测试，公开课、说课主讲人要精心准备教案和课件。
（三）落实过程，抓好教学常规
2.严格听课制度。按学校要求，高三年级所有教师每周至少互相听一节课，师徒结对教师每周听课不少于两节。年级进行汇总，周周通报。
3.认真抓好早饭后的三次听力练习和辅导工作，帮助学生养成良好的听力习惯和思维。本学期，我们安排高三英语组教师在听力结束后，通过教室内响广播讲解听力材料的重难点。
落实各单元需要读背的基础知识点；
落实到班辅导；
落实作业检查；
加强词汇积累；
筑牢语法基础；
4.继续抓落实
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加强词汇积累
筑牢语法基础
重视习惯的培养
继续狠抓英文书写
加强词汇积累
坚持：每节课前听写，夯实基础
每天两篇阅读，扩充见识
每周一次限时训练，提速增效
每周一次作文练习，精讲精评
每周一次统考，加强知识反馈
狠抓英文书写，优秀卷面展示
5.重视习惯培养
学生优秀卷面展示
学生优秀卷面展示
高三备考是一个系统的、繁琐的、过程较长的阶段，教师是陪伴者，引领者。相信2024届考生定能以坚毅为帆，勇气为舵，自信为桨，冷静为锚，奔向理想彼岸！
总结
感谢您的聆听！

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