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(共31张PPT)
高考二轮复习备考高效策略
目录
Part1 打通“心经” ，扬帆起航
Part2 抓住痛点，各个击破
Part3 教学反思
Part1 打通“心经” ，扬帆起航——情绪问题分析
心主神明，主血脉，居脏腑中最重要的位置，故称之君主之官。
不愿记单词，
不愿努力
学习状态时好时坏，
过度紧张，
焦虑
每次考完试后，
情绪异常敏感，
波动
固定型
思维模式
成长型
思维模式
害怕付出努力后的失败给自己带来的挫败感。
一味期待质变，忽略了量变，无法安住当下。
感觉一切都在给自己贴标签。
厌学，焦虑，抑郁的孩子大多数都是固定型思维模式
心理解读
成长型思维的特征及其与固定型思维的对比
我的态度和汗水决定了一切
我可以学会任何我想学的东西
如果别人成功了，我会受别人的启发
我希望你表扬我很努力
当我失败的时候，我学到很多东西
我想要挑战我自己
我的聪明才智决定了一切
我擅长某些事，不擅长另外一些事
如果别人成功了，他会威胁到我
我希望你表扬我很聪明
如果我失败了，我就无地自容
我不想尝试我可能不擅长的东西
成长型
思维模式
固定型
思维模式
帮助学生设定正确的理想目标，比做第一名更重要的是做更好的自己，失败意味着学习成长的机会。
夸奖努力的过程，并不只包含努力本身，而是鼓 励尝试新的学习策略，向他人寻求帮助听取意见。
打通心经的策略
《终身成长》
抓住痛点，各个击破
Part 2
问题与策略之词汇篇
问题与策略之阅读篇
问题与策略之听力篇
问题与策略之写作篇
一.词汇—问题分析
1.背单词很枯燥，记了又忘，反复受挫
2.孤立的背单词，语块意识薄弱，
影响阅读理解和写作
3.如何在复习单词时同时兼顾后进生和尖子生的需求，由点-面-网
（学生单词积累本上的插画）
1.反复滚动考纲词汇:合作组编高考英语词汇表，按照考点频率进行删减，排序，按计划，每天完成70个单词背诵并听写，50天为一轮，反复滚动。
音形义三位一体
简洁明了，突出重点
一.词汇-备考策略
2. 小组为单位记单词：相互口头报单词，增加背诵的趣味性。
在小组记单词环节，我注意到学生嘴角的微笑
在讲解了思维模式的理论后，一些后进生成立小组每天记初中词汇表
1.简单问题（单词变形，联想，短语）后进生来答，复杂问题（翻译句子）尖子生来答。
2.由点-面-网：以account为例：
accountant，on no account……
His laziness accounted for his failure in the exam.
He is lazy, which accounted for his failure in the exam.
He is lazy, accounting for his failure in the exam.
句子结构之间的相互转化和成分分析
3. 分层教学
组内听课学习---孙老师的词汇课
二.听力—问题分析
1. 听力词汇不足：语音语义无法快速建立联系；同义转换能力不足
2. 语音语调技巧不熟练（连读，略读，断句，重读语调）
3. 听力策略掌握不牢固（前五题错误率较高）
喜欢默记单词，单词发音不准，句子理解有障碍
二.听力-备考策略
XX集团业务下滑。2017年该客户完成销售1300万元，而2018年由于新领导、新政策，对其铁牌单位进行大整顿和调整，使XX销售业务大幅度下降，其他铁牌客户的业务也受到不同程度影响；
1. 听力训练常态化：每天15分钟
2. 技巧点拨系统化
合作组编听力学案：
◆ 按题型（推理判断，事实细节……）
◆ 按考点（数字，人物关系，地点……）
◆ 语音技巧
3. 从听力文稿中找障碍：回听第二遍，对照文稿圈出生单词，划线没听清的句子，查阅，并大声朗读划线的句子。
4. 坚持朗诵的好习惯
听说为一体，鼓励学生开口背单词，朗读笔记，文章。
回听第二遍，不看文稿，小组讨论题目答案
三. 阅读理解— 问题分析
2.词汇量受限，对一词多义，词性活用关注和积累的比较少
1.逐句翻译式阅读，读完后无法抓住文章大意和段落大意
3.缺乏语篇主题，结构意识，总结分析能力欠缺
4.缺乏扎实的语法知识，无法定位信息点或定位出信息点后无法理解原文长难句
没有掌握阅读技巧抓取文章大意和结构
1：教师示范性阅读+小组讨论学习
教师示范如何抓取文章大意和结构
学生小组讨论：题干选项的翻译，错题原因
三.阅读-备考策略
Step Three:
理解作者的意图和立场
深层理解 (inferential comprehension)
Step One:
从理解整篇内容入手
整体阅读
Step Two:
找出段落大意和重要信息
表层理解 (literal comprehension)
Step Four:
读者自己的看法、观点
评价性理解 (critical comprehension)
教师语篇分析四部曲
话题 + 体裁 + 中心思想
分段，组合自然段
段内语篇分析
情感、态度、观点
评价，与作者对话
学生小组讨论讲题准则
容易题
谁错谁讲
中档题
双方辩论
难题
谁对谁讲
2023全国高考1卷阅读分析
2：教师梳理阅读障碍词+学生小组总结归纳
学生版
老师版
试题的二次开发 —— 单词、词块，有用句式（学生）
试题的二次开发 —— 单词、词块，有用句式（学生）
1. 教师示范如何刷题
2. 学生示范如何积累
1.后进生读不懂前文，如何拿到及格分以上？
2.中等学生能读懂前文，却无法抓住细节重点，表达单调，如何从15分提升到20分以上？
3.尖子生续写得分20-22分，提升潜力在哪？
四.作文（读后续写）—问题分析
分组突破：一组学生；二组学生；三组学生
四.写作（读后续写）-备考策略
情节线 —— 情感线
两情相悦
数圈线标注式阅读
1.教师示范性带读故事情节:通过示范性阅读，让学生明白如何梳理情节线和情感线，抓住细节重点。（1,2组）
四.写作（读后续写）-备考策略
2. “生搬硬套”：将范文中的好句子抄写到自己的作文中，在抄写的过程中，体会表达的丰富性，增强素材积累的动力。（2组）
四.写作（读后续写）-备考策略
3.在对比中寻找差异：通过对比范文，从各个方面反思自己的不足（书写，高级词汇短语，句式等），归纳总结可提升的空间。（3组）
教学反思
Part 3
教学反思
我的感受：
将分层教学落实到词汇，听力，阅读，写作，每一个板块，设置每一层的学习目标，学习任务，兼顾学生的均衡发展。
积极开展小组学习，既发挥教师的引领作用，也加强学生的合作学习，鼓励并引导学生归纳总结，探讨做题技巧，给高三的课堂注入活力与快乐。
我的困惑：
一轮备考的核心是夯实基础，回归教材，有哪些有效的组织课堂教学的方法，在回归教材的过程中，让学生形成知识网，又不显重复枯燥？
2024扬帆启航
砥砺前行，一起加油！

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