资源简介

生涯唤醒-消失的彩虹
一、课程概述
（一）课程设计理念
以彩虹管理局的一起丢失案件，串联这个课堂，将枯燥的理论融入进行活动，并通过两次生涯彩虹图的绘制，学习规划自己的生涯人生，感受规划生涯的热情与愉悦感，增加面对未来的信心。
（二）学情分析
新高考后给予了学生更多选择的空间，但是由于缺少对生涯规划的整体意识，在对自己的生涯进行整体规划的时候，常常出现困惑与畏惧，因此，本节课让学生感受生涯人物的生涯过程，并尝试规划自己的生涯。
（三）课程简介
教学内容 生涯唤醒 主题 消失的彩虹
年级 高一 课时 1
教学目标 1、认知：认识人生6大生涯角色，了解生涯彩虹图并知晓生涯角色是动态发展的 2、情感：唤起生涯是可规划的效能感，与自我规划的热情，体验规划生涯角色的愉悦感 3、行为：学习绘制生涯彩虹图，尝试对自我的生涯进行规划
教学重点 了解生涯彩虹图及其角色发展，尝试进行自我生涯规划
教学难点 对不同角色进行合理规划，尝试自我生涯彩虹图的创作
教学准备 隐藏任务，信封，生涯线索，A4纸张，回形针，生涯人物彩虹纸，个人彩虹纸，彩笔，PPT
二、课程概述
（一）引入： 1min
1、意图
通过设定的故事情境，抛出问题彩虹去哪里了，并过渡到课程的第一个活动，寻找彩虹
2、过程
（1）教师介绍故事的背景
彩虹管理局由于管理不善，导致3位人员的彩虹生涯数据丢失，局长听闻此事之后，立即召集局内人员展开调查，并且聘请XXX班的全体同学参与本次调查任务。经过彩虹管理局的工作人员的努力，发现了这3位人员的生涯数据片段，只要能合理得组合这些数据就能寻回丢失的彩虹数据
（二）活动1：寻找彩虹丢失的彩虹数据 25min
1、意图
通过对生涯人物的人生片段的组合，认识生涯中所经历的各种角色，并感受制定生涯的愉悦感，根据彩虹图介绍生涯彩虹图宽度，以及生涯阶段
2、过程
任务1：重组数据 10min
（1）发布任务
a.按照时间顺序，依次排列彩虹线索
b.概括出该人物在此线索中扮演的角色
c.将每一种角色用不同的颜色，画在空白的彩虹图中
（2）小组活动
（3）小组分享
利用多媒体的投影功能，在观看小组讨论时候，确定3个进行展示的小组
（4）教师总结
找出各个小组排列的顺序，以及扮演角色的共性，并引出舒伯的彩虹图理论。
生涯彩虹图 5min
（1）介绍生涯彩虹图
任务2：再现彩虹 10min
（1）发布任务
从彩虹图过渡到任务二，小组根据生涯人物事迹与日常生活经验画出该人物的彩虹图，在小组清楚任务后，给出任务提示，限时5min
（2）小组汇报
请第1，5，8小组进行汇报
（三）活动2：绘制我的生涯彩虹图 10min
1、意图
巩固在活动一中对生涯彩虹图的理解，并尝试规划自己的生涯人生，增加自我控制感，增加积极自我情绪的体验。
2、过程
（1）教师引导思考
a.你想过怎么样的一生？
b.哪些是你人生中的主要角色，他们在你的生涯中如何发展变化
c.角色冲突的时候，你是如何思考与解决的
（2）教师讲述绘图要求
a.确定每一种角色的长度（起始与结束时间）
b.确定每一种角色的宽度（投入的经历）
c.进行绘图并上色
（3）学生绘画
（4）组内分享
小组长组织，按照顺时针分享
a.你最满意的一个部分
b.自己或者要求他人为自己的作品命名
（5）全班分享
（五）总结升华 4min
1、意图
总结本课内容，并引出后续课程
2、过程
（1）教师讲述，剧情推进
（2）学生填写反馈表
三、教学反思
1、本节课以探案的形式构思课程，活动设计新颖，教学设计逻辑清晰，从生涯人物到规划自己的生涯，层层递进。
2、让本就枯燥的内容生动起来，突显学生主体地位，为生涯唤醒版块的课程提供了新的思路。
3、本节课环节层层相扣，对教师的控场能力，时间把握能力有一定的要求，要注意时间规划。

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