资源简介

课题 掌握运输合理化
课时 2课时（90 min）
教学目标 知识技能目标： 熟悉运输合理化的概念与影响运输合理化的因素 掌握不合理运输的表现形式和实现运输合理化的途经 思政育人目标： 了解我国运输结构的调整情况，理解政府宏观调控对国民经济健康发展的重要意义，坚定制度自信
教学重难点 教学重点：运输合理化的概念以及影响运输合理化的因素 教学难点：不合理运输的表现形式以及实现运输合理化的途径
教学方法 问答法、讨论法、讲授法
教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计 第1节课：考勤（2 min）— 案例导入（10 min）— 传授新知（25 min）— 探索训练（8 min） 第2节课：问题导入（5 min）— 传授新知（15 min）— 探索训练（20 min）— 课堂小结（3 min）— 作业布置（2 min）
教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图
第一节课
考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况
案例导入 （10 min） 【教师】讲述“蒙牛物流解密”案例（详见教材），然后提出以下问题： （1）影响运输合理化的因素有哪些？ （2）蒙牛是如何实现运输合理化的？ 【学生】聆听、思考、举手回答 通过案例导入的方法，引导学生思考，调动学生的主观能动性，从而更好地导入本课课题
传授新知 （25 min） 【教师】通过学生的发言，引入新的知识点，讲解运输合理化的概念、影响因素及不合理运输的表现形式 运输合理化的概念 运输合理化是指按照货物流通规律，选择合理的运输方式和运输线路，以最短的路径、最少的环节、最快的速度和最少的劳动消耗将货物从起运地运送至目的地。 实现运输合理化，既可以使运力得到充分利用，加速货物流通，从而提高运输效率，又可以降低运输成本，从而获得良好的经济效益。 影响运输合理化的因素 【多媒体】组织学生扫码观看“影响运输合理化的因素”视频（详见教材），帮助学生对这些因素有一个大致的了解 （一）运输距离 在运输过程中，运输时间、货损率、运输费用、车辆或船舶周转时间等技术经济指标都与运输距离有一定比例关系。因此，企业应合理规划运输线路，尽可能选择距离最短的线路运输货物。 （二）运输环节 运输是物流过程中的主要环节，涉及装卸、搬运、包装等多项作业。每增加一个运输环节，势必增加运输的附属活动，从而导致相关费用增加。因此，企业应尽可能选择直达运输，减少不必要的中间环节，以实现运输合理化。 （三）运输工具 各种运输工具都有自身的特点，企业应选择合适的运输工具，从而最大限度地发挥运输工具的作用。 （四）运输时间 运输（尤其是远程运输）是物流过程中花费时间较多的环节。缩短运输时间不仅可以加速运输工具和资金的周转，还可以提高运输线路的通过能力。 运输费用 运输费用在物流费用中占很大比例，在很大程度上决定了整个物流系统的竞争能力。对运输企业来说，降低运输费用是运输合理化的重要目标。 【课堂互动】教师提出问题： 上述五种因素既互相联系，又互相影响，那么哪些因素是影响运输合理化的两个主要因素呢？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】总结学生发言，讲解相关知识点 上述五种因素既互相联系，又互相影响，这就要求企业综合考虑这些因素，以寻求最佳运输方案。一般情况下，运输时间和运输费用是影响运输合理化的两个主要因素，关系到物流活动的经济效益。 三、不合理运输的表现形式 不合理运输是指违反货物流通规律，忽视运输工具的充分利用，从而导致运力浪费、运输时间和运输费用增加的现象。不合理运输的表现形式主要有空驶、重复运输、迂回运输、对流运输、倒流运输、过远运输、运力选择不当等。 【多媒体】组织学生扫码观看“不合理运输的表现形式”视频（详见教材），帮助学生对这些表现方式有一定的了解 （一）空驶 空驶即车辆无货载行驶，这是不合理运输最严重的表现形式。在实际运输过程中，有时必须调运空车，从管理上不能将其看成不合理运输。但是，因调运不当、计划不周而造成的空驶，则是不合理运输的表现。 重复运输 重复运输是指本可以将货物直接从起运地运往目的地，但由于仓库位置设置不当或计划不周等，而将货物运到中途地点卸下后，又重复装运送往目的地的运输现象。 （三）迂回运输 迂回运输又称绕道运输，是指可以选择运输距离较短的线路，却舍近求远、绕道而行的运输现象。 （四）对流运输 对流运输是指同一种货物或可以相互替代的同类货物在同一条运输线路或在平行运输线路上进行相对方向运输的运输现象。其中，前者称为明显对流运输，后者称为隐蔽对流运输。对流运输是不合理运输中最典型、最普遍的表现形式。 （五）倒流运输 倒流运输是指将货物从销售地或中转地向生产地或起运地回运的运输现象。倒流运输的不合理程度要甚于对流运输，其原因在于倒流运输往返两程的运输都是不必要的。 【课堂互动】教师提出问题： 你知道倒流运输有哪两种情况吗？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】总结学生发言 倒流运输分为两种情况： ① 同批货物或同批货物中的一部分货物由甲地运往乙地后，又从乙地运往甲地或两地之间的中转地； ② 将乙地能够生产的货物从甲地运往乙地，而将乙地的同种货物运往丙地。 （六）过远运输 过远运输是指调运货物时舍近求远的运输现象。过远运输的弊端是货物在途时间长、运输工具周转慢、发生货损货差的概率大，因此会导致相关费用增加。 （七）运力选择不当 运力选择不当是指未根据实际情况选择合适的运输工具，从而导致运力浪费的运输现象。 【学生】聆听、思考、理解、记忆 通过老师的讲解与提问互动，让学生了解运输合理化的概念、影响因及不合理运输的表现形式
探索训练 （8 min） 【教师】请学生判断以下情况分别属于哪种不合理运输形式： （1）某企业从距离更远的仓库调运货物。 （2）可以将一批货物直接从武汉运至北京，却在郑州中转、换装。 （3）货源不实导致车辆空去空回。 （4）一辆货车的额定载重量为40t，实际载重量只有15t。 【学生】聆听、思考、判断、回答 通过分析判断，让学生进一步加深对不合理运输形式的理解
第二节课
问题导入 （5 min） 【教师】提问：“要实现运输合理化，可以从哪些方面入手？”，并随机邀请学生回答 【学生】思考、发言 用问题导入，让学生主动探究不合理运输的表现形式，激发学生的求知欲
传授新知 （15 min） 【教师】通过学生的发言，引入新的知识点，讲解实现运输合理化的途径 （一）提高运输工具实载率 实载率是指在一定时期内，车（船）实际完成的货物周转量与总行程周转量之比。提高运输工具实载率，可以充分利用运力，减少浪费，从而促进运输合理化。 【课堂互动】教师提出问题： 你知道企业通常采用哪些方法提高运输工具实载率吗？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】总结学生发言 企业可采用以下两种方法提高运输工具实载率： ① 将零担货物拼装成整车货物后再发运； ② 将重货和轻货搭配装载，例如，海运矿石时，在舱面装载木材、毛竹等。 （二）尽量开展直达运输 直达运输是指将货物从起运地直接运至目的地。直达运输可以减少货物中转和换装环节，节省装卸费用，降低货损率，提高运输效率。 （三）提倡“四就”直拨运输 “四就”直拨运输是指在货物运输过程中尽量减少中转环节，直接将货物分拨给批发商、零售商或消费者。 【课堂互动】教师提出问题： 你知道“四就”直拨运输的主要形式有哪些吗？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】总结学生发言 根据具体情况，“四就”直拨运输可分为以下几种形式： （1）就厂直拨，是指货物不经过中间仓库和不必要的运输环节，由工厂直接运往目的地。 （2）就车站（码头）直拨，是指对运到车站（码头）的货物，在交通运输部门允许的时间内进行交接和验收，再直接运往目的地。 （3）就库直拨，是指将大中型批发商购进的货物直接从仓库运往目的地。 （4）就车（船）直拨，是指通过车辆（船舶）从外地运入的货物，经交接和验收后，不在车站（码头）停放或入库，而直接运往目的地。 （四）发展社会化运输体系 运输社会化是指在运输过程中实行专业分工，打破“一家一户”自成运输体系的状况。“一家一户”独立运输，力量分散，因此经常会出现空驶、运力选择不当（运输工具有限，选择范围太窄）、不能满载等现象。实行运输社会化，有利于统一安排运输工具，从而实现物流的规模效益。 （五）采用集装化运输技术 集装化运输是指用集装器具将裸装、散装货物组合成一定规格或重量的集装件之后再进行运输。常用的集装器具有托盘、集装箱、集装笼、集装桶、集装袋、集装架等。 【学生】聆听、思考、理解、记忆 通过教师讲解和课堂互动，使学生了解实现运输合理化的途径
探索训练 （20 min） 【教师】组织学生分组，收集并分析不合理运输案例 实施步骤： （1）将全班学生分组，每组4～6人，选出1名小组长。 （2）小组成员分别查找网络或书籍资料，收集有关不合理运输的案例，并分析这些案例中的不合理运输分别属于哪种表现形式，可采取哪些措施实现运输合理化等。小组长记录和整理分析结果，并制作成PPT。 （3）每个小组派出一名代表上台展示PPT，其他同学发表看法，老师进行点评。 【学生】聆听、查阅资料、思考、讨论、制作PPT、发表看法 【教师】巡堂指导，对各组的表现进行评价 通过案例分析，让学生主动探究如何实现运输合理化，激发学生的求知欲
课堂小结 （3 min） 【教师】简要总结本节课的要点 本节课主要学习了运输合理化的概念以及影响运输合理化的因素，重点学习了不合理运输的表现形式以及实现运输合理化的途径。希望大家课下积极完成作业，通过作业巩固所学，查缺补漏。 【学生】总结回顾知识点 总结知识点，巩固学生对运输合理化相关知识的印象
作业布置 （2 min） 【教师】布置课后作业 完成“项目自测”中的习题。 【学生】完成课后任务 巩固知识点，为下面的课程打好坚实的基础
教学反思 在这节课中学生能在互动环节深入沟通，效果不错。教师多与学生进行深入的沟通和交流，可以发现学生学习中存在的问题并及时纠正，使其掌握科学有效的学习方法，提高学习的质量和效率。

展开更多......

收起↑