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教案首页 课程：C语言程序设计 授课教师： 学年 第 学期
周次 第 周 时间 年 月 日 专业班级：
授课 章节 单元4： 选择结构程序设计（一） 授课 方式 理论课□ 实验课□ 实训课□ 教学做一体化课程√ 教学 时数 2学时
教学 目的 学会使用关系、逻辑运算符及对应的表达式；掌握if单分支与双分支语句的结构与执行流程；会用分支结构处理实际问题。
教 学 组 织 教学内容 教学过程设计及时间分配
1.条件判断表达式 （1）关系运算符与表达式 （2）逻辑运算符与表达式 if选择语句 （1）单分支结构 （2）双分支结构 问题引入 对比讲解、互动 10分 2.关系运算符与表达式 演示、讲授 5分 3.逻辑运算符与表达式 演示、讲授 10分 4.单分支结构 演示、操作 25分 5.双分支结构 任务驱动 15分 6.随堂练习 案例 20分 7.小结、作业及实验安排 讲授 5分
教学 重点 重点：逻辑运算表达式的计算，if分支结构定义及使用 难点：数字参与逻辑运算及赋值运算符“=”与关系“==”的区分
教学 难点
教学 手段 理论讲授、演示、对比讲解、案例分析
双语 教学 relational calculus — 关系运算 branch structure— 分支结构 logical calculus — 逻辑运算
作业及 思考题 作业：单元总结与单元练习 知识拓展：程序中的语法错误与逻辑错误调试
参考 资料 谭浩强主编的《C语言程序设计》（清华大学出版社）。 丹尼斯·里奇《C语言程序设计》（第二版）。 3.NCRE考试用教程《C语言程序设计》（高等教育出版社）。 4.网络教学资源：国家精品课网站： http://121.26.225.5/jpkc/cyuyan/index.htm。
本讲 内容 学法 指导 对于if实现的单分支与双分支结构语法较为简单，应在理解分支执行流程的基础上，掌握其语法结构，本单元难点在于对一些特殊的判断表达式的计算，尤其对于“=”与“==”的区分问题，应在理解的基础上应重点记忆。
单元4-1 选择结构程序设计（一）（教案）
教学内容及教学过程 说明
步骤一 问题引入 如图所示： 根据三角形的三边，计算三角形的面积，其计算公式为： area= （其中a、b、c为三角形的三个边长，s=(a+b+c)/2） 输入的三个边长一定能构成合法的三角形吗？回答当然是否定的。三个边长a、b、c能构成合法三角形的判断条件是？ 步骤二 讲授 4.1 条件判断表达式 4.1.1 关系运算符及表达式 序号名称符号表示 1小于<2小于等于<=3大于>4大于等于>=5等于==6不等于!=
【例4-1】 1．a>b==c 等价于 (a>b)==c，“>”优先级高于“==”。 2．a=b【例4-2】 操作数A操作数B!AA&&BA||B非0非0011非000010非010100100
1．当x=3，y=4，z=5时，计算下列各逻辑表达式的值。 （1）x>y&&y>z （2）!(x==3)||y转换成小写字母
真
是否大写
假
开始
结束
输入一个字母
输出小写字母
) 4.2.1单分支if语句 单分支if语句的一般格式： if ( 表达式 ) { 语句组；} 执行过程流程图 (
语句组
真(非0)
表达式
假(0)
) 重点提示：“语句组”可以是一条独立的语句，此时“{}”可以省略；也可以是包含多条语句的复合语句，此时“{}”不能省略。 【例4-4】编写程序，输入两个整数，然后将这两个整数按照从大到小的顺序存放并输出。 交换过程由{t=a; a=b; b=t;}所构成的复合语句来完成。 【随堂练习4-3】 1．以下程序段的运行结果是 。 int x=10,y=20; if(x开始
输入正整数
x
值勤
结束
输出
x
是偶数
输出
x
是奇数
x%2==0
真
假
) 由此推导出双分支if-else语句的一般格式： if ( 表达式 ) { 语句组1；} else { 语句组2；} 步骤三 课堂小结 1．关系型表达式与逻辑性表达式 注意：表达式优先级与特殊符号的区别 2．单分支if语句 3．双分支if-else语句 注意：复合语句的构成 步骤四 实验与作业 实验内容 实现实例4-4、4-5 实训指导（一）2、3 2．课后作业 单元总结提升 第1题，第2题（1）（2） （2）单元练习 第一题 1、2、3、4 第二题 1、2、3 通过问题引入分析过程，提出C语言处理这选择执行程序的思路 难点 区分“=”与“==”。 重点之一 重点之二 实例分析，字母转换过程 通过示例分析出用字母转换的流程，引出分支结构 重点分析 提示注意 注意分析实现算法 注意实验总结与积累 掌握交换的方法 在总结中提升 在练习中强化 重点之三
教 学 总 结

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