资源简介

课题 统计国内生产总值
课时 2课时（90 min）
教学目标 知识目标： （1）掌握数组元素作为函数参数的使用方法 （2）掌握数组名作为函数参数的使用方法 能力目标： 能够使用数组作为函数参数来定义和调用函数 素质目标： 通过统计国内生产总值的增长率，增强民族自信心和自豪感
教学重难点 教学重点：数组元素作为函数参数，数组名作为函数参数 教学难点：理解“值传递”方式与“地址传送”方式
教学方法 问答法、讨论法、讲授法、实践法
教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学过程 主要教学内容及步骤
课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务 请同学们回顾函数的使用，思考函数使用时形参与实参的区别。 【学生】完成课前任务
考勤 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】班干部报请假人员及原因
问题导入 【教师】请同学们扫码观看“函数参数的传递”视频（详见教材），讨论并回答以下问题： 简述数组元素和数组名作为函数参数的区别。 【学生】思考、举手回答
传授新知 【教师】多媒体观看“数组作为函数的参数”视频（详见教材），让学生熟悉数组元素作为函数参数、数组名作为函数参数时函数的定义及调用 一、数组元素作为函数参数 【教师】介绍数组元素作为函数的实参时的用法 当数组元素作为函数的实参时，其用法与普通变量相同，是单向传递的，即“值传递”方式；数组元素不能作为函数的形参使用。 【课堂练习】 【教师】出示【例6-4】，组织学生答题 试分析以下程序的运行结果，程序代码参考教材。 【学生】聆听、思考、分析 【教师】解析例题 程序运行结果如图6-9所示（详见教材）。 在主函数中，定义了数组a，并赋初值a[0]=4，a[1]=9。因此，主函数中的第一次输出结果是a[0]=4，a[1]=9。 调用swap( )函数，将a[0]和a[1]作为实参传递给swap( )函数中的形参i和j，交换两数。因此，在swap( )函数中输出结果是i=9，j=4。 但由于数组元素作为函数的参数时，数值是单向传递的，在调用swap( )函数后，主函数中的a[0]和a[1]的值是不会发生改变的，故主函数中第二次输出结果仍然是a[0]=4，a[1]=9。 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 请同学们思考，存放a[0]，a[1]的是内存当中的某两块地址，数组元素作为函数的参数时，a[0]，a[1]的值分别赋值给了形参变量i和j，那么存放i和j的内存地址是否跟存放a[0]，a[1]的内存地址相同？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 二、数组名作为函数参数 【教师】介绍数组名作为函数的实参时的用法 数组名作为函数参数时，既可以作为实参也可以作为形参。数组名作为实参时，会将实参数组的起始地址传递给形参数组，这样两个数组就会共用一段内存单元，这种传递方式称为“地址传送”。 【课堂讨论】 【教师】请学生分组讨论以下问题 请同学们以小组为单位，讨论“地址传送”的传递方式与“值传递”方式的区别，如何选择使用哪种方式。 【学生】讨论、总结、回答 【教师】总结学生的回答 【课堂练习】 【教师】出示【例6-5】，组织学生答题 修改例6-4程序，用数组名作为函数的参数交换a[0]和a[1]的值。 【学生】聆听、思考、修改 【教师】解析例题 ……（参考程序详见教材） 程序运行结果如图6-10所示（详见教材）。 （1）用数组名作为函数参数，须在主调函数和被调用函数中分别定义数组，本例在swap( )函数中定义形参数组x，在主函数中定义实参数组a。 （2）实参数组与形参数组数据类型应一致（都为整型），如不一致，结果将出错。 （3）数组名作为函数参数时，是把实参数组的起始地址传递给形参数组，这样两个数组将共用同一段内存单元，形参数组中各元素的值发生变化时，实参数组元素的值同时发生了变化。因此，调用swap( )函数可实现a[0]和a[1]的交换。 （4）形参数组可不指定大小，即定义数组时在数组名后跟一个空的方括号即可。例如，上述的函数头可写成： void swap(int x[]) /*定义swap()函数，形参数组不指定大小*/ 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 请同学们思考，存放数组a的是内存当中的某块地址，数组名作为函数的参数时，数组a的值分别赋值给了形参数组x，那么存放数组x的内存地址是否跟存放数组a的内存地址相同？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 三、任务实施 【教师】多媒体观看“统计国内生产总值”视频（详见教材），让学生熟悉国内生产总值的增长率的计算公式，程序的设计思路，代码的实现过程 1．任务分析 国内生产总值的增长率=（当年的国内生产总值 去年的国内生产总值）/去年的国内生产总值×100%。在主函数中定义一个数组，用来存放2016—2020年国内生产总值的数据。定义Growth( )函数用于计算国内生产总值的增长率，并将计算结果存放到另一个数组中。 2．参考程序 ……（详见教材） 3．运行结果 程序运行结果如图6-11所示（详见教材）。 【课堂讨论】 【教师】请学生分组讨论以下问题 请同学们以小组为单位，讨论如果不传递数组名，而是传递数组元素，上述功能能够实现，如果可以那么实现的方法是什么？ 【学生】讨论、总结、回答 【教师】总结学生的回答 【学生】聆听、思考、理解、记录
课堂实训 【教师】介绍课堂实训目的、实训内容，要求学生按照实训要求完成实训任务 一、实训目的 （1）能够定义、引用、初始化数组。 （2）能够使用循环结构实现数组的赋值、计算、输入和输出。 （3）能够使用字符串处理函数处理程序中的字符串数据。 （4）能够使用数组作为函数参数实现数据传递。 二、实训内容 1．阅读程序，判断运行结果 ……（详见教材） 2．程序填空 （1）程序的功能是使字符串按逆序存放并输出，请填空。 （2）程序用于实现读入10个整数，并计算所有负数之和。请在Program～End填入若干语句，勿改动主函数或其他函数中给出的内容。 ……（详见教材） 3．程序设计 （1）输入一个十进制数，将其变换为二进制数后储存在一个数组中并输出。 （2）使用一维数组求斐波那契（Fibonacci）数列的前20项，要求输出时每行打印5个数。斐波那契数列的公式如下。 （3）编写程序，定义一个字符数组ch，对其进行适当的初始化，使之能存储字符串“hello”，请模拟strlen( )函数的功能，计算字符串的长度并输出。 【学生】按要求完成实训内容，并将实训过程中遇到的问题和解决办法记录在表6-5中（详见教材）
课堂小结 【教师】简要总结本节课的要点 本次课介绍了数组元素作为函数参数的使用方法，其用法与普通变量相同，是单向传递的，即“值传递”方式。讲解了数组名作为函数参数时，既可以作为实参也可以作为形参。数组名作为实参时，会将实参数组的起始地址传递给形参数组，这样两个数组就会共用一段内存单元，这种传递方式称为“地址传送”。对比分析了“值传递”方式与“地址传送”方式的区别，及二者的适用场景。最后通过实例，统计国内生产总值，练习本次课所学知识，达到学以致用。 【学生】总结回顾知识点
作业布置 【教师】布置课后作业 请根据本课内容，完成课后习题中的相关习题。 【学生】完成课后任务
教学反思

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