资源简介

课题 其他文书的写作（一）
课时 2课时（90 min）
教学目标 知识目标： （1）理解启事和海报的概念及适用范围 （2）掌握启事和海报的格式与写作要点 （3）理解解说词的概念和作用 （4）掌握解说词的格式和写作要点 （5）理解消息的概念和要素 （6）掌握消息的写作方法 技能目标： （1）能够正确、规范地书写启事与海报 （2）能够恰如其分地书写解说词 （3）能够正确、规范地撰写消息 素质目标： 增强信息收集能力、筛选能力和处理信息的能力，以及组织材料的能力
教学重难点 教学重点：启事与海报、解说词、消息的写作方法 教学难点：启事与海报、解说词、消息的写作方法
教学方法 讲授法、问答法、讨论法
教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学过程 主要教学内容及步骤
课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务 查阅相关资料，了解启事与海报、解说词、消息的相关知识。 【学生】完成课前任务
考勤 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到
案例导入 【教师】讲述“任务导入”的案例（详见教材），并提问： 通常情况下，一份规范的招聘启事应该包含哪些内容？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解其他文书的写作
传授新知 【教师】讲解启事与海报、解说词、消息的概述、写法 任务一 写启事与海报 一、概述 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 说一说什么是启事？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 启事是机关、团体、单位及个人有事情需要公开告诉大众，或希望别人给予支持，协助办理某事时所使用的告启文书。启事使用广泛，处理公、私事务均可使用，其性质因作者属性而定。机关、团体、单位需要公众周知某些具体事项，不必或不能以通知、通告、公告等公文文种行文时则可用启事。它不如公文那样具有较强的约束力和强制性，多具期请性、商洽性和周知性。 海报是机关、团体、单位向广大群众公布有关文艺、体育、学术报告会和展览等信息的一种招贴式告启文书。凡公布上述消息就不宜用启事、广告、通知而应用海报。 二、写法 （一）启事的格式和写作要点 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 启事有哪些种类？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 启事的种类很多，如寻人启事、寻物启事、招领启事、招聘启事、征稿启事、征订启事、开业启事、征婚启事、庆典启事、更名启事、鸣谢启事、迁移启事等。 1．格式 1）标题 在正文上方居中写标题。它可以由事由和文种构成，如“征订启事”；也可以由单位、事由和文种构成，如《北京电视体育频道招聘启事》；还可以只写文种“启事”“紧急启事”，或单独以事由为题，如《拾物招领》。 2）正文 另起一行空两格写启事的内容。一般应写清楚在什么时间、地点，要办什么事情，有哪些要求。因启事的文种不同，这部分的内容也各异。如招聘启事应写清楚招聘单位的性质；招聘目的、对象、人数；招聘的条件、待遇、办法；报名的时间、地点；询问事宜及联系电话等内容。招领启事要写清楚拾到物品的情况，如物品的名称，拾到物品的时间、地点，及失主应到何处去认领等。但切忌把拾到物品的详细情况写出，以免冒领。 3）落款 在正文的右下方写明发启事的单位名称、个人姓名及日期。刊登在报上的启事以当天日期为准，也可不再写日期。用于张贴的启事还应加盖公章以示负责。 2．写作要点 1）一事一启，内容单一 简明扼要，抓住关键，突出那些最需要说明的问题。 2）通俗易懂，讲究礼貌 写启事的目的是让人一看就明白有什么事、需要做什么和怎么做。因此语言一定要浅显、通俗、大众化。 （二）海报的格式和写作要点 根据海报的内容，可分为戏剧海报、电影海报、体育比赛海报、报告会海报、展览会海报、歌舞表演海报等。从形式上分，可分为文字海报和文字加美术设计海报两种。 1．格式 海报的格式大体如下。 1）标题 在正文上方居中写标题，力求醒目。它可以活动内容或名称为题，如《周末舞会》《“蓉城之声”通俗歌曲大奖赛》；也可由单位名称和活动内容组成标题，如《师大“雄狮杯”男子足球赛》；还可以文种为题，如《海报》《好消息》。 2）正文 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 海报的正文应包含哪些内容？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 写明活动的目的、项目、时间、地点、参加对象、参加方式、注意事项。若需购票入场，需注明票价及售票时间、地点、方式。结尾可用一些鼓动性、祈请性的词语。美术设计的海报文字配上图画，字画相映，妙趣横生，从而增强宣传效果。 3）落款 在正文右下方写明主办单位及日期。 2．写作要点 （1）内容必须真实。不能为了增强宣传效果而夸张失实。 （2）配图海报力求图文并茂。 （3）文字要简明易懂、生动活泼，条目要清楚、主题要突出。 三、范例 【教师】组织学生阅读两则启事和一个海报范例（详见教材），并对范例进行分析，帮助学生掌握启事与海报的写作方法 【学生】聆听、阅读、理解、记忆 任务二 写解说词 【教师】讲述“任务导入“的案例（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： 如何撰写一篇解说词？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，并讲解新知 概述 解说词是对人物、画面、展品或旅游景观进行讲解、说明、介绍的一种应用性文体，或介绍人物的经历、身份、所做出的贡献（成绩）、社会对他（她）的评价等，或就事物的性质、特征、形状、成因、关系、功用等进行说明。它包括电视、电影解说，文物、名胜、书画、活动等的解说。解说词采用口头或书面解释的形式，一般以口头表达为主。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 解说词具有什么作用？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 1．发挥对视觉的补充作用 让观众在观看实物和形象的同时，从听觉上得到形象的描述和解释，从而受到感染和教育。 2．发挥对听觉的补充作用 通过形象化的描述，使听众感知故事里的环境，犹如身临其境，从而达到情感上的共鸣。 二、写法 （一）格式 标题，表明事物的名称和主要特征。 开端，介绍事物的概况，让读者和听众对事物的全貌有个清晰完整的了解，并且留有联想的余地。 主体，对事物的性质、特征、形状、成因、关系、功用等进行深入细致的说明和介绍，包括事物的历史概况、性质特点和发展现状等，在解说时可根据对象的不同而有所侧重。 结尾，对上文的总结和对开端的呼应，也可以不写。 （二）写作要点 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 书写解说词有哪些注意事项？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 1．全面了解被解说的对象 2．语言通俗口语化 3．倾注真挚的感情 4．灵活运用各种表达方式 5．真实反映被解说对象 ……（详见教材） 三、范例 【教师】组织学生阅读范例“《舌尖上的中国第二季》：《脚步》解说词（节选）”（详见教材），并对范例进行分析，帮助学生掌握解说词的写作方法 【学生】聆听、阅读、理解、记忆 任务三 写消息 【教师】讲述“任务导入“的案例（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： 消息包含哪些内容？如果撰写消息？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，并讲解新知 一、概述 消息是指对最近发生的、新鲜的、重要事实的简要报道。因为在新闻诸文体中使用频率最高，是新闻报道中最常用的文体，故人们常把消息称为新闻。新闻有狭义和广义之分。狭义的新闻单指消息；广义的新闻包括消息、通讯、新闻评论、新闻特写等报道形式。 （一）消息的要素 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 消息具有哪些要素？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 要把消息事实叙述得准确、具体、完整，需要具备一定的要素。先有“五要素”之说，后有“六要素”之说。即：何时（When）、何地（Where）、何人（Who）、何事（What）、何故（Why）。“五要素”的英文单词的第一个字母都是W，故简称为“五个W”；后来有人又在五要素上增加了一个要素——结果“如何”（How）。五要素或六要素是说一条消息应该具备上述五个或六个要素才算完整。 （二）消息的倒金字塔式结构 消息的结构形式有倒金字塔式结构、时间循序式结构、悬念式结构、并列式结构等。在此，我们主要介绍消息写作最常用的一种结构形式——倒金字塔式结构。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 说一说倒金字塔结构有哪些优势？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 倒金字塔结构的优势在于：一是便于读者阅读。二是便于编辑删改。 采用倒金字塔式结构的难点是要准确地掂量构成新闻事实的各种材料的分量，排列出材料的主次。观察的角度不同，对新闻材料的轻重主次会有不同的认识；记者立场不同，新闻导向不同，也会对新闻材料特别是政治性新闻材料的轻重主次认识不同。因此，编写者要寻求最佳观察角度，选取最佳事实材料，然后才能做出最佳安排。 ……（详见教材） 二、写法 （一）消息的标题 俗话说：“看书先看皮，看报先看题。”标题是消息的“眼睛”，是对消息内涵的高度概括和浓缩。消息的内涵包括两个方面，一是新闻事实，二是媒介对新闻事实的评价、态度。 1．单行标题 单行标题必须是实标，必须以叙事为主，点明必要的新闻要素，使人一看标题就知道这篇报道讲什么。 2．双行标题 双行标题又称复式标题，一般有“引题＋主题”，或“主题＋副题”两种，偶尔也有双主标题的。 3．三行标题 三行标题是“引题＋主题＋副题”。字号最大的为主标题，常用于概括消息中的最主要内容和思想，是消息内容的精华所在；主标题上面是引题，常用以交代背景、烘托气氛、揭示意义；主标题下面是副题，常用以补充交代事实或问题，说明主题的来源和依据，或说明新闻中的事实或问题，补充主题的不足。 （二）消息头 报纸上刊登的消息，其开头部分往往冠以“本报讯”“新华社×月×日电”之类的字样，这就是消息头。消息头是消息的标志，正规新闻报道不可忽视消息头的运用。 消息头的主要形式有“讯”和“电”两大类。“讯”主要是指通过邮寄或书面递交的形式向报社传递的新闻报道；“电”主要是指通过电子邮件、传真或电话等形式向报社传递的新闻报道。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 消息头一般有什么作用？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 第一，使消息明显区别于其他文体；第二，是“版权所有”的标志；第三，表明消息来源，利于读者判断。 （三）消息的导语 导语是一篇消息的先导，它紧接在消息头后。或用最精粹的文字，写出消息中最新鲜、最重要的事实；或依托新闻事实进行精辟议论；或提示主旨、制造悬念，唤起阅读兴趣。按照表现手法，导语可简单分为叙述型导语、描写型导语和议论型导语。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 导语应符合哪些基本要求？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 其一，出语不凡，巧于开篇，突出最有新闻价值的新闻要素；其二，反映出消息的核心和精华；其三，突出最新的内容和最新的时间要素；其四，叙事要清晰、简练、生动。 （四）消息的主体 主体是消息的躯干，位于导语之后结尾之前，是消息的重要组成部分。 主体是对导语的展开、补充、解释，或者是对导语所提问题、所设悬念的解答。主体的任务就是：“第一，对导语里提到的各个事实加以阐述，使它们更加清晰起来。第二，补充导语未提及的次要材料。随着新闻的展开，五个‘W’和一个‘H’变得更加明确，交代更加清楚，新闻根据更加明确”（见贝克梯斯·麦克道格尔《解释性新闻报道》）。简而言之，即解释和深化导语；补充新的事实。 主体的写作要求围绕一个主题取材；叙述要尽量具体充实，让读者对人物和事件有比较真实完整的了解；叙述要生动，行文具有波澜，保持读者的兴趣；层次要分明，衔接要自然。 （五）消息背景 消息背景是指与新闻事实有关的历史条件、现实环境以及其他相关材料。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 交代消息背景的作用是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 交代消息背景，有助于说明事实发生原因，提示事实的性质和意义，增加消息的知识性和趣味性；有利于通过对比和衬托，深化主题。消息中的背景材料按其性质大体可分为以下三种： （1）对比性材料。 （2）说明性材料。 （3）注释性材料。 ……（详见教材） （六）消息的结尾 结尾通常有自然结尾法，随着主体结束自然结束；概括结尾法，概括主体内容；议论结尾法，借用他人之口进行评价、解释、说明或展望；背景结尾法，以介绍相关背景材料进行结尾。 消息结尾的写作一般要注意以下五点： （1）要紧扣主题，起到表现或深化主题的作用。 （2）以叙述为主，防止公式化、概念化的语言，切忌空泛。 （3）结尾宜顺势而行，不一定要单独成段，可以是一句话。 （4）力求简洁，导语、新闻躯干中已涉及的内容，结尾部分语句和语意上尽量不要重复表述。 （5）结尾要令人留恋，或遒劲有力，令人印象深刻；或余音绕梁，令人掩卷长思。 三、范例 【教师】组织学生阅读范例“农村网络零售额近9 000亿元”（详见教材），并对范例进行分析，帮助学生掌握消息的写作方法 【学生】聆听、阅读、理解、记忆 【课堂活动】 【教师】让学生阅读一则消息（详见教材），并将消息内容概括为一句话（不超过15字） 【学生】聆听、阅读、概括 【学生】聆听、思考、理解、记忆
实战训练 【教师】组织学生写作 （1）根据提供的材料（详见教材），拟写各类启事。 （2）将“‘活烈士’与世长辞——痛别‘最可爱的人’李玉安“这则通讯（详见教材）改成不超过300字的一则消息。 【学生】聆听、思考、写作 【教师】巡堂辅导
课堂小结 【教师】简要总结本节课的要点 启事与海报、解说词、消息的写作方法 【学生】总结回顾知识点
作业布置 【教师】布置课后作业 赏析经典解说词，分析解说词的写作特点，品味解说词声画合一的美感。 【学生】完成课后任务
教学反思

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