资源简介

拒绝校园欺凌主题班会的教案
一、教学分析
青少年处于成长的关键阶段，需要家长和老师时刻关注孩子的身心发展。让学生认识校园欺凌产生的原因，认清校园欺凌带来的负面影响，自觉抵制校园欺凌，掌握与校园欺凌作斗争的方法是非常重要的。
二、教学目标
1. 认识校园欺凌，知道校园欺凌和暴力造成的危害，学习应对的方法。
2. 正确处理生活中的各种矛盾冲突，防微杜渐，避免不应有的伤害发生。
三、教学重难点
1. 教学重点：应对校园欺凌的方法。
2. 教学难点：防范和应对校园欺凌伤害，梳理正确的人生观和价值观，保护自身安全。
四、教学过程
（一）导入新课
关注时事：河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋：据多家媒体报道，受害人是一名男孩，就读于邯郸市肥乡区某中学。3月10日下午，该男孩被同学约出去玩之后遇害，嫌疑人是三名学生，其中一人还是其同桌。受害人疑似长期遭受校园霸凌。
我们的周围也可能出现各种侵害我们权利甚至生命的情况。你知道怎样预防与应对校园欺凌和暴力吗？
- 结合多媒体讲解：校园欺凌的概念、主要特征、角色分类。
校园欺凌的概念：
校园欺凌是指发生在学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方（个体或群体）人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。
校园欺凌的主要特征：
1. 力量不对等：欺凌者通常在身体、社交或心理上比受害者更强大。
2. 重复性：欺凌行为可能会反复发生，对受害者造成持续的伤害。
3. 故意性：欺凌行为是故意的，旨在给受害者带来痛苦或伤害。
4. 形式多样：欺凌可以通过言语、身体、社交或网络等多种方式进行，如嘲笑、辱骂、殴打、孤立等。
5. 旁观者：在欺凌事件中，往往有其他学生作为旁观者，他们的态度和行为也可能对欺凌的发生和解决产生影响。
6. 对受害者造成伤害：校园欺凌会对受害者的身心健康造成负面影响，包括焦虑、抑郁、低自尊、学业下降等。
校园欺凌的角色分类：
（1）欺凌者：
欺凌者是指在校园内外实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者/支持者。主要欺凌者指欺凌事件的“主犯”，即在欺凌事件中起主要作用或组织、领导作用的人，这样的欺凌事件参与者在三人以上；欺凌协助/支持者不是欺凌行为的发起人，但在欺凌开始后加入或协助欺凌。部分欺凌协助者受欺凌者的恐吓、威胁，属于被迫参与欺凌。
欺凌者往往受其自身的挫败感、羞辱感和愤怒情绪的影响，具有较强的攻击性和反社会性。而个人心理疾病与社交障碍、家庭问题、社会压力等原因都可能导致欺凌者的产生。
欺凌者的欺凌行为是一种反社会行为，欺凌者违反社会行为规范和道德规则，对于社会和谐与稳定、社会公平与正义的实施造成极大破坏和恶劣影响。
（2）被欺凌者：
即受欺凌者，是校园欺凌事件中的最大受害者，在校园欺凌行为中是处于弱势的一方。
被欺凌者遭受欺凌的诱因众多，既包括外界欺凌者的挑衅与攻击，也包括被欺凌者自身的个性特征（例如：年龄、性别、体质、外貌形象、健康状况、性倾向等）、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位、校园环境、同伴关系等主客观因素。
被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群体中被边缘化。
（3）旁观者：
旁观者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他们不是校园欺凌事件的参与者，但目睹或听闻了校园欺凌事件的发生，在校园欺凌行为中处于旁观的位置。
在校园欺凌事件发生时，旁观者可能采取三种行为：“作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄。
“作为”是指及时为受欺凌者提供支持、帮助和保护；
“不作为”是指拒绝为受欺凌者提供支持、帮助和保护；
对欺凌行为起哄是指该旁观者并未表现出欺凌行为，但他的行为可能增强欺凌者的攻击行为。
旁观者的行为会产生旁观者效应：旁观者的“作为”效应能遏制欺凌行为，进一步减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害，并增强他们的亲社会行为；旁观者的“不作为”效应或欺凌起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为。
也有研究者将采取“作为”的旁观者称为“保护被害者”，即能改善欺凌事件的角色；将“不作为”的旁观者称为“局外人/旁观者”，他们的不介入和冷漠态度通常会使欺凌事件恶化。
（二）案例分析
- 出示校园欺凌事件，并让学生结合生活实际，想一想，产生校园欺凌的原因有哪些。
案例1：山东济南莱芜区实验中学：3月18日，一男孩在学校厕所内被两名同学殴打。视频中，男孩被打倒在厕所便池内，旁边还有七八个同学跟着一起瞎起哄。随后，记者致电该学校，工作人员称，被打的男孩子没有大碍，已回校上课，学校也安排了心理老师对其进行心理疏导。打人的同学和家长也认识到了事情的严重性。目前没有上学。 随后，记者又致电该区教育局和公安局，他们称，会对此事介入调查。
案例2：山东临沂：同日，一男生被同学霸凌。视频中几个男孩子对着被打的男孩拳打脚踢，棍棒交加，最后还拿烟灰弹脸，把垃圾塞到嘴里，整个过程整整持续了7分钟。当地警方已发出通告，打人者全部被抓。
案例3：2023年10月30日，一段关于福建龙岩市侨育中学一名男生被逼吃粪便的视频引发关注。视频显示，一名男生在厕所中用手指伸入排泄物后，被身旁的同学逼迫将手指放入嘴中，拍摄视频一方还提出“吃、全部吃进去”的要求。
案例4：江西永新县多名女初中生对另一位跪着的女孩连扇耳光，不时用脚踹其身体，殴打时间长达5分钟。此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学，年龄都在12至16岁之间。涉案人员刘某被刑拘。
发生校园欺凌的原因：
①个人因素：某些人可能具有攻击性、控制欲、缺乏同理心或情绪管理问题，这些个性特点可能使他们更容易成为施暴者。
②家庭环境：不良的家庭环境，如家庭暴力、缺乏关爱或严格的家教方式，可能对个体的行为产生影响。
③社会影响：社会文化中的暴力、歧视可能对一些人的价值观和行为模式产生影响。
④同伴压力：在某些情况下，个体可能受到同伴群体的压力或影响，从而参与施暴行为。
⑤ 心理问题：某些人可能存在心理问题，如抑郁、焦虑、自卑等，这些问题可能导致他们通过施暴来释放情绪或获得控制权。
⑥ 学习问题：学习困难、学业压力或挫败感可能使一些学生通过施暴来转移注意力或寻求自我肯定。
- 思考：为什么案例中学生能做出如此暴力的事情呢？当你遇到了类似欺凌的事情，你会怎样做呢？
- 每个小组选一个案例进行讨论，然后进行小组汇报。
（三）献计献策
- 为预防校园欺凌献计献策，如遇到情况要及时报告家长、老师，遇到危急情况要大声呼喊求救或电话报警；要冷静面对，不要胆怯恐惧；找机会逃到人多的地方求救或躲入商店、 民宅等。
如何预防校园欺凌？
1.不做受害者：
①不携带较多的钱和手机等贵重物品，不公开显露自己的财物。
② 前往校园周边巷子拐角等校园欺凌可能多发地时尽量结伴而行。③与同学友好相处，宽容、理性、平和解决矛盾，不采用过激方式。④提升自我防护意识和防护能力，平时加强身体素质训练，以便在危险的时刻进行自保。
2.不做欺凌者：
①要学会善待同学、尊重同学，通过欺凌他人取乐无法得到真正的友谊。
②欺凌行为是国家法律和学校明确禁止的行为，欺凌行为会给他人带来极大伤害。
③故意殴打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人财物以及故意非法伤害他人的行为有可能构成刑法中的寻衅滋事罪、强制侮辱罪、抢劫罪、故意伤害罪等。
不做附和者或冷眼旁观者：
①拒绝煽风点火，拒绝成为欺凌者的“帮凶”。
②拒绝当事不关己的旁观者，适当对被欺凌者表达同情和关心。
③在能力范围内施以援手，帮助被欺凌者。
④及时向老师、家长报告，甚至报警。
（四）总结
- 在保护自身安全的前提下对他人实施救助；保持高度的警惕性是防止伤害的前提；积极寻求家长、学校和社会的保护；遇到伤害时要学会拿起法律武器保护自己的合法利益。
五、教学评估
1. 观察学生在课堂讨论中的参与度和表现，评估他们对校园欺凌问题的理解和分析能力。
2. 通过课后作业和小组活动，评估学生对课堂内容的掌握程度和应用能力。
3. 观察学生在日常生活中的行为表现，评估他们对校园欺凌问题的认识和应对能力。

六、总结
校园欺凌是不少学生的噩梦，会对被欺凌的学生身心造成伤害，而实施欺凌的学生如果没有被有效教育和管控，也容易走上违法犯罪的道路。校园欺凌和暴力事件的发生，也破坏了正常的学校秩序。校园欺凌不仅伤害学生的身心发展，影响学业，还会造成不良的社会风气。当前我国和全球的校园欺凌现象都十分严峻，各国政府和各国际组织也出台了相关法律法规、政策及文件以应对校园欺凌。联合国教科文组织提出的“全面性教育”理念中也涵盖了认识与应对校园欺凌的相关内容。可见，预防和干预校园欺凌已经是刻不容缓

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