资源简介

课题 掌握婴幼儿精细动作的发展与指导
课时 2课时（90 min）
教学目标 知识技能目标： （1）掌握婴幼儿精细动作的发展规律、指导方法 （2）掌握促进婴幼儿精细动作发展的方法 思政育人目标： （1）紧跟时代发展的脚步，关注婴幼儿教育事业的最新动态，提高自身的职业素养 （2）遵循婴幼儿的发展规律，树立科学的育儿观念
教学重难点 教学重点：婴幼儿精细动作的发展规律、指导方法 教学难点：促进婴幼儿精细动作发展的方法
教学方法 问答法、讨论法、讲授法
教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计 第1节课：课前任务→ 考勤（2 min）→ 案例导入（10 min）→传授新知（18 min）→课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→ 传授新知（20 min）→ 课堂实训（15 min）→ 课堂小结（3 min）→ 作业布置（2 min）
教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图
第一节课
课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学扫码观看“婴幼儿翻身”视频，预习本课知识 【学生】按照要求完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望
考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况
案例导入 （10 min） 【教师】讲述“点点‘做不了’”案例，并随机邀请学生回答以下问题： （1）点点为什么做不了精细动作？ （2）精细动作需要哪些部位或器官的协调配合？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：掌握婴幼儿精细动作的发展与指导 通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性
传授新知 （18 min） 【教师】讲解新知，介绍婴幼儿抓握动作发展 婴幼儿抓握动作发展 抓握动作是最基本的精细动作，它的发展是一个比较复杂的过程，受到大脑和手的联合控制。婴幼儿喜欢用手触碰物体，还会通过抓握、抚摸来主动探索和认知周围事物，这是其感知觉发展和自我意识建立的基础。 婴幼儿在出生后两三个月开始尝试抓握动作，起初是动用整个手臂，之后由用肩、肘部逐渐发展到用拇指，再发展到用四个手指和拇指同时进行抓握。1岁左右，婴幼儿完成从不成熟的抓握模式到成熟的“对指抓握”模式的转变。婴幼儿抓握动作的发展趋势表现为以下几个方面。 （一）由无意抓握到随意抓握 【多媒体】展示婴幼儿手呈半张开状的图片，并进行讲解 正常情况下，新生儿的手呈拇指曲在手心的握拳状，不能主动地张开，也不会抓握，即使抓住了物件也会不经意地掉下来。当照料者用手指触碰他的掌心时，他会紧紧握住照料者的手指，这就是抓握反射。出生后2～3个月，当照料者把大小合适的东西放到婴幼儿的手心中，他就能抓住并握在手里较长的时间，好像舍不得放手的样子。 ……（详见教材） （二）由小拇指侧抓握到大拇指侧抓握 婴幼儿刚开始学习抓握时，往往是用手掌的小拇指、无名指抓握物体，然后逐渐向用大拇指、食指抓握发展，最后发展为用手指握物。 ……（详见教材） （三）由全手掌抓握到对指抓握 在上肢动作未分化的阶段，婴幼儿往往用全手掌弯曲取物。当抓握动作有了进一步发展后，婴幼儿逐渐学会用拇指与其余四指对捏的方式取物，并逐步形成手眼协调。出生后5个月左右，婴幼儿开始具备根据物体大小选用单手或双手抓握物体的能力。 婴幼儿双手协调动作发展 【多媒体】展示婴幼儿双手玩玩具的图片，并进行讲解 婴幼儿双手协调动作是指婴幼儿同时使用双手摆弄物体的动作。随着年龄的增长，婴幼儿会逐渐学习用双手配合做拿取、捏、抓、撕等动作，以及将物体从一只手传递到另一只手，同时使用双手玩玩具等。 ……（详见教材） 【课堂互动】 【教师】提出问题： 婴幼儿多大时可以开始做双手协调动作？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： 出生后4～5个月，婴幼儿逐渐能同时伸出双臂，还能用双手抓住物体并保持在身体中线位置。 【学生】聆听、思考、理解、记录 通过教师讲解、课堂互动等教学方式，让学生了解婴幼儿抓握动作和双手协调动作的发展
课堂讨论 （15 min） 【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题： （1）你认为智商是否与左利手和右利手有关？为什么？ （2）要提高幼儿的智商应如何做？ 【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果 【教师】与学生一起评价各组的发言 通过小组讨论，巩固课堂所学知识，帮助学生加深对婴幼儿双手协调动作的了解
第二节课
问题导入 （5 min） 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 请举例说明什么是手眼协调动作。 【学生】思考、发言 用问题导入，让学生主动探究，激发学生的求知欲
传授新知 （20 min） 【教师】总结观点，讲解新知，介绍婴幼儿手眼协调动作发展 婴幼儿手眼协调动作发展 【多媒体】展示婴幼儿手眼协调的图片，并进行讲解 手眼协调动作是指婴幼儿在抓握动作发展的过程中逐步形成的视觉和动作相配合的协调运动，即眼睛将看到的刺激传达给大脑，大脑再发出指令，由手来操作完成。通过手眼协调动作，婴幼儿可以更快、更全面地了解周围环境。同时，在眼睛的监控和手的摆弄下，婴幼儿可以发现物体的上下、左右、前后等空间特性，认识物体之间的关系和联系，提高感知觉的准确性及思维能力。 ……（详见教材） 【课堂讨论】 【教师】组织学生讨论以下问题： 说一说生活中哪些动作需要手眼协调？请把这些动作列举出来。 【学生】聆听、思考、讨论、回答问题 【教师】与学生一起评价大家的发言 促进婴幼儿精细动作发展的方法 （一）促进婴幼儿抓握动作发展的方法 【多媒体】展示婴幼儿翻书的图片，并进行讲解 首先，照料者可以用手指轻轻地触碰婴幼儿手的各个部位，引导婴幼儿主动抓握，产生抓握感受。其次，逐步让婴幼儿抓一些软硬、大小、凉热不同的物体，让他们感受物体的形状和特征。最后，可以将容易抓握的玩具挂在婴幼儿床边合适的位置，吸引婴幼儿向左、向右等方向做出抓握动作。当婴幼儿能够轻而易举地抓到玩具时，可以逐渐调整玩具的高度和距离以增加抓握难度。 ……（详见教材） （二）促进婴幼儿双手协调动作发展的方法 照料者应根据婴幼儿双手协调动作发展的规律和特点，有意识地示范各种双手配合的动作。例如，示范将物体从一只手传递到另一只手、用一只手中的玩具击打另一只手中的玩具、连续向婴幼儿的某只手传递玩具，以及示范双手对捏、鼓掌欢迎等动作。 ……（详见教材） （三）促进婴幼儿手眼协调动作发展的方法 促进婴幼儿手眼协调动作发展的方法有很多，包括日常活动、涂鸦游戏、积木游戏等。 照料者在日常生活中要多给婴幼儿提供练习手眼协调动作的机会。例如，鼓励婴幼儿自己用杯子喝水，用筷子和汤匙吃饭，脱衣服、脱鞋，照镜子认五官等。 ……（详见教材） 促进婴幼儿精细动作发展的操作实例 （一）精细动作发展活动之“放进去，拿出来” 1．活动目标 促进9～10月龄婴幼儿抓捏动作和手眼协调能力的发展。 2．活动准备 准备一个“百宝箱”，在里面放一些大小、形状、种类不同的玩具。 活动过程 ……（详见教材） 4．注意事项 照料者要注意防止婴幼儿把玩具放进嘴里。游戏可以反复进行，婴幼儿每放进一件东西或拿出一件东西时，照料者应给予其表扬和鼓励。 （二）精细动作发展活动之“撕小纸条” 1．活动目标 提升9～10月龄婴幼儿手部对捏动作的准确性和力度，让其感受游戏的乐趣。 2．活动准备 准备多个颜色鲜艳的便签条，1张小桌子。 3．活动过程 ……（详见教材） 4．注意事项 照料者要注意防止婴幼儿把便签条放进嘴里。 5．延伸指导 照料者可以准备一个爬行垫，将便签条贴在爬行垫上并排成一列，逗引婴幼儿一边爬一边撕，这样可以同时促进精细动作和粗大动作的发展。 （三）精细动作发展活动之“倒来倒去” 1．活动目标 促进1～3岁婴幼儿抓握动作的发展，提升其手指手腕的灵活性和稳定性。 2．活动准备 准备多个杯子或宽口瓶（最好是塑料的），在杯子里放一些豆子或水，并将这些物品都放在一个托盘上。 3．活动过程 ……（详见教材） 【学生】聆听、思考、记忆 通过教师讲解、实例分析和课堂互动等教学方式，帮助学生了解婴幼儿手眼协调动作发展，掌握促进婴幼儿精细动作发展的方法
课堂实训 （15 min） 【教师】组织学生以小组为单位完成以下任务： “幼有所育”里点点的父母不让点点碰东西，怕点点弄脏了手和衣服。其实，现实中有很多家长都以怕脏、怕乱、怕病菌为理由，不让婴幼儿碰他们感兴趣的东西，从而阻碍了婴幼儿精细动作的发展。假如你是一名早期教育工作者，如果碰到了上述情况，你会怎么劝说家长？ 请同学们两两结合，轮流扮演早期教育工作者和家长，模拟“劝说”情景。 【学生】聆听、思考、设计剧本，上台模拟场景 【教师】与学生一起评价各组的表现 【学生】小组成员根据自身表现在表2-5中进行自评 【教师】根据学生的表现在表2-5中进行评价 表2-5 任务实施评价表 评价标准总分评分教师评价做好劝说准备工作25分劝说时紧扣主题，思路清晰，有理有据25分肢体语言恰当，口齿清晰，表达自然、流畅25分仪表端庄，表情自然，精神饱满，有自信25分
通过课堂实训，进一步巩固所学知识，并对自身的学习情况进行评估
课堂小结 （3 min） 【教师】简要总结本节课的要点 本节课学习了婴幼儿精细动作的发展规律、指导方法以及促进婴幼儿精细动作发展的方法，大家在课下要多加复习，充分掌握婴幼儿精细动作的发展规律，科学促进婴幼儿精细动作发展 【学生】总结回顾知识点 总结知识点，巩固印象
作业布置 （2 min） 【教师】布置课后作业 请到相识的婴幼儿家中，或者托幼机构、公共场所等，观察5个月左右的婴幼儿，为其设计促进精细动作发展的方案，注意在实际操作中，应根据婴幼儿的体质，循序渐进地进行练习，并观察练习成果。 【学生】完成课后任务 通过课后任务，复习巩固本节课所学的相关知识，将所学知识与实践相结合
教学反思 本节课在教学中遇到一些意想不到的问题，学生不能按计划回答问题。在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。要在备课时，预备好各种不同的学习方案。

展开更多......

收起↑