资源简介

课题 掌握婴幼儿认知发展的要点
课时 2课时（90 min）
教学目标 知识技能目标： （1）掌握婴幼儿认知发展的基础知识 （2）了解婴幼儿认知发展的意义 素质目标： （1）培养发散思维和创新意识，提高创新能力 （2）尊重婴幼儿的发展特点，树立科学的育儿观念
教学重难点 教学重点：婴幼儿认知发展的基础知识和意义 教学难点：培养发散思维和创新意识
教学方法 问答法、讨论法、讲授法
教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计 第1节课：课前任务→ 考勤（2 min）→ 案例导入（10 min）→传授新知（18 min）→课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→ 传授新知（20 min）→ 课堂实训（15 min）→ 课堂小结（3 min）→ 作业布置（2 min）
教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图
第一节课
课前任务 【教师】观看婴幼儿教育相关视频，分析各种教育方法的合理性，并在学习平台上留言讨论 【学生】按照要求完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望
考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况
案例导入 （10 min） 【教师】讲述“团团的教育方法”案例，并随机邀请学生回答以下问题： 你认为2岁前婴幼儿有记忆吗？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：掌握婴幼儿认知发展的要点 通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性
传授新知 （18 min） 【教师】讲解新知，介绍婴幼儿认知发展的基础知识 婴幼儿认知发展的基础知识 （一）认知的相关概念 1．认知 认知是人认识客观世界的最基本的心理活动，主要包括感知、识别、记忆、概念形成、想象、思维等认知活动。从本质上说，认知是一个获得、编码、贮存、提取和使用信息的加工过程，即人接收外界输入的信息，然后传递给大脑，经过大脑的加工处理后，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为。 婴幼儿认知活动是指婴幼儿在信息的获得和加工过程中表现出来的感知、注意、记忆、想象和思维等心理活动或行为。 【课堂互动】 【教师】提出问题： 客观世界包括哪几部分？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： 第一部分是物质世界，包括日月星辰、山河湖海、草木鸟兽、房舍道路、车船机器等；第二部分是人和人类社会，包括人对自身的反省、人与周围环境的关系等；第三部分是人所创造的精神财富，包括文学艺术、科学技术等。 【课堂互动】 【教师】提出问题： 智力、思维与认知的区别是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： 智力是人认识、理解事物和现象，以及运用知识和经验解决问题的能力的总和，它包括所有与认知活动相关的能力。 思维是人运用表象和概念进行分析、判断、推理等认知活动的过程，是智力最高级、最核心的部分。智力包含思维，思维是智力的灵魂。 认知有广义和狭义之分。从广义的角度理解，认知与智力的含义相同；从狭义的角度理解，认知与思维的含义相同。随着心理学研究的深入，心理学家更倾向于用“认知”这个词来描述个体在认识方面的能力。 2．认知结构 认知结构是个体大脑里的知识结构，是由个体在学习过程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的全部知识及其结构。个体的认知结构一旦建立，会成为他学习新知识的极为重要的基础。 【课堂互动】 【教师】提出问题： 同化是指什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： 同化是指个体运用其既有概念解决问题时，将遇见的新事物纳入既有概念，此新事物就同化在他既有的概念之内，成为新知识。例如，许多婴幼儿第一次看到柠檬时会把它叫作橘子，他们试图把新事物和既有概念匹配起来，并用这样的方式识别水果。 3．认知发展 认知发展是指个体认知和认知结构的形成及其随年龄和经验增长而发生变化的过程，具体包括感知、注意、记忆、想象和思维等方面的发展。 【学生】聆听、思考、理解、记录 通过教师讲解、课堂互动等教学方式，让学生了解婴幼儿认知的相关概念、结构和发展
课堂讨论 （15 min） 【教师】讲述“明明被玫瑰花扎破手”案例，并组织学生以小组为单位讨论以下问题： 说一说上述例子中明明有什么样的认知？ 【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果 【教师】与学生一起评价各组的发言 通过小组讨论，巩固课堂所学知识，帮助学生加深对婴幼儿认知概念的了解
第二节课
问题导入 （5 min） 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 婴幼儿认知发展受哪些因素影响？ 【学生】思考、发言 用问题导入，让学生主动探究，激发学生的求知欲
传授新知 （20 min） 【教师】总结观点，讲解新知，介绍婴幼儿手眼协调动作发展 （二）婴幼儿认知发展的特点 婴幼儿认知发展受到年龄、动作、经验、外界环境等因素的影响，具体来说，其具有以下几个特点。 1．认知逐渐形成 一般来说，婴幼儿到2岁时才有完整的认知过程。新生儿并不具备完整的认知过程，其只有感知觉和原始的记忆与注意。到1岁半左右，婴幼儿才出现想象和最初的思维。之后，婴幼儿的各种认知逐渐形成。 2．认知与动作密不可分 婴幼儿的认知和动作密不可分。一方面，婴幼儿的动作会促进认知的发展。婴幼儿的坐、爬、站、走等身体动作每发展到一个新阶段，都会使他的认知得到一定的提升。另一方面，婴幼儿的认知活动需要通过动作来表现。婴幼儿的语言还没有发展起来，他需要借助动作与别人沟通信息，即通过动作表现自己的认知。 3．以无意性认知为主 无意性认知是指由强烈的、新颖的或感兴趣的外在事物引发的无预定目的和意志努力的认知。婴幼儿的注意一般是无意性注意，他们被动地受外界事物的吸引，而不是主动去注意某种事物。婴幼儿的记忆也是无意记忆，鲜明的、形象具体的东西容易让婴幼儿记住。婴幼儿的想象也是无意发生的，一旦缺乏相应的情景，想象就很难发生。婴幼儿的思维主要是自由联想式思维，他们还不会运用思维有目的地解决问题。 【课堂互动】 【教师】讲述“梅梅喊‘爸爸’”案例，并提出问题： 案例中梅梅的行为属于婴幼儿认知发展的什么特点？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： 以无意性认知为主。如果没有“冒烟的烟囱”这一情景，梅梅的这种注意、记忆和想象就很难发生。 （三）婴幼儿认知发展的表现 1．0～1岁婴幼儿认知发展的表现 如果眼前出现人脸，婴幼儿会专注地看。 喜欢看自己的手和手中抓的物品。 喜欢看移动的物体。 对着他伸舌数次，他会模仿这个动作。 到了陌生的地方，他会好奇地四处张望。 ……（详见教材） 2．1～2岁婴幼儿认知发展的表现 可以按照指示做简单的事情，如听口令拿东西。 外出时会观察周围的人和事物。 能指认图片上的动物形象，可将声音和图片配对，如“汪汪”声配小狗图片。 可将东西按颜色、形状等分类。 ……（详见教材） 3．2～3岁婴幼儿认知发展的表现 知道自己的性别。 知道“现在”“明天”的意思，知道先后顺序。 有自我意识，不愿与别人分享自己的东西。 会玩过家家游戏。 ……（详见教材） 婴幼儿认知发展的意义 认知发展是最重要、最基本的心理发展，是其他心理发展的基础，其意义包括以下几个方面。 感知觉是人最早出现的认知，是其他所有心理过程的基础。感知觉的发展可以帮助婴幼儿认识世界，适应周围的环境。 注意是记忆、想象和思维发展的不可或缺的先决条件。婴幼儿注意力集中的时间越长，学习效果就越好，学习能力提高得就越快。 记忆是婴幼儿积累经验、掌握技能、养成习惯的前提。大多数认知活动，从简单的感知到复杂的思维和语言，都必须在记忆的基础上进行。就个体而言，长时记忆系统中储存的信息量增加的过程就是知识增长的过程，也是婴幼儿能力提升的过程。 ……（详见教材） 【课堂互动】 【教师】提出问题： 家长和教师应如何促进婴幼儿认知发展？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： 家长可以改变婴幼儿的周围环境，增加新事物，从而扩展婴幼儿的认知领域。利用环境刺激使婴幼儿形成认知，这样比直接解说得到的效果要好。 教师要合理规划婴幼儿的活动空间，提供丰富的活动材料供婴幼儿选择。选取材料时注意要有层次性，要能满足不同发展水平婴幼儿的需要，尽可能促进婴幼儿的多种感官功能协调发展。同时，教师要多给婴幼儿自由探索的机会。 【学生】聆听、思考、记忆 通过教师讲解、实例分析和课堂互动等教学方式，帮助学生了解婴幼儿认知发展的特点、表现和意义
课堂实训 （15 min） 【教师】组织学生以小组为单位完成以下任务： “为婴幼儿提供适宜的游戏材料，让他们自由活动或游戏是促进其认知发展的重要途径。请按照游戏材料提示搜集玩具图片或实物（3～4个），标明玩具所适合的婴幼儿年龄阶段，并在班级内讲述玩具的玩法和作用（包括这个玩具怎么玩、能帮助婴幼儿提高哪方面的认知等）。 游戏材料提示：婴儿床风铃、拨浪鼓、音乐盒，挤压玩具、纹理球、软体玩偶，套娃、积木、拼图，图画书、玩具电话、小汽车，沙盒、铲子和桶。 【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果 【教师】与学生一起评价各组的发言 【学生】小组成员根据自身表现在表3-1中进行自评 【教师】根据学生的表现在表3-1中进行评价 表3-1 任务实施评价表 评价标准总分评分教师评价按照要求搜集玩具图片或实物25分标明的年龄阶段与实际相符25分讲述时思路清晰，内容全面、准确25分讲述时声音洪亮，表达自然、流畅25分
通过课堂实训，进一步巩固所学知识，并对自身的学习情况进行评估
课堂小结 （3 min） 【教师】简要总结本节课的要点 本节课学习了婴幼儿认知发展的概念、特点、表现及意义，大家在课下要多加复习，充分掌握婴幼儿认知发展的相关概念，掌握促进婴幼儿认知发展的小技巧 【学生】总结回顾知识点 总结知识点，巩固印象
作业布置 （2 min） 【教师】布置课后作业 请到相识的婴幼儿家中，或者托幼机构、公共场所等，找到适合自己课堂讲述的游戏材料对应的婴幼儿，向其家长介绍玩具的玩法和作用，帮助提高婴幼儿认知发展 【学生】完成课后任务 通过课后任务，复习巩固本节课所学的相关知识，将所学知识与实践相结合
教学反思 本节课没能对每个学生的情况制定出科学合理的教学和复习及计划，以至于教学和复习的过程中对许多学生兼顾不到。应该要经常与学生沟通交流，了解他们的心里变化，从精神上给予鼓励，使其时时都有“向前冲”的动力

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