资源简介

课题 掌握婴幼儿言语启蒙的方法（二）
课时 2课时（90 min）
教学目标 知识技能目标： （1）了解婴幼儿言语障碍的类型 （2）掌握婴幼儿言语障碍的应对方法 （3）掌握言语启蒙的实际操作 思政育人目标： （1）树立正确的教育观，做到真正关心和尊重婴幼儿 （2）提高自身素养，提升沟通能力
教学重难点 教学重点：婴幼儿言语障碍的类型，婴幼儿言语障碍的应对方法 教学难点：言语启蒙的实际操作
教学方法 问答法、讨论法、讲授法
教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计 第1节课：课前任务→ 考勤（2 min）→ 问题导入（5 min）→传授新知（23 min）→课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→ 传授新知（20 min）→ 课堂实训（15 min）→ 课堂小结（3 min）→ 作业布置（2 min）
教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图
第一节课
课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学扫码观看婴幼儿言语启蒙操作实例之听儿歌活动的“健康歌”视频，预习本课知识 【学生】按照要求完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望
考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况
问题导入 （5 min） 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 婴幼儿有哪些常见的言语障碍？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：婴幼儿言语障碍及应对 通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性
传授新知 （23 min） 【教师】讲解新知，介绍婴幼儿言语障碍及应对 四、婴幼儿言语障碍及应对 （一）婴幼儿言语障碍的类型 1．构音障碍 构音障碍主要表现为婴幼儿在发音过程中出现由发音器官协调运动障碍导致的发音错误。构音障碍会影响婴幼儿正常的语言交流。根据婴幼儿构音障碍的临床表现，通常将其分为以下四类。 ……（详见教材） 2．口吃 口吃是指婴幼儿在言语过程中出现流畅性障碍，即在连续言语交流过程中出现韵律失调，具体表现为音和音节不恰当的停顿、重复、拖长，并伴有摆手臂、挤眉眨眼等多余动作。 3．嗓音障碍 嗓音障碍是指婴幼儿在声音的音质、音量、音调等方面出现异常，使婴幼儿说话的声音和同龄人明显不同。其中，音质异常具体表现为婴幼儿说话时伴有呼吸声、嘶哑声和粗糙声等；音量异常具体表现为婴幼儿说话音量过小或过大；音调异常具体表现为婴幼儿说话语音单调、缺乏应有的抑扬顿挫的变化、音调太高或太低，如男孩的声音像女孩。 4．语言发育迟缓 语言发育迟缓是指婴幼儿言语发展水平与其年龄特征不相符，发展速度明显慢于同龄人。语言发育迟缓的具体特征如下：一是语意异常，指婴幼儿说出的语言无法被他人理解，或婴幼儿无法理解他人的语言；二是语法异常，指婴幼儿语言的句型结构简单，存在颠倒、混淆或省略等诸多不合语法的现象；三是语用异常，指婴幼儿语言活动完全不符合沟通情景；四是词语异常，指婴幼儿掌握的词汇极少。 （二）婴幼儿言语障碍的应对方法 【课堂互动】 【教师】提出问题： 婴幼儿言语障碍的形成原因多种多样，需根据障碍类型进行相关的测试，以便找出具体的原因。常见的检查测试有哪些？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： （1）听力检查 （2）智力检查 （3）构音能力检查 ……（详见教材） 1．构音障碍的应对方法 首先，照料者要训练婴幼儿用鼻子呼吸、用嘴呼吸、口鼻结合呼吸等呼吸方法，引导婴幼儿练习不同的口型变化并送出气流，如短促而快的气流、绵长而缓的气流或不急不缓的气流。其次，照料者要引导婴幼儿分辨错误的构音，然后给他提供正确的发音示范，并要求他仔细观察、模仿构音，从而发出正确的音。最后，照料者要善于利用各种活动和情景为婴幼儿提供大量的口语练习机会，让其反复练习，达到熟练掌握的程度。 2．口吃的应对方法 口吃的应对方法包括心理治疗法和行为治疗法。心理治疗法着眼于化解口吃婴幼儿的内心矛盾，培养婴幼儿坦然接纳和面对口吃的现实态度，使其保持舒畅的心情，从而逐渐消除口吃。行为治疗法是运用强化理论促进婴幼儿用流畅的说话方式代替口吃。 【课堂互动】 【教师】提出问题： 照料者应如何应对婴幼儿的口吃？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： 按照强化理论，若一种行为经常受到奖励，那么它再次出现的可能性就大。照料者可以鼓励婴幼儿采用流畅的说话方式，并及时给予奖励，以应对口吃。 3．嗓音障碍的应对方法 应对婴幼儿嗓音障碍的方法有以下几种：一是反馈法，二是咀嚼法。 ……（详见教材） 【学生】聆听、思考、理解、记录 通过教师讲解、课堂互动等教学方式，让学生了解婴幼儿 言语障碍的类型和言语障碍的应对方法
课堂讨论 （15 min） 【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题： 对于语言发育迟缓的婴幼儿，照料者可采取哪些措施？ 【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果 【教师】与学生一起评价各组的发言 通过小组讨论，巩固课堂所学知识，帮助学生加深对婴幼儿言语障碍应对方法的掌握
第二节课
问题导入 （5 min） 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 请说说你所知道的婴幼儿言语启蒙的方法。 【学生】思考、发言 用问题导入，让学生主动探究，激发学生的求知欲
传授新知 （20 min） 【教师】总结观点，讲解新知，介绍婴幼儿说话启蒙 五、婴幼儿言语启蒙的操作实例 （一）语言输入活动之“听儿歌” 1．活动目标 通过朗读儿歌活动，锻炼0～6月龄婴幼儿的注意力、记忆力和听觉理解力。 2．活动准备 准备多首儿歌，如《健康歌》。 3．活动过程 选择合适的时间段，在婴幼儿安静觉醒状态下，照料者面带微笑地给婴幼儿朗读1～3遍儿歌，把儿歌美好的含义通过语言、声调和表情传达给婴幼儿。也可以从网上找一些儿歌音频，循环播放给婴幼儿听。让婴幼儿尽快熟悉儿歌的内容，为以后说儿歌做准备。 （二）早期阅读活动之“翻读动物布书” 1．活动目标 促进7～12月龄婴幼儿认识各种小动物，了解小动物尾巴的不同之处，发展婴幼儿建立实物与语言关系的能力。 2．活动准备 准备一些适合婴幼儿阅读的尾巴布书。 【多媒体】展示尾巴布书 3．活动过程 照料者带领婴幼儿阅读尾巴布书。在阅读的过程中，照料者向婴幼儿介绍每种动物的名称、身体特征等，引导婴幼儿用手摸书中动物的尾巴，帮助婴幼儿建立实物与语言的对应关系。 【多媒体】展示尾巴布书里的动物尾巴 4．注意事项 在阅读的过程中，照料者要有耐心，合理把握阅读时间和节奏，避免婴幼儿出现烦躁情绪。 5．延伸指导 在日常生活中，照料者可以引导婴幼儿翻阅各种材质的布书，如丝绸的、牛仔布的等，这可以促进婴幼儿言语、感知觉的发展。 （三）儿歌模仿活动之“小动物的叫声” 1．活动目标 提高1～2岁婴幼儿的语言模仿、语言理解能力。 2．活动准备 准备儿歌《我爱我的小动物》。 3．活动过程 听儿歌的过程中，照料者引导婴幼儿模仿各种动物的叫声，如小羊“咩咩咩”、小鸭“嘎嘎嘎”等。在婴幼儿模仿时，照料者可以拿出动物玩偶，帮助婴幼儿将声音与动物玩偶对应起来，以更好地理解歌词。 （四）歌曲接说活动之“拼音歌接说” 1．活动目标 发展1～2岁婴幼儿的儿歌接说能力。 2．活动准备 准备适合婴幼儿的拼音音序歌。 3．活动过程 照料者每天都为婴幼儿播放拼音歌，或者面带微笑地为婴幼儿朗读拼音歌。在快念完一个节奏的拼音字母时，鼓励婴幼儿接说最后一个拼音。 4．延伸指导 在日常生活中，照料者可以引导婴幼儿接说儿歌、故事，或是复述以前发生的让他印象深刻的事情。 （五）语言背诵活动之“背诵诗歌” 1．活动目标 发展2～3岁婴幼儿言语背诵的能力。 2．活动准备 准备简单易懂的诗歌，如《乌衣巷》。 乌衣巷 ［唐］刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 3．活动过程 ……（详见教材） 【学生】聆听、思考、记忆 通过教师讲解、实例分析和课堂互动等教学方式，帮助学生掌握婴幼儿言语启蒙的操作方法
课堂实训 （15 min） 【教师】组织学生以小组为单位完成以下讨论： 请设计适合2~3岁婴幼儿语言启蒙的活动，活动内容包括活动目标、活动准备、活动过程和注意事项 【学生】聆听、思考、小组讨论、设计活动，由小组代表上台发表设计的活动方案 【教师】与学生一起评价各组设计的活动方案 通过课堂实训，进一步巩固所学知识，并对自身的学习情况进行评估
课堂小结 （3 min） 【教师】简要总结本节课的要点 本节课学习了婴幼儿言语障碍的类型和言语障碍的应对方法，并通过操作实例加深了方法的巩固，本节课内容较为重要，大家在课下要加强巩固，利用专业知识设计婴幼儿言语启蒙活动，帮助婴幼儿客服言语障碍 【学生】总结回顾知识点 总结知识点，巩固印象
作业布置 （2 min） 【教师】布置课后作业 为了更好地训练婴幼儿的言语能力，克服婴幼儿言语障碍，请大家设计一个适合3岁左右婴幼儿的言语表达训练活动，包括活动目标、活动准备、活动过程和注意事项。 【学生】完成课后任务 通过课后任务，复习巩固本节课所学的相关知识，将所学知识与实践相结合
教学反思 本节课效果不错，每个学生都积极参与到教学活动中，发挥了自己的价值。教学中注意分析学生的特点，根据不同学生的学习情况采用灵活多样的教学方法，极力营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围

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