资源简介

【初中生生命教育 死亡教育】人生是一场伟大的冒险
【活动对象】初中学生
设计理念
死亡教育在中国内地校园开展的研究整体较少，已有相关探索局限于对死亡教育理论意义与价值的述评。
受儒家传统“重生忌死”文化思想影响，往往规避死亡 相关话题。死亡教育作为教育的一种形式，名为谈“死”。实则是帮助孩子客观面对它，认知它，学会理性地应对生活中的死亡等不幸事件。用来传递热爱生命的理念的。
初中生在青春期易怒暴躁，需要学会应对挫折，坚定的爱自己，而不是选择过激的方式处理自己的情绪。借着清明和两会热点，通过学生喜爱的游戏形式光遇，展开死亡教育的探索和讨论。
教学目标
认知层面：认识死亡的客观存在，学习如何正确的面对死亡，理解“死亡是活着最好的老师”。
情感层面：培养坦然讨论死亡的态度，理清自己的愿望清单。
行为层面：掌握与实践珍惜当下，寻找与实现生命的意义。
教学重难点
重点：理清自己的愿望清单，为活着注入新动力。
难点：谈起生命和死亡的坦然和积极思考。
课程环节：
一、发布跑图任务
二、晨岛
三、云野
四、墓土
发布跑图任务
1、以光遇游戏引入，引导学生在学习单上填写自己的游戏ID。
2、以游戏规则的方式提醒学生遵守契约（课堂契约）。
3、布置跑图任务。
【设计意图】澄清规则和主题创造安全信任的分享环境。
1、教师播放导入视频，抛出话题——生命。
2、学生需要在晨岛里完成任务，收集关于生命的烛火，获得飞行斗篷，进入下一个入口。
任务一：学生思考：在自己的生命里最宝贵的是什么？想好了写在任务单上，或者来到黑板上写一写，收齐48（根据班级人数制定）只小烛火，即可进行第二个小任务。
任务二：邀请学生分享自己对生命里最宝贵的东西的理解，并大家设想下在面临什么时，才更加觉得活着是如果宝贵。（引导学生回答生命相关的回答）
3、学生思考和分享，什么是死亡，你对死亡有着怎么样的态度？
【设计意图】进一步生与死的思考，澄清什么是死亡。
1、播放视频，引导学生思考：主人公在什么情况下才能去到天蓝色的彼岸重生呢？
2、在意外来之前，你会想要留下些什么呢？本篇烛火任务，请你撰写自己的三行遗书（在安静环境下完成）。
3、邀请学生来到台前大声地将自己的三行遗书读出来。
【设计意图】用文字具象化，感受学生对死亡的态度，激发珍爱生命，死亡前去实现那些遗憾。
1、播放视频，引导学生思考：电影里的主人公是在什么情境下去实现自己的愿望清单的？他们为什么想要去实现哪些愿望呢？
2、引导学生在任务单上列出你的愿望清单（遗愿）清单，写完后上台提交。
3、教师总结课堂。
【设计意图】愿望清单是希望帮助学生注入追寻生命意义的新动力，当有愿望想要去完成，活着便有一些动力，这部分不一定需要现场展示，因为在书写的过程中，学生的思考已经在发生。
联盟说：
作为承载着“扫墓祭祖”等礼俗主题的中国重要传统节日，清明节似乎是与生死、哀伤等主题与文化相连。很多心理老师都选择这一时机进行生命教育，联盟也筛选出了优质稿件为老师们提供有力支持。这篇教学设计以学生中受众较广的游戏《光遇》为载体，进行了三个不同层面的话题探讨，帮助学生与死亡对话、为生命赋能。
老师说：
本堂课采用的是游戏闯关的模式展开死亡教育。在教学实施过程，教师需要和学生们一起创造安全信任的分享环境。如果氛围未到，可以考虑不强行进行，或者课前播放一些舒缓的音乐，让学生静下来。
在分享的过程中要给予足够的倾听和支持，教学实践中发现初中生其实对生命有着自己的思考，虽然可能稚嫩却透露出很强的感知力。对于这个游戏模式，学生注意力也比较集中，教师的提问与引导比较重要，需要根据学生差异性持续变化。

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