资源简介

(共31张PPT)
日 食
教科版六年级下册
内容总览
目录
单元主题
01
单元结构化活动
02
新知导入
03
活动探究
04
生活应用
05
课堂练习
06
作业布置
07
板书设计
08
探索宇宙奥秘
单元主题
从《火星救援》到《地心引力》再到《流浪地球》，近些年来，除了互联网创业的兴起之外，另外一个领域的新闻也频频出现在我们的视野，那就是人类太空探索技术的发展。在很多人欢呼技术取得突破的同时，也会有很多人质疑，人类为什么要花那么大代价去探索宇宙？
这一次，就让我们穿越行星、踏入浩瀚的宇宙，一探究竟……
单元结构化活动
探索宇宙奥秘
认识太阳系
太阳系大家庭
八颗行星
日食
对星系的认识
认识星座
夏季星空
对星系的认识
浩瀚的宇宙
探索宇宙
日食
科科已经对太阳系的成员有了一定的了解，他非常开心，于是他决定和爸爸、妈妈去看一场电影，好好奖励一下自己。在电影中，有一个日食的片段，让科科十分惊讶。科科想进一步细致地了解日食的形成，但是他无从下手，于是他请教果果老师。在果果老师的帮助下，他能实现自己的目标吗？
故事导入
活动探究
活动一：情境导入，提升兴趣
在太阳的引力作用下，太阳系中的天体都在围绕太阳运行。月亮在绕着地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。
活动探究
活动一：情境导入，提升兴趣
在运行过程中，天体之间有时会发生一些有趣的天文现象，比如日食。
活动探究
1.日食发生时，地球会暂时进入黑夜；
2.日食是地球、太阳、月球相对运动产生的。
那么你们自己了解日食的哪些知识呢？
活动探究
日食的形成
活动探究
不同状态的日食奇观
活动探究
活动二：探索新知，步步为营
1.模拟“三球运动”
利用手电筒、地球仪、乒乓球，根据三球运动规则，进行模拟运动。
我们如何利用这些物体来模拟太阳、地球、月球的运动？
活动探究
活动二：探索新知，步步为营
1.模拟“三球运动”
模拟实验时需要按照三个天体的实际运动方向进行运动，地球自西向东（逆时针）绕着太阳公转，月球自西向东（逆时针）绕着地球公转，月球（泡沫小球）要靠近地球运动，在这个过程中，观察记录现象。
活动探究
活动二：探索新知，步步为营
1.模拟“三球运动”
活动探究
活动二：探索新知，步步为营
1.模拟“三球运动”
你在模拟实验中发现了什么
1.太阳、地球、月球三个天体的相对位置时刻在发生变化。
2.太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上。
3.手电筒的光有时会被模拟月球的小球遮挡住。
活动探究
2.模拟日食
活动材料：三张大小和颜色不同的纸片、支架、双面胶
活动二：探索新知，步步为营
活动探究
活动步骤
2.模拟日食
活动二：探索新知，步步为营
1.将代表太阳、地球、月球的三张纸片固定在支架上，并将其摆放在一条直线上。
太阳
地球
月球
活动探究
活动步骤
2.模拟日食
活动二：探索新知，步步为营
2.在地球纸片上打一个观察孔，让月球纸片与观察孔高度一致。
活动探究
活动步骤
2.模拟日食
活动二：探索新知，步步为营
3.将月球纸片转到离地球纸片远近不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。
拓展探究
视频：模拟日食
活动二：探索新知，步步为营
活动探究
我的观察记录 月球所处的位置 通过观察孔看到的现象（涂色）
1号（近）

2号（远）

汇总我们的观察结果
活动二：探索新知，步步为营
活动探究
活动三：总结研讨，进行提升
1.在模拟实验中，你们观察到日食现象了吗 月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同
我们观察到了日食现象。当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳，出现日全食的现象；当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳，出现日环食的现象。
活动探究
2.根据前面的学习和实验，你们发现太阳系是怎样一个天体系统
太阳系是一个庞大的天体系统，太阳系中天体的大小与距离各不同，我们在地球上肉眼观察到的天体大小不能反映它们真实的大小比例关系。
拓展探究
金星凌日
金星运行到太阳与地球之间，恰巧三者排成一条直线时，就会出现金星凌日天象。凌日现象发生时，地球上的人们会看到金星在太阳的圆面上缓缓移动，从太阳的东边缘进入，最后从太阳西边缘移出。金星的直径和地球差不多大，凌日现象发生时，金星看上去像一个小黑点。
拓展探究
视频：金星凌日
生活应用
日食对地球有什么影响呢？
日食会影响到地球的气候。在日全食期间，由于太阳被完全遮挡，气温会迅速下降，风力也会减弱。这种气候变化可能会对生态系统和人类活动产生一定的影响。例如，一些动物可能会因为日食而改变活动习性，农业也可能会受到一定的影响。此外，日食还会对通讯、导航和电力系统等基础设施造成一定的影响。在日食期间，由于太阳辐射减少，可能会导致一些设备出现故障或运行异常。因此，在日食发生时，我们需要做好充分的准备工作，以应对可能出现的各种问题。
课堂练习
一、选择题
1.当月球运动到阳和地球之间，月球挡住了太阳射向地球的光，于是就发生了（ ）。
A.月食 B.日食 C.月相
2.如图（ ）图是日全食。
A. B. C.
3.在中秋节那天，我们不可能看到的天文现象是（ ）。
A.发生日食现象 B.发生月食现象 C.看到一个圆圆的月亮
B
C
A
课堂练习
二、判断题
1.日食时，地球上只有特定区域的人才能看到。 ( )
2.太阳、地球、月球在同一条直线上时，地球的影子投射到月球上，
这个影子将引起日食。( )
3.日食发生的类型有日全食、日环食和日偏食。( )
作业布置
用自己收集的材料制作一个三球模型模拟日食，用视频的形式展示出来。
板书设计
3.3日食
月球距地球距离近 日食现象
近 日全食
远 日环食



月球挡住太阳射向地球的光
一条直线
太阳
月球
地球
谢谢
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第3课时《日食》教学设计
一、教学目标
科学观念：通过模拟实验，认识到日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象，并了解日食形成的原理。
科学思维：通过模拟观测日食的形成过程，对日食现象的产生进行推理和解释。
实践探究：能使用简单的模型，对天文现象进行模拟实验研究，并对研究结果进行细致记录和说明，对形成原理进行大胆想象和推测。
态度责任：感受到模拟实验对天文研究的重要作用，对天文现象产生浓厚的兴趣，意识到太阳系中天体的运动是有规律的。
二、教学重难点
重点：通过模拟实验，正确理解日食的成因。
难点：根据观察到的实验现象进行有逻辑地猜测、推理和解释。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
情境导入，提升兴趣 学生通过讨论，初步了解日食的现象 能 基本能 不能
集体讨论，步步探索 通过游戏模拟三球运动，探究日食形成原因。 能 基本能 不能
回答相关问题。 能 基本能 不能
完成模拟日食活动，对结果进行展示。 能 基本能 不能
总结 各个小组可以互相讨论，完成探讨问题。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 科科已经对太阳系的成员有了一定的了解，他非常开心，于是他决定和爸爸、妈妈去看一场电影，好好奖励一下自己。在电影中，有一个日食的片段，让科科十分惊讶。科科想进一步细致地了解日食的形成，但是他无从下手，于是他请教果果老师。在果果老师的帮助下，他能实现自己的目标吗？ 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 学生融入故事情节，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。
（二）探究活动 评价活动一：情境导入，提升兴趣 师：在太阳的引力作用下，太阳系中的天体都在围绕太阳运行。月亮在绕着地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。 出示三球运动动图。 师：在运行过程中，天体之间有时会发生一些有趣的天文现象，比如日食。 教师出示视频《日食》。 那么你们自己了解日食的哪些知识呢？组织学生共同讨论。 参考答案： 1.日食发生时，地球会暂时进入黑夜； 2.日食是地球、太阳、月球相对运动产生的； 现在，我们通过一个视频了解一下日食的形成过程吧。 教师播放视频：日食的形成。 出示不同状态的日食奇观： 评价活动二：探索新知，步步为营 我们通过讨论已经初步了解日食的知识，现在我们来进一步进行探索。 现在我们来做一个模拟三球运动的实验。 出示实验材料： 师：我们如何利用这些物体来模拟太阳、地球、月球的运动？ 提示：模拟实验时需要按照三个天体的实际运动方向进行运动，地球自西向东（逆时针）绕着太阳公转，月球自西向东（逆时针）绕着地球公转，月球（泡沫小球）要靠近地球运动，在这个过程中，观察记录现象。 播放视频《模拟三球运动》 师：你在模拟实验中发现了什么 预设：1.太阳、地球、月球三个天体的相对位置时刻在发生变化。 2.太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上。 3.手电筒的光有时会被模拟月球的小球遮挡住。 师：太阳、月球和地球成为或接近一条直线，月球在中间的时候，月球的影子就会投影到地球上。那么处在月球影子之中的人会观察到什么现象？我们可以再通过一个模拟实验来观察一下。 实验名称：模拟日食 活动材料：三张大小和颜色不同的纸片、支架、双面胶 活动步骤： 1.将代表太阳、地球、月球的三张纸片固定在支架上，并将其摆放在一条直线上。 2.在地球纸片上打一个观察孔，让月球纸片与观察孔高度一致。 3.将月球纸片转到离地球纸片远近不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。 现在我们通过一个视频系统学习一下吧！ 教师播放视频：模拟日食 教师引导学生进行活动，分小组集体展示，汇报观察结果。 评价活动三：总结研讨，进行提升 教师组织活动： 1.在模拟实验中，你们观察到日食现象了吗 月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同 学生活动，讨论，得出结论。 参考：我们观察到了日食现象。当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳，出现日全食的现象；当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳，出现日环食的现象。 教师组织活动： 2.根据前面的学习和实验，你们发现太阳系是怎样一个天体系统 学生活动，讨论，得出结论。 参考：太阳系是一个庞大的天体系统，太阳系中天体的大小与距离各不同，我们在地球上肉眼观察到的天体大小不能反映它们真实的大小比例关系。 拓展：出示“金星凌日”的图片或视频资料。 金星运行到太阳与地球之间，恰巧三者排成一条直线时，就会出现金星凌日天象。凌日现象发生时，地球上的人们会看到金星在太阳的圆面上缓缓移动，从太阳的东边缘进入，最后从太阳西边缘移出。金星的直径和地球差不多大，凌日现象发生时，金星看上去像一个小黑点。 现在我们通过一个视频了解一下吧！ 视频名称：了解金星凌日 活动一： 通过引导学生讨论，激发学生探索的兴趣。 活动二：学生通过模拟三球运动初步探究三球运动规律，然后进行模拟日食，利用带孔的圆形卡片，从地球视角观察日食现象，并探究日全食和日环食发生时月球位置的不同。 活动三： 及时开展反思交流，有助于学生对日食的认识。 活动一： 学生通过讨论，从原有认知出发，引导学生分享自己观看日食的收获和疑惑，思考日食的成因，激发学生探究欲望和思维的动力。 活动二： 学生能通过模拟三球运动、模拟日食等活动，探究日食形成原因。 活动三： 学生能认识到在科学探究过程中与同伴交流信息的重要性，并能更加全面了解日食的发生原理及特点。
（三）生活应用 日食对地球有什么影响呢？ 虽然日食是一种罕见的天文现象，但它对地球的影响却是显而易见的。首先，日食会影响到地球的气候。在日全食期间，由于太阳被完全遮挡，气温会迅速下降，风力也会减弱。这种气候变化可能会对生态系统和人类活动产生一定的影响。例如，一些动物可能会因为日食而改变活动习性，农业也可能会受到一定的影响。此外，日食还会对通讯、导航和电力系统等基础设施造成一定的影响。在日食期间，由于太阳辐射减少，可能会导致一些设备出现故障或运行异常。因此，在日食发生时，我们需要做好充分的准备工作，以应对可能出现的各种问题。 拓宽领域挥新知、知识运用巧迁移。 观察学生是否积极参与谈论。
（四）知识总结 学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，给予评价。
四、成果集成
总结日食知识学习过程，用思维导图形式展现。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、选择题。
1.当月球运动到阳和地球之间，月球挡住了太阳射向地球的光，于是就发生了（ ）。
A.月食 B.日食 C.月相
2.如图（ ）图是日全食。
A. B. C.
3.在中秋节那天，我们不可能看到的天文现象是（ ）。
A.发生日食现象
B.发生月食现象
C.看到一个圆圆的月亮
二、判断题
1.日食时，地球上只有特定区域的人才能看到。 ( )
2.太阳、地球、月球在同一条直线上时，地球的影子投射到月球上，这个影子将引起日食。( )
3.日食发生的类型有日全食、日环食和日偏食。( )
参考答案
一、1. B 2. C 3. A 二、1.√ 2.× 3.√
【综合实践类作业】
用自己收集的材料制作一个三球模型模拟日食，用视频的形式展示出来。
板书设计
3.3日食 月球距地球距离近 日食现象 近 日全食 远 日环食
七、教学反思
第一个活动是模拟日、地、月三球的运动，利用本活动引导学生充分理解日、地、月三球的相对位置。该活动中可利用手电筒模拟太阳光，大球（或地球仪）模拟地球，小球（或乒乓球）模拟月球。用这些物品模拟三球运动时会发现，日、地、月三个天体在某一个特殊时刻有可能会处在同一条直线上，这对模拟日食的活动有很大的帮助。 本课的重点活动是模拟日食的实验，引导学生画出当月球处于远近不同的位置时所观察到的日食现象，然后对日食现象进行解释。这样不仅有助于学生认识太阳系的组成和运行状态，而且有助于提升学生的思维能力和表达能力。
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第三单元《宇宙》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《宇宙》
单元主题 从《火星救援》到《地心引力》再到《流浪地球》，近些年来，除了互联网创业的兴起之外，另外一个领域的新闻也频频出现在我们的视野，那就是人类太空探索技术的发展。在很多人欢呼技术取得突破的同时，也会有很多人质疑，人类为什么要花那么大代价去探索宇宙？ 这一次，就让我们穿越行星、踏入浩瀚的宇宙，一探究竟……
课标要求 核心概念： 宇宙中的地球 学习内容： 9.5地球所处的宇宙环境 ⑤比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。 ⑥知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。 9.6 太空探索拓展了人类对宇宙的认知 ⑦了解人造卫星和载人航天的历史，知道太空环境对人体健康的影响，关注我国航天事业的进展。 ⑧了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。 学业要求： 1.能说出太阳系的基本结构，了解航天事业的发展历程与进展。 2.能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律地运动与相关的周期性自然现象之间的关系。 3.能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因。 4.能科学认识星座划分的意义，了解常见的天文现象，关注我国载人航天和深空探测的进展，激发探索太空的好奇心，树立民族自豪感。
教材分析 “宇宙”单元，是向学生们打开的第三个窗口。他们在以前的科学课上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的知识。这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动。人类通过不断地探索，将发现越来越多的宇宙奥秘。 本单元共7课，大致分为3个部分。 第1~3课“太阳系大家庭”“八颗行星”与“日食”，从学生最熟悉的太阳系入手，引导学生学习太阳系的基本结构，掌握收集资料、处理数据、建立模型、做模拟实验等研究宇宙的方法，并在探究太阳系的过程中初步建构宇宙空间的概念。 第4~5课“认识星座”和“夏季星空”，引导学生学习观星、认星。通过学习星座图、制作星座模型、借助模型推理，从而理解星座实际上是远近不同、彼此没有联系的恒星在天空中形成的视觉图像。通过观察夏季星空，掌握利用典型星座辨认方向、利用活动观星盘观察星座的方法，培养学生的观察能力和对天文的兴趣。 第6~7课“浩瀚的宇宙”和“探索宇宙”，通过“侧视图”“结构图”与建立模型的方法认识银河系，进而引导学生认识更加浩瀚的宇宙。通过了解人类探索宇宙的历史和我国在宇宙探索方面所取得的成就，进一步深化对宇宙的认识。
学情分析 神秘浩瀚的宇宙是学生的兴趣点。在兴趣的驱使下，学生已经知道了许多有关地球、太阳、月球和其他星球的知识，有的甚至可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇。但学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限，缺乏对信息的加工整合，对部分信息的理解仅仅停留在表面，一知半解。因此，本单元的教学不能忽略学生的前概念，需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念，然后展开教学。
单元目标 科学观念： 知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象； 能认识到太空探索拓宽了人类的视野； 太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心；太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转； 日食现象与月球、地球和太阳的相对大小和相对运动变化有关； 星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像，如果从不同角度观察，它们的图形也不同； 北斗七星是大熊星座的主要标志；利用北斗七星可以寻找北极星的位置； 宇宙空间分布着大小不同的天体系统，银河系只是其中之一；宇宙是运动变化、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的； 我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就；宇宙是可以被人类逐渐认识和了解的。 2.科学思维： 通过分析、比较、概括等方法，抓住事物的本质特征，展示对事物的系统、结构、关系、过程及循环的理解，能使用或建构模型，解释有关的科学现象和过程； 针对具体问题提出假设，基于交流情境提出观点，建立证据与假设或观点之间的联系； 具有基于事物的结构、功能等展开想象的能力，能运用重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，基于科学原理提出有一定新颖性和合理性的观点； 初步学习利用模型来解释自然现象，并对如何建立模型、如何让模型更具解释力有所认识。 尝试从实物模型的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题； 能基于所学知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取信息。能用合理的形式展示自己的观点或看法，如画简图、示意图、结构图或做实物模型等； 能回顾和反思探究的过程和方法。 3.探究实践： 能运用观察、实验、查阅资料、实地调查、案例分析等方式获取信息，用科学语言、概念图、统计图表等记录整理信息，表述探究结果，并运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。初步具有获取信息、运用科学方法描述和处理信息并得出结论的能力。 采用不同方式呈现探究的过程与结果，尝试运用科学原理进行解释，对探究活动进行过程性反思和总结性评价，完善探究报告。体验科学实验的严谨、客观和乐趣，对探索宇宙产生较浓厚的兴趣。 认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。 乐于进行小组合作探究、沟通交流，愿意综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 4.态度责任： 在好奇心驱使下，表现出对现象发生原因的因果兴趣； 乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践，初步具有创新的兴趣； 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.分层设置单元测试 4.探究宇宙知识的过程及相关的生活应用。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1活动课太阳系大家庭通过资料了解太阳系中太阳的特点和其他天体。知道太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。收集资料，认识和了解太阳。 能够根据资料提炼太阳系的相关信息。1实验课八颗行星用纸带建立行星的相对位置关系模型。知道太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。1实验课日食模拟日、地、月三球运动及日食现象。知道日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。能运用模拟实验的方法模拟日食现象。 能对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。1实验课认识星座制作星座模型，理解星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像。知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同。能制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。1活动课夏季星空根据北极星辨认方向，根据星座的特征观察认识星座。知道北斗七星是大熊星座的明显标志。能够根据北极星辨认方向，尝试根据星座的特征观察认识星座。 制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。1实验课浩瀚的宇宙制作银河系模型，对银河系有更深入的认识。知道宇宙空间分布着大小不同的天体系统。 知道宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。制作银河系模型，对模型进行评价和改进。 根据模型，提出一些有价值的问题。1活动课探索宇宙了解人类通过改进技术与工具认识和探索宇宙的过程。知道我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就。 知道人类通过改进技术和工具，不断地认识和探索宇宙。能通过多途径收集资料，对资料进行梳理和提炼。
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