资源简介

(共24张PPT)
“同学们，音乐课不仅是欣赏美的过程，更是挑战自我的舞台。今天，我们将挑战自己的音乐才能，学习新的曲目，展现自己的风采。准备好了吗？让我们一起迎接挑战，创造属于我们的音乐篇章！”
二、发声练习归韵引领
踏着音乐的节拍让我们一起动起来吧！
新课导入：
接下来让我们听一段乐曲做下面的任务：根据音乐表现内容选择相对应的图片。
进行曲 一种用步伐节奏写成的乐曲。原是舞曲的一种，多用在群众出场、退场的时候。17世纪起，渐渐转入音乐艺术的领域。当时的进行曲形式，多为二部曲式；现代进行曲常以三段式出现，中段较抒情，以取得对比，用偶数拍子，节奏明确，结构整齐。群众歌曲常用进行曲体裁，如冼星海的《救国军歌》等。
音乐卡片
唱一唱：用“嘣”演唱，感受旋律的英雄气质，掌握弱起小节的强弱规律。
唱一唱、敲一敲
节奏 速度 力度 情绪
工整
中速
强
英雄气质
请同学们跟着音乐的节奏原地踏步。（踏一踏：模仿军人步伐感知乐曲特点。）
《土耳其进行曲》
莫扎特
初听全曲、感受乐曲风格
思考：（1）、主题A在乐曲中出现了几次？
（2）、根据主题A出现的规律，乐曲可分为几段？
三次
四段
《土耳其进行曲》选自莫扎特《Ａ大调钢琴奏鸣曲》中的第三乐章，于１７７８年在巴黎写成，他在这段曲子前面，标有“土耳其风”几个字，并且乐曲的主题有着鲜明的进行曲风格，《土耳其进行曲》
实际上，本曲的主题本身并非具有纯正的土耳其风格，只是反映了当时流行的一种“东方风格”，而在现代人看来，本曲几乎没有什么东方味道。但是由于它具有十分通俗而流畅的旋律，因而受到人们的喜爱。。
作品介绍
欣赏主题B：
唯有更好的感知音乐才能让我们陶醉其中，同学们我们进行分段欣赏，首先欣赏主题B的节奏、速度、力度和情绪？
想象之中，雨过一道彩虹，想象之中，音乐触动心灵，让我们随音乐一起表现B 乐段
主题B的节奏紧密而富有弹性，是一段土耳其风格的旋律，快速的演奏加上较强的力度，如同军乐队中的吹管手在轻快活泼的演奏，与主题A形成了强烈的对比。
欣赏主题C：
同学们，接下来欣赏主题C。思考:主题C的节奏、速度、力度和情绪与哪一个主题相似？
十六分音符构成快速、轻盈、流畅的旋律，通过乐队较强力度的演奏，仿佛军人们在送行，亲人们在欢送，音乐要素表现上与主题B相似。
欣赏主题D：
完整欣赏：
音乐创作是一种艺术实践，是一种生活态度，音乐创作能使我们做出无限的旋律，接下来我们完整欣赏复听全曲，听一听乐曲的曲式结构
B
A
C
A
B
A
D
《土耳其进行曲》采用回旋曲式，因此也有人称为《土耳其回旋曲》。但在一般的回旋曲里，主部主题在乐曲一开始，或开始不久就呈现出来，而在这首乐曲里，主部出现在插部之后，那它为什么称为“进行曲”呢？这是由于贯穿全曲的这个主题，模仿了土耳其军乐明朗、雄壮的特点。他在大调上以进行曲节奏三次出现，这就决定了乐曲进行曲的性质。
再次复听全曲、再次感知：
音乐家介绍
介绍"乐神之子"莫扎特：
莫扎特故事：关于他神童的往事，有两件：第一件是他爸教他姐姐玛丽安娜弹练习曲时，他在旁边玩。他姐姐怎么也弹不好，所以只能不停地挨打，不断地挨打，手都打肿了，3岁的莫扎特看不过去了，就爬上去替姐姐弹，结果顺利地弹了出来，他爸惊呆了。由于莫扎特无师自通自学成材的天分，成功导致他姐姐从此对钢琴彻底散失信心，改为往家庭主妇的方向努力。
并且他弹另一首曲子时，那曲子音阶比较长，莫扎特太小，手不够长，总来不及收回来，于是他聪明地用双手分别控制了高音部分和低音部分，中间的那个音节用他的鼻子来完成。
扩展欣赏
同学们精彩的表现仿佛让我看到了整齐的队伍正雄赳赳，气昂昂从我面前走过，让人振奋不以，最后，我请大家一起来欣赏是老约翰·施特劳斯的《拉德斯基进行曲》。
课后小结，知识延展
“随着最后一曲的余音缭绕，今天的音乐之旅也即将画上句号。感谢大家用心聆听，用情感受。愿音乐能伴随你们度过每一个美好的时刻，我们下次课再见，期待与你们再次相约音乐的殿堂。”
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五年级下册《土耳其进行曲》教学设计
一、教材简介：
《土耳其进行曲》是莫扎特的《 A 大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章。据说在二百年前，土耳其国王访问欧洲时常带乐队随行，使别具风格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家喜欢将异国情调的音乐吸收到自己的作品中去，出现了"土耳其热"。1778年，莫扎特在这首奏鸣曲的第三乐章曲首标上"土耳其风"一语，故而得名为《土耳其进行曲》。
二、教学评价：
评价内容 评价要点 目标指向
专注聆听音乐，感知作品不同的段落，对不同段落做出不同的反应。（欣赏） 感受乐曲速度、力度和旋律走向。 目标一：使学生感受钢琴独奏曲《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格。目标二：使学生通过反复欣赏，达到能够独立模唱主旋律；了解奥地利作曲家莫扎特的简单生平以及其生前的几个小故事。目标三：引导学生参与一起介绍莫扎特和他创作的曲目，及涉及乐曲的拓展、延伸内容，培养学生主动参与意识，扩大学生的知识面和视野，从而调动学生学习音乐的积极性。
三、学情分析：
根据高年级学生的年龄特点，延续五年级上册“音乐家”系列，在前面已经向学生介绍过第一位音乐大师海顿及其代表作品的基础上，本课向学生介绍第二位音乐大师莫扎特及其代表作品。从内容的编排上选择了脍炙人口的《土耳其进行曲》让学生学习，体现了编者的独具匠心。
四、教学目标：
1、审美感知:使通过本课的学习，了解音乐大师莫扎特的生平，并能通过欣赏、学习作品，加深对其音乐作品风格的理解。学生感受钢琴独奏曲《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格。
2、艺术表现：使学生通过反复欣赏，达到能够独立模唱主旋律；了解奥地利作曲家莫扎特的简单生平以及其生前的几个小故事。
创意实践：通过引导学生从每段主题音乐的节奏、力度、速度、情绪等音乐要素的分析与对比感知音乐风格的表现力，能为每一段主题旋律创作不同的音乐表现形式。
4. 文化理解：通过聆听《土耳其进行曲》，了解不同国家的音乐文化，开阔文化视野，提升审美感知能力。扩大学生的知识面和视野，从而调动学生学习音乐的积极性。
教学重难点：
1.感受钢琴独奏曲《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格，了解奥地利作曲家莫扎特的生平
2.在音乐活动中让学生体验、感受不同音乐主题在不同节奏、力度、速度、情绪等方面的变化；领会并理解乐曲所表现的内容。
六、教学过程：
“同学们，音乐课不仅是欣赏美的过程，更是挑战自我的舞台。今天，我们将挑战自己的音乐才能，学习新的曲目，展现自己的风采。准备好了吗？让我们一起迎接挑战，创造属于我们的音乐篇章！”
）律动练习：（播放视频）
（二、）新课导入：
1、接下来让我们听一段乐曲做下面的任务：播放音乐片段（主题A），根据音乐表现内容选择相对应的图片。
2、引出进行曲，介绍进行曲，感知进行曲的表现特点。
进行曲：
进行曲原为军队中用以整步伐、壮军威、鼓士气的列队音乐，其起源可以上溯至16世纪的战争曲。以曲调规整、节奏鲜明并多带附点音符为特点。
3、唱一唱：用“嘣”演唱主题A，感受旋律的英雄气质，掌握弱起小节的强弱规律。
4、敲一敲：用小军鼓为主题A进行伴奏，充分体验、感受旋律的雄壮有力，完成音乐要素填空。
5、踏一踏：模仿军人步伐感知乐曲特点。
（三、）导入新课：
接下来就让我们一起学习管弦乐曲《土耳其进行曲》初听全曲、感受乐曲风格
思考：（1）、主题A在乐曲中出现了几次？
（2）、根据主题A出现的规律，乐曲可分为几段？
《土耳其进行曲》选自莫扎特《Ａ大调钢琴奏鸣曲》中的第三乐章，于１７７８年在巴黎写成，他在这段曲子前面，标有“土耳其风”几个字，并且乐曲的主题有着鲜明的进行曲风格，《土耳其进行曲》
实际上，本曲的主题本身并非具有纯正的土耳其风格，只是反映了当时流行的一种“东方风格”，而在现代人看来，本曲几乎没有什么东方味道。但是由于它具有十分通俗而流畅的旋律，因而受到人们的喜爱。
（四、）分段欣赏:
欣赏主题B：
唯有更好的感知音乐才能让我们陶醉其中，同学们我们进行分段欣赏，首先欣赏主题B的节奏、速度、力度和情绪？
画一画：师播放录制的主题B旋律线视频，学生模仿并分析主题B的乐句构成。
动一动：根据乐句走向创作律动，生随律动视频一起表现主题B
师小结：主题B的节奏紧密而富有弹性，是一段土耳其风格的旋律，快速的演奏加上较强的力度，如同军乐队中的吹管手在轻快活泼的演奏，与主题A形成了强烈的对比。
欣赏主题C：
想象之中，雨过一道彩虹，想象之中，音乐触动心灵，同学们你们已经具备了一定的文化素质和音乐基础知识，接下来欣赏主题C。思考:主题C的节奏、速度、力度和情绪与哪一个主题相似？
师：十六分音符构成快速、轻盈、流畅的旋律，通过乐队较强力度的演奏，仿佛军人们在送行，亲人们在欢送，音乐要素表现上与主题B相似。
画一画： 播放主题C部分，随音乐与老师一起画旋律线。
说一说：通过旋律线的学习，感知主题C的乐句组成及其音乐表现力。
欣赏主题D：
听一听：音乐是如何通过节奏、力度、速度和情绪的变化来表现“雄壮辉煌”？
说一说：再次聆听，思考主题D的进行曲特点。
挥一挥：小小指挥家，模仿乐队指挥主题D部分，感受体验音乐力度、速度、节奏和情绪的变化。
师小结：主题D以进行曲风格的音调为素材，节奏变化多样，曲调在A大调上中速进行，使乐曲显得气势磅礴、雄壮辉煌。
主题 节奏 速度 力度 情绪
主题A 工整 中速 强 英雄气质
主题B 紧密 快速 较强 轻松活泼
主题C 紧密 快速 中强 轻盈流畅
主题D 变化多 中速 强 雄壮辉煌
（五、）赏析全曲：管弦乐曲《土耳其进行曲》
完整欣赏：
音乐创作是一种艺术实践，是一种生活态度，音乐创作能使我们做出无限的旋律，接下来我们完整欣赏(请学生拿出纸和笔边听边写出每个主题出现的顺序，即乐曲的曲式结构。)
《土耳其进行曲》采用回旋曲式，因此也有人称为《土耳其回旋曲》。但在一般的回旋曲里，主部主题在乐曲一开始，或开始不久就呈现出来，而在这首乐曲里，主部出现在插部之后，那它为什么称为“进行曲”呢？这是由于贯穿全曲的这个主题，模仿了土耳其军乐明朗、雄壮的特点。他在大调上以进行曲节奏三次出现，这就决定了乐曲进行曲的性质。
再次复听全曲、再次感知
（播放整体的旋律线条直观感受歌曲要求）
莫扎特生平简介：
介绍"乐神之子"莫扎特：
1．莫扎特故事：关于他神童的往事，有两件：第一件是他爸教他姐姐玛丽安娜弹练习曲时，他在旁边玩。他姐姐怎么也弹不好，所以只能不停地挨打，不断地挨打，手都打肿了，3岁的莫扎特看不过去了，就爬上去替姐姐弹，结果顺利地弹了出来，他爸惊呆了。由于莫扎特无师自通自学成材的天分，成功导致他姐姐从此对钢琴彻底散失信心，改为往家庭主妇的方向努力。
并且他弹另一首曲子时，那曲子音阶比较长，莫扎特太小，手不够长，总来不及收回来，于是他聪明地用双手分别控制了高音部分和低音部分，中间的那个音节用他的鼻子来完成。
扩展欣赏:
同学们精彩的表现仿佛让我看到了整齐的队伍正雄赳赳，气昂昂从我面前走过，让人振奋不以，最后，我请大家一起来欣赏是老约翰·施特劳斯的《拉德斯基进行曲》仔细观看指挥对观众的要求。
课堂小结：
“随着最后一曲的余音缭绕，今天的音乐之旅也即将画上句号。感谢大家用心聆听，用情感受。愿音乐能伴随你们度过每一个美好的时刻，我们下次课再见，期待与你们再次相约音乐的殿堂。”
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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