资源简介

课程名称 职业生涯奇幻之旅 (
《职业
生涯奇幻之旅
》教学设计
) 任课教师
教学对象 中职 课时安排 一课时
教学目标 认知目标：认识并理解舒伯的生涯阶段理论，唤醒学生的生涯意识，初步感受到生涯规划的重要性，了解影响生涯规划的因素有哪些； 情感目标：激发学生主动探索的积极性，体验到实现理想生涯带来的积极情绪，明确人生需要自己去规划，命运掌握在自己手中。 能力目标：学会初步规划自己的人生，培养学生的生涯规划能力，主动选择和构建未来的发展之路。
教学重点 初步规划自己的人生，培养学生的生涯规划能力
教学难点 唤醒学生的生涯意识，树立目标，主动选择和构建未来的发展之路
教 学 过 程
教学环节及时间安排 教学内容与活动设计 设计意图
热身活动（5分钟） 讲授新课+作业布置 （35分钟） 一.视频导入 （一）观看视频（莎士比亚在《皆大欢喜》中的一段台词） 问题1：莎士比亚提到人的一生扮演着哪些角色？ 婴孩——学童——恋人——军人——法官——老人——孩提时代的再现 问题2：你目前扮演着哪些角色？ 二.生涯初探 引出生涯、生涯规划的概念； 介绍舒伯的生涯彩虹理论 成长阶段（0—14）——探索阶段（15—24）——建立阶段（25—44）——维持阶段（45—64）——衰退阶段（65以后） 九种角色：子女、学生、休闲者、公民、 工作者、配偶、父母、持家者、退休者 三．主题活动1：命运之牌 环节一：我的命运之牌 1.每组打开信封，内含四张卡片，上面为生涯四个阶段（中职学生已经度过成长阶段，故这个阶段没有，也是为了方便分组），随机抽取一张为你的命运之牌，根据你的设定，独立完成任务，时间五分钟。 2.分享你的命运之牌哪个阶段？你的身份角色主要是什么？这个阶段的生活状态是怎样的？重要的人生画面是怎样的？这个阶段的生涯关键词是什么？ 环节二：串联人生 将小组内四位成员不同阶段的生涯规划整合起来，形成一个什么样的生涯故事？想一想这个生涯故事是你想要的一生吗？ 小组探讨生涯规划的时候要考虑到哪些要素？ 介绍影响生涯的因素 自我认识、专业与职业探索、个人与环境的联结 四．我的生命线 请你在下面空白的生命线上绘出你的生命旅程，在线条上方写上积极的事件，下方写上消极的事件，右方写你预计的寿命,时间五分钟。 2、分享。 五．总结： 教师寄语：自己创造自己的天堂，自己挖掘自己的坟墓，自己是自己命运的设计师。 作业布置 用莎士比亚台词中人生的七个阶段的角色，引出生涯角色、生涯规划等概念，激发学生的兴趣，并对生涯有初步的认识。 引出生涯、生涯规划的概念，介绍舒伯的生涯彩虹理论，主要介绍生涯发展的五个阶段和人生的九种生涯角色，提高学生的理论认知。 学生通过命运之牌的选择，随机抽取一个阶段，解读这个阶段的生涯角色，初步规划这个阶段的人生。 通过人生阶段生涯故事的串联，引导学生认识到人生的各个阶段联系是非常紧密的，如果不去有目的、提前规划人生，那么得到的人生可能是我们不想要的人生。引导学生认识到生涯规划的重要性。 激发学生思考，总结出学生在做生涯规划的时候要考虑到哪些因素，为下一个主题活动做铺垫。 通过这个活动，直观展示出学生对整个人生的规划，激发学生对生命重大事件的反思和体验，提高学生的规划能力。
作业设计 制作中职三年规划图 思考中职三年如何度过，结合本课的内容，制作一张中职三年规划图，包括学业、生活等方面的规划，要求目标具体明确、内容详细。
板书设计 生涯奇幻之旅 自我认识、专业与职业探索、个人与环境的联结

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