资源简介

单元/章节名称 第十章 学前儿童手工活动的设计与指导 学时 8
学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节
学习目标 1. 知道学前儿童手工能力的发展特点及教育目标，并能结合实际选择与分析。 2. 明确学前儿童手工教育活动设计与指导的基本思路，并能结合实际设计、实施与反思。 3. 能初步运用所学的原理评价学前儿童手工活动实践，并提出自己的感受与建议，具有开展幼儿园手工教育活动的兴趣与信心。
教学重点 及解决措施 重点：学前儿童手工活动的特点；各阶段儿童手工发展的阶段、特点及学前儿童手工活动的目标。 解决措施： 1.鼓励学生课前通过阅读教材、观看视频，自主学习，完成自学测试。 2. 采用作品欣赏，案例分享等方法进行教学，帮助学生积累儿童手工审美特点认知经验，鼓励学生通过上网、下幼儿园调查等途径广泛收集各种资料，与同伴交流，更好的理解学前儿童手工的发展特点。 3.观看手工视频，开展针对性的案例研讨与教师解析。
教学难点 及解决措施 难点：各类型手工活动在幼儿园各教育场域中的设计与组织实施。 解决措施： 1.小组设计实践与分享等方式，帮助学生掌握学前儿童手工内容选择与设计的基本要求。 2.以案例观摩研讨方式，帮助学生掌握幼儿园各场域手工活动实施的策略。
教学反思
授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、学前儿童手工的本质及其内涵 （一） 手工与美的关系 手工的本质就是艺术的本质，人们进行手工活动过程的本身是“美”的感受和体验，是潜移默化的心理过程。 （二）对学前儿童手工制作的科学理解 学前儿童手工成人手工活动的最大区别，从本质上来看是手工的意图或目的的区别，学前儿童手工活动缺少明确、具体的目的，更多的是一种儿童生物性本能、游戏性本能及社会性本能的反映。 （三）学前儿童手工的特点 1. 造型性 手工作品的一切内涵都要通过外形的塑造来呈现，以固有的可以触摸的形态诉诸视知觉，从而向受众传递作者的内在精神世界。 2. 视觉性 手工作品的创作从根本目的来说就是为了让人欣赏的。由此我们可以从两个方面来理解： 其一，直观性，手工作品是直接作用于视觉器官的；其二，审美性，即视知觉选择优先。 3. 表现媒材 手工作品总是基于具体的物质材料，并施以相应的造型手段形成的。物质材料既是手工作品的载体，又是其存在的方式。通过不同的物质材料和不同的造型手段，手工作品会传达出风格迥异的视觉体验和感染力、表现力。 二、 学前儿童手工发展的阶段与特点 手工活动属于学前儿童的美术创作活动，不仅具备美术学的一般性质，更强调造型媒材自身的特点发挥与利用。学前儿童手工一般包括泥工、纸工和综合制作。 （一）无目的的活动期（2—4岁） 这个时期的儿童由于手部小肌肉发育不够成熟，认识能力有限，所以手工活动并没有明确的目的，而只是一种纯粹的玩耍活动。对手工工具和材料十分好奇，满足于摆弄和操作它们，感受着自主活动的快乐。但此时的儿童还不理解手工工具和材料的性质，也不能正确地使用这些手工工具和材料。 成人应为这个阶段的儿童多提供手工活动的机会，特别注意一定要给他们提供安全、卫生的操作工具和材料。 （二）基本形状期（4—5岁） 这个时期大约相当于儿童绘画中的象征期，儿童由无目的的动作逐渐出现有意图的尝试。他们常在制作开始时就宣称要做什么，然后开始制作。由于手的动作发展得不成熟，此时的儿童还不能很好地表现物体的细节。 基本形状期是儿童手工发展从无目的的活动走向样式化时期的过渡阶段。成人应多鼓励儿童大胆地按照自己的意愿进行尝试，表达自己的意图，培养他们对手工活动的兴趣。同时，成人还要教给儿童基本的制作方法，帮助他们实现自己的创作意图。 （三）样式化期（5—7岁） 这一时期的儿童由于手部精细肌肉不断发育，手眼协调能力有所增强，又掌握了一些操作工具和材料的使用方法，因而他们的表现欲望很强烈，喜欢用各种工具和材料来操作，表现自己的意愿。 儿童手工发展要稍稍落后于绘画的发展，我们既要遵循其发展的一般规律，又要关注其各自特点进行恰当而有效的指导。对于这一阶段儿童的手工活动，成人应给他们提供多种手工工具和材料，并注意引导他们正确使用这些工具和材料，还要鼓励他们尝试用不同的方法来制作，用各种各样的形式来表现自己的创作意图。另外，成人还要在正确使用工具材料的基础上，有意识地培养儿童的创作意识和创造能力。 三、 学前儿童手工活动的实施目标 （一）总目标 1. 能大胆地塑造和制作多种平面和立体的手工作品，用以美化周围环境和进行游戏活动。 2. 能积极投入手工活动，体验手工活动的乐趣。 3. 初步尝试不同手工工具和材料的基本使用方法，养成良好的手工活动习惯。 （二）不同阶段手工活动的发展目标 1.3—4岁儿童手工活动的发展目标 2. 4—5岁儿童手工活动的发展目标 3. 5—6岁儿童手工活动的发展目标 （三）学前儿童手工活动的实施目标 1. 审美情感发展目标 2.审美感知发展目标 3.审美表现与创造目标 四、学前儿童手工活动的设计与实施 （一）学前儿童手工活动的内容 学前儿童手工活动的实施 学前儿童手工教育活动大约经历了从意图到构思与设计，再到制作与修饰这样一个流程。每一个阶段又有不同的特点，教师应根据这些特点进行有针对性的指导，帮助幼儿获得成功感，使之体验手工制作的乐趣。 1. 产生意图阶段 （1）为幼儿创设与工具材料充分接触的环境和机会 （2）在手工游戏与欣赏手工作品的过程中逐渐明确制作的意图 （3）帮助幼儿获得成功感，使之体验手工制作的乐趣 2. 构思和设计阶段 三个环节： 一是选择形象、捕捉形象，二是对这些已选择好的表象进行造型、构成、色彩诸方面的加工、改造与重组，三是通过比较，筛选出最佳方案。“因意选材”与“因材施艺”是与材料相关的艺术构思的两大原则。 3. 制作与装饰阶段 （1）引导幼儿学习多种工具和材料的基本用法，掌握手工制作的基本规律 （2）提供操作机会，帮助幼儿逐步积累手工活动经验 （3）指导幼儿将模仿与独创相结合 （4）引导幼儿将手工制作与绘画、游戏活动有机结合 （5）正确评价幼儿的手工作品 （6）关注幼儿学习品质的培养 （三）学前儿童日常手工教育活动 一日生活即教育，教师应将手工活动渗透到日常教育活动中，使幼儿园日常手工教育活动成为基本美术教育活动的补充和延伸。日常手工教育活动具有较强的游戏性，它给幼儿充裕的操作时间、充足的材料和充分的自主性。 美术区手工活动 日常环境布置活动 渗透在其他领域教育中的手工教育活动 节日活动中的手工活动 日常外出中的欣赏活动 随机性的手工教育活动 亲子手工DIY 五、作业 1. 学前儿童手工的种类、基本造型规律有哪些？ 2. 学前儿童手工发展有哪些阶段，各个阶段的指导要点是什么？ 3. 选择手工类型，收集材料尝试做一件手工作品，并谈谈你的制作感受，涉及的技能符合哪个年龄班幼儿的发展水平。 4. 下园观摩幼儿园手工活动，针对教师的环境创设、材料投放、指导策略、师幼互动效果等方面对手工活动进行评析；收集幼儿手工作品，并听听幼儿对作品的解读，尝试评价手工作品。 5. 设计一份学前儿童手工教学活动方案，在校内实训室进行模拟教学，并到幼儿园开展实践训练。 案例引入 引发思考 作品欣赏 自主拓展 问题思考 结合作品 教师讲授 学生自学 作品解析 教师讲解 视频辅助 学生自学 案例讨论 播放视频 案例分析 作品分析 学生练习 教师讲解 提出问题 学生自学 案例辅助 教师解析 观看视频 案例研讨 教师小结 自主练习 教学实训 教师点评

展开更多......

收起↑