资源简介

单元/章节名称 第十二章 学前儿童综合艺术教育活动探索 学时 8
学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节
学习目标 1. 说出综合艺术教育的理论基础与同构的内涵，举例分析综合艺术教育对学前儿童发展的价值，明确学前儿童综合艺术教育的目标。 2. 解释将音乐、美术、文学、戏曲、动画等各种艺术形式有机同构的综合艺术教育活动以及主题性综合艺术教育活动的设计原理，能初步设计并实施幼儿园综合艺术教育活动。 3. 举例分析学前儿童综合艺术教育活动设计与组织的基本要点，初步树立科学的学前儿童综合艺术教育观。
教学重点 及解决措施 重点：综合艺术教育的理论基础与同构的内涵 解决措施： 1.鼓励学生课前通过阅读教材、观看视频，进行自主学习，完成自学测试。 2.采用讲授法与课堂讨论法相结合的方式，帮助学生掌握综合艺术教育的理论基础与同构的内涵。
教学难点 及解决措施 难点：初步设计并实施幼儿园综合艺术教育活动 解决措施：采用案例法、实践法相结合的方式，帮助学生初步掌握不同类型综合艺术教育活动的设计、组织与指导。
教学反思
授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
学前儿童综合艺术教育概述 综合艺术教育的理论基础 格式塔心理学派对综合艺术教育产生了其他学派无法比拟的巨大效果。认为自然物与艺术形式之所以有人的情感性质，主要是外在的力（物理的）与内在的力（心理的）在形式结构上的同形同构或异质同构。物理的力与心理的力具有不同性质，但由于它们本质上都是力的结构，所以能在大脑生理电力场中达到契合，当心和物具有相同的力的结构模式时，外物看上去就具有人类的情感性质。 同构的内涵 1.不同艺术作品间内容情感表现性的相似性，使主体产生情感态度与体验的相似性 （1）艺术作品情感基调表现的相似性 （2）艺术作品中人物情感或内容情感的相互沟通性 2.艺术作品主要构成要素所唤起情意象征的沟通性 （1）色彩 （2）线和形 （3）节奏 （4）声音和旋律 （三） 综合艺术教育对学前儿童发展的价值 1.为完满型人格的塑造奠定基础 2.有助于全脑功能的开发 3.有助于艺术综合智慧和创造力的发展 4.有助于发展儿童的艺术兴趣和天赋，使童年获得更多的欢乐 综合艺术教育的目标及课程的目标体系 学前儿童综合艺术教育活动的实施 （一）不同艺术形式有机同构的综合艺术教育活动 1.音乐与美术有机同构的综合艺术教育活动 （1）画音乐 音乐主题画 音乐线条画 音乐色彩画 （2）音乐与美术作品欣赏的有机结合 （3）雕塑与舞蹈的有机结合 2.文学与音乐、美术有机同构的综合艺术教育活动 （1）文学与音乐的有机结合 （2）以文学作为对象与美术、音乐、舞蹈的同构 3.戏曲与音乐、美术有机同构的综合艺术教育活动 4.民间游戏与音乐、美术有机同构的综合艺术教育活动 5.动画与音乐、文学有机同构的综合艺术教育活动 6.武术与音乐有机同构的综合艺术教育活动 （二） 主题性综合艺术教育活动 1.按照“人与人”主线开展的综合性艺术教育活动 基本线索：儿童与父母、儿童与教师、同伴之间以及儿童与生活联系紧密的人与人之间相互关爱的情感。 2.按照“人与社会”主线开展的综合性艺术教育活动 基本线索：儿童与民间艺术、文化习俗、人们劳动、节日庆祝、历史等。 3.按照“人与自然”主题线索开展的综合性艺术教育活动 基本线索儿童与动植物、自然山水、四季、日月星辰、环保主题等。 （三）学前儿童综合艺术教育活动的指导要点 1.要从学前儿童的生活和兴趣出发，有机整合各领域内容。 2.宜从人文主题出发，合理选择艺术教育的不同形式，实现儿童艺术教育中不同艺术形式的有机综合。
3.艺术应该成为幼儿自我表达的重要方式。 三、作业训练 1. 了解幼儿园教师对综合性艺术教育的认识，并调查分析当地幼儿园开展综合性艺术教育的情况，在课堂和小组中交流、分享。 2. 请设计一个两种及以上艺术形式有机同构的综合艺术教育活动，去幼儿园组织活动并记录幼儿的表现，写出教学反思。 3. 选择“人与人”“人与社会”“人与自然”中的一个主题，以幼儿关心与感兴趣的一个内容为切入点，设计一个系列的主题性综合艺术教育活动，并尝试在幼儿园组织实施。 案例引入 引发思考 教师讲授 学生自学 课堂讨论 教师讲解、举例 观看视频 引导学习 教师解析 学生自学 课堂讨论 教师讲解、举例 播放视频 案例讨论 教师总结 自主练习 教学实训 教学反思 教师点评

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