资源简介

单元/章节名称 第一章 音乐与学前儿童音乐教育 学时 4
学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节
学习目标 1.能正确认识音乐的起源、本质与基本特征，举例说明学前儿童音乐教育的目标、意义与特点。 2.能准确表述学前儿童音乐教育的内容与途径，能结合幼儿园音乐教育实际反思与分析学前儿童音乐教育的基本原则与方法。 3.建构学前儿童音乐教育的科学理念，具有开展幼儿园音乐教育的兴趣与信心。
教学重点 及解决措施 重点：学前儿童音乐教育的特点、目标、原则与方法 解决措施： 1.鼓励学生课前通过观看视频、阅读教材，进行自主学习，并完成自学测试。 2.运用对话法，鼓励学生将各自生成的见解与疑问与同学对话、与教师对话，大家坦陈自己的感受与体验，对问题与疑问展开平等的讨论与交流，尊重各自的观点与想法，并在交互的思维碰撞中激发更多的灵感，培养对学前儿童音乐教育问题的洞察力以及多向的思辩力。 3.课中观看视频，针对性的案例研讨与教师解析。
教学难点 及解决措施 难点：学前儿童音乐教育的目标 解决措施：以案例方式与课堂实践练习等方式，帮助学生掌握学前儿童音乐教育目标制定的基本要点。
教学反思
授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、音乐的起源、本质与特征 （一） 音乐的起源 主要有模拟自然说、情感表达说、巫术起源说、劳动起源说、游戏说等几种学说。 （二）音乐的本质与特征 1.音乐是声音的艺术 2.音乐是听觉的艺术 3.音乐是时间的艺术 4.音乐是情感的艺术 5.音乐是表演的艺术 （三）音乐的审美特性 1.音乐的形式美 指的是音乐中声音的高低、力度的强弱、节奏的快慢、旋律的张弛等要素所表现的音响美，以及曲式结构的重复、变化所造成的矛盾、冲突和有机统一的美等方面。 2.音乐的内涵美 音乐的内涵美则主要体现在音乐作品中内在蕴含的真、善、美的意蕴和思想情感。学前幼儿音乐语言的内涵美则更多体现在直观、稚拙、幻想等特性。 二、学前儿童音乐教育的意义与特点 1. 音乐对于学前儿童生活与成长的意义 （1）音乐能丰富儿童心灵，促进情感与人格的健康成长 （2）音乐能促进儿童大脑发育，开发大脑潜能 （3）音乐能促进儿童认知能力的发展，激发智慧活力 （4）音乐能有效促进儿童学习习惯、个性与社会性的健康发展 2. 学前儿童音乐教育的主要特点 （1）学前儿童音乐教育是源于审美的情感教育。 （2）学前儿童音乐教育是以游戏为主要方式的快乐教育。 （3）学前儿童音乐教育是以儿童为主体的创造教育。 （4）学前儿童音乐教育是丰富儿童生活的生活化教育。 三、学前儿童音乐教育的目标 学前儿童音乐教育目标制定主要依据以下三方面因素：社会发展对学前儿童音乐教育的要求、学前儿童音乐能力发展的特点以及音乐艺术本身的特点。 （一）目标制定的要求 1.一次音乐活动的目标一般设定为3个以内。目标指向具有针对性,能反映班级幼儿的年龄特点及实际需要。 2.目标要明确，要结合教学内容凸显本领域的核心目标。即目标制定具有可操作性,清晰、可检测，避免过于笼统、概括和抽象，并能帮助教师自身明确活动重难点。 3.尽可能兼顾审美情感、审美感知与表现能力、学习品质等方面，也可自然整合多领域的目标，但不一定每次都有兴趣、态度和学习品质的养成要求。 4.活动目标的行为主体要落到幼儿上。目标表述具有统一性。即目标的表述统一从儿童“学”的角度出发，不能用活动过程或方法取代目标。 （二）学前儿童音乐教育总目标 1.感受自然界、生活环境和音乐中蕴含的美，体验不同音乐形式所具有的独特表现力，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。 2.喜欢参与和经历听、唱、动、奏等各种音乐实践活动，喜爱并乐于用音乐表现手段表达自己对环境、生活、艺术美的感受与体验，能大胆、自由、富有个性地表现与交流自己的思想和情感。 3.愿意参与音乐活动，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，在喜爱的音乐活动中激发智慧与灵感，满足活动与交往的需要，提升生活质量。 （三）具体实施目标 1. 审美情感发展目标 学前儿童对自然界、生活中各种好听的声音以及音乐感到好奇与兴趣；愿意主动参加各种音乐实践活动，喜欢倾听音乐、观看表演，能用自己喜欢的方式进行音乐表现与表达，并在活动中感到满足与愉悦；能够体验并努力追求在音乐活动中大胆表现、合作交流的快乐。 2. 审美能力发展目标 学前儿童能感受自然界、生活环境和音乐中蕴含的美，初步感受与认识音乐的基本表现形式与表现手段，体验不同音乐形式所具有的独特表现力；逐步积累各种形式音乐作品的相关感性经验，学习与掌握一些必要的、粗浅的音乐知识与表现技能；能逐步感受与认识环境、生活与艺术中的美，并在音乐活动中逐步发展其审美感知、审美理解、审美记忆、审美想象以及审美创造等方面的能力。 3. 全面发展目标 学前儿童能够认真专注地倾听音乐、观看表演，积极回应教师的问题与要求；愿意主动去探索音乐的奥秘，收获相关的知识经验与情感陶冶，逐步养成热爱生活、活泼开朗、积极向上、团结合作的良好个性；能有始有终地完成学习任务，遇到困难不轻易放弃；养成良好的生活习惯，如表演结束后能主动将道具摆放归位，演奏完乐器能收好并摆放整齐等。全面发展目标是渗透在音乐活动的审美过程中潜移默化地发展的。 四、学前儿童音乐教育的基本原则 1.审美性原则 审美是音乐教育的核心，学前儿童音乐教育中的“美”主要包括音乐美、动作美、环境美、氛围美等。 2.游戏化原则 （1）选择游戏性的教育内容，自然而然地激发儿童的审美愉悦感。 （2）以趣味化的游戏方式焕发儿童的活动快感。 （3）创设宽松、自由和充满激励的教育氛围，激发儿童的快乐体验与成就感。 3.生活化原则 （1）在生活中积累与丰富儿童的音乐经验。 （2）为幼儿创设一个音乐浸润的环境。 （3）选择贴近幼儿生活的内容进行音乐教育。 （4）鼓励并引导幼儿运用多种音乐方式表现生活。 4.个性化原则 （1）开放音乐活动的内容与材料，使不同性别、兴趣与偏好的幼儿都有适合自己的选择。 （2）尊重幼儿对音乐的个人理解与表现，注重让幼儿用自己特有的童心和纯真去感悟音乐。 （3）运用发展性的评价，有针对性地发展幼儿的强项。 五、学前儿童音乐教育的主要内容、途径、方法 （一）学前儿童音乐教育的主要内容 主要有歌唱、音乐欣赏、韵律活动（包括音乐游戏）以及演奏活动等方面。 （二）学前儿童音乐教育的途径 学前儿童音乐教育的途径是指实施音乐教育的具体组织形式。幼儿园音乐教育的主要途径包括集体性音乐活动、音乐区角活动、渗透性的音乐活动及节日庆祝活动中的音乐活动等幼儿园音乐教育实践中常见的几种途径。 （三）学前儿童音乐教育的主要方法 示范表演法 其中，教师的示范对幼儿参与的兴趣、学习的效果起着十分重要的作用。教师的示范应注意以下要求： 首先，教师的示范要准确、规范。 其次，教师的示范要有感染力。 语言指导法 在幼儿园音乐活动中，教师运用语言指导幼儿的方法主要有讲解、提问、故事等。 直观法 音乐教学中的直观法指的是教师通过向幼儿展示各种实物、图片、图谱、视频以及其它的一些直观演示材料（如棍子、牛皮筋、彩带等），以帮助幼儿直观形象地感受与理解音乐情境、歌词内容、动作表现以及演奏方案等。 练习法 练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次的实践练习巩固和掌握某些音乐技能的方法。运用练习法是应注意以下问题： （1）明确练习的目的与要求，循序渐进进行练习。 （2）以幼儿感兴趣的方式进行练习。 （3） 观察幼儿的练习情况，及时作出反馈。 六、作业 学生观看大班歌唱活动《相亲相爱一家人》及小班音乐活动《小瓢虫飞》，分析该活动所贯彻的学前儿童音乐教育的原则及其主要采用的方法，并在课堂中交流、分享。 2.请学生在学习领会音乐活动目标制定的基本要求后，尝试设计小班韵律活动《小瓢虫飞》的教学活动目标，并在课堂中交流、分享。 案例导入 引发思考 播放音乐 教师讲授 播放音乐 教师讲授 学生自学 课堂讨论 教师讲解、举例 学生自学 案例讨论 呈现案例 共同讨论 学生咨询 播放视频 学生讨论 教师点评 案例分享 学生讨论 提出问题 学生讨论 教师总结 观看视频 引导学习 教师解析 自主练习 讨论交流 教师点评

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