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单元/章节名称 第二章 学前儿童音乐欣赏活动的设计与指导 学时 6
学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节
学习目标 1. 知道不同阶段儿童音乐欣赏能力的发展水平及作品选择与处理的基本要求，能为各阶段儿童选择适合的音乐欣赏内容。 2. 举例分析学前儿童音乐欣赏教育的目标，明确多样化幼儿园音乐欣赏活动设计与组织的基本思路与要求，并能结合实际设计、分析与反思。 3. 阐述学前儿童音乐欣赏活动的指导要点，能初步运用音乐欣赏教育中常见障碍消解的基本方法开展教育实践，具有开展幼儿园音乐欣赏教育的兴趣与信心。
教学重点 及解决措施 重点：学前儿童音乐欣赏能力的发展特点与教材的选择与分析处理；幼儿园各类型音乐欣赏活动多样化的设计与组织。 解决措施： 1.鼓励学生课前通过阅读教材、观看视频，进行自主学习，完成自学测试。 2. 采用举证理论法进行教学，鼓励学生通过上网、下幼儿园调查等途径广泛收集各种资料，与同伴交流，更好的理解学前儿童音乐欣赏能力的发展特点。 3.通过视频分析与教学实训，开展针对性的案例研讨与音乐欣赏实践训练。
教学难点 及解决措施 难点：幼儿园音乐欣赏作品辅助材料的选择与设计；幼儿园音乐欣赏作品活动常见的障碍与消解 解决措施： 1.以小组设计实践与分享等方式，帮助学生掌握音乐欣赏作辅助材料的选择与设计的基本要求。 2. 以视频分析、案例研讨与实践训练等方式，帮助学生掌握幼儿园音乐欣赏活动常见的障碍与消解策略。
教学反思
授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、学前儿童音乐欣赏能力的发展与材料选择 （一）学前儿童音乐欣赏能力的发展 1.倾听与审美感知能力 “倾听”与一般的“听听”不同，倾听是一种有意识的听，不仅需要注意的参与，还需要情感的参与。倾听的态度、情感与能力，是音乐欣赏的重要基础。 2.理解与审美想象能力 “理解”是倾听音乐后进入“欣赏”境界的重要基础。音乐欣赏的“理解”主要包括：对音乐所引起的情绪、情感的理解；对音乐所引起的想象、联想内容的理解；对音乐所传达的思想内容的理解；对音乐的形式结构本身的理解等。 3.创造性表现能力 学前儿童的音乐欣赏与创造性表现活动尚处于不分化的状态之中，因此儿童的音乐欣赏活动总是伴随着创造性表现活动。 （二）音乐欣赏材料的选择与分析 1.音乐欣赏作品的选择 （1）审美性 主要指音乐作品要有较强的艺术性，音乐形象鲜明，无论在听觉、视觉等方面都能给欣赏者以审美的享受。 （2）教育性 主要指音乐作品的艺术形象应积极向上，有助于陶冶与丰富儿童的心灵，激发儿童热爱生活的愿望，熏陶儿童健康的审美情趣。 （3）适宜性 主要指音乐作品所表达的内容、形象与情感，应贴近学前儿童的生活，易为儿童感受与理解。音乐作品的形式应比较简单，结构单纯工整，篇幅较短。 （4）丰富性与多样性 主要是指提供给学前儿童欣赏的音乐作品的内容、题材、表现形式、风格应丰富多样，以扩大儿童的音乐视野，丰富他们听音乐的经验。 2.音乐欣赏作品的处理 （1）截选片段。即截选作品中相对独立的片段。 （2）压缩结构。即删减作品中的某些部分，而保留另外一些相对独立的部分。 2.音乐欣赏作品的分析 （1）音乐作品的分析 首先，对该音乐作品进行深入的了解与分析，了解作曲家的生平、音乐中蕴涵的音乐知识，分析音乐作品的情绪、内容、结构及其主要表现手段；其次，教师还必须分析该音乐作品的欣赏重难点，即教师在了解本班儿童现有音乐发展水平的基础上，分析欣赏该音乐作品的重点与难点，并思考解决与突破的方法与策略。 （2）音乐欣赏辅助材料的选择与使用 动作材料主要指符合音乐的性质、能基本反映音乐的节奏、结构、旋律、内容与思想感情的身体节奏动作、舞蹈动作以及夸张滑稽的动作等。 视觉材料主要指能形象反映音乐的内容、节奏特点与结构等的可视材料，它可以是图片、幻灯、录像、多媒体课件等。 语言材料主要指含有艺术形象的有声文字材料，可以是故事、散文、诗歌、儿歌、童谣或者谜语等。 二、学前儿童音乐欣赏活动的目标 （一）总目标 1.喜欢倾听自然界与生活中好听的声音与音乐，喜欢欣赏舞蹈、哑剧、曲艺、戏剧等多种多样的艺术形式，有倾听音乐与认真观看表演的良好习惯。 2.能初步感受所欣赏的音乐和各种艺术形式在内容、基本情绪、音乐形象、情节以及不同演唱、演奏及表演形式的艺术美，并初步体验音乐主要表现手段（如速度、力度、旋律、节拍、节奏、音区、音色等）在音乐艺术表现中的作用。 3. 能根据自己对音乐的感受和体验展开联想和想象，并用自己喜欢的方式进行大胆的表现与表达。 （二）不同阶段儿童音乐欣赏活动的发展目标 1.3—4岁儿童音乐欣赏活动的发展目标 2. 4—5岁儿童音乐欣赏活动的发展目标 3. 5—6岁儿童音乐欣赏活动的发展目标 （三）学前儿童音乐欣赏活动的实施目标 1. 审美情感发展目标 2.审美能力发展目标 3.全面发展促进目标 三、多模式、多样化幼儿园音乐欣赏活动的设计 （一）集体性音乐欣赏活动的设计与组织 1.基本环节 （1）活动导入环节 首先，教师经常通过故事、儿歌、谜语等方式进行导入；其次，教师可以通过谈话方式导入，并根据需要结合玩具、图片等；此外，教师还会通过游戏等方式导入。 （2）感受和欣赏音乐环节 教师可以组织儿童完整欣赏音乐，也可以组织儿童分段(部)欣赏。在进行本环节的设计组织时，应注意以下几点: 首先，要以最好的音乐和音响让儿童真正感受到音乐美的魅力。 其次，要让幼儿有足够的时间完整感受音乐、观看演出。 再次，可以适当提供形象化的辅助材料，帮助儿童更直观、多通道地感受与理解音乐。 （3）随乐表达表现环节 为了支持儿童能更加自由、多样化地表达与表现，教师可以提供一些工具材料，引导儿童根据自身的兴趣与需求，选择使用不同的符号体系来表达自己对音乐的感受和理解。 （二）多模式的集体音乐欣赏活动 教师在集体性音乐欣赏活动设计与组织中，可以将上述三个基本环节进行不同的组合、分解，应摆脱教学模式过于单一的桎梏，逐步形成多样化的活动模式。 1.整——分——整模式 2.层层累加的模式 3.一一匹配模式 4.对比欣赏模式 教师需要引导学生掌握各个模式的主要程序与引导要点。各教学模式各有各的优势，有其相适宜的音乐作品类型、幼儿的音乐基础与水平以及教师的教学风格，教师可根据具体情况灵活选择，也可交替运用。 （二）音乐欣赏区域活动的组织指导 相对于集体性的音乐欣赏活动，音乐欣赏区域活动的组织方式比较自由、灵活，有助于幼儿自主地表现自己对音乐的个性化理解。 画音乐 讲音乐 舞音乐 （三）浸润式音乐欣赏活动的组织指导 浸润式音乐欣赏教育就是:通过创造良好的音乐环境，让幼儿反复倾听优美的音乐，使幼儿在潜移默化中理解和体会音乐的美。 1.浸润式的幼儿园音乐欣赏教育 教师可以在幼儿园一日生活中贯穿音乐欣赏，让幼儿浸润在美好的音乐环境之中，在潜移默化中受到音乐的熏陶与陶冶。 2.浸润式的家庭音乐欣赏教育 四、幼儿园音乐欣赏活动的指导要点与障碍消解 （一）幼儿园音乐欣赏活动的指导要点 1. 丰富幼儿对声音的感性经验，培养听觉敏锐性 2. 在充分倾听的基础上，多通道参与音乐体验 （1）用多元化的美术手段架起音乐与幼儿经验之间的桥梁 （2）借助形象化的语言架起音乐与幼儿心灵之间的桥梁 （3）以多样化的肢体动作架起音乐与幼儿身体之间的桥梁 3. 尊重幼儿对音乐的个性化理解与表现 音乐欣赏活动是教师创设情境，引导幼儿以自己的理解方式去解释信息、师幼共同参与交流碰撞的过程，注重音乐欣赏过程中的再生性与多元性。 （二）幼儿园音乐欣赏活动的教学障碍与消解 1.障碍一：教师创设的教学情绪场与音乐不和谐 2.障碍二:用其他感觉通道堵塞听觉通道 3.障碍三:用认知性的审美教育替代情感性的审美培育 4.障碍四:过分强调幼儿的个性化导致漫无边际的瞎想 五、作业 教师为什么要支持儿童多通道参与音乐感受与体验？教师应如何给予儿童支持？ 以小组为单位，根据下园实践的年龄阶段选择适宜幼儿欣赏的音乐作品（可根据需要进行处理）。对作品进行分析，设计幼儿欣赏本作品的重难点及活动目标，设计帮助幼儿感受音乐作品的辅助材料，并进行课堂展示。 怎样开展音乐欣赏区活动？如何在幼儿园一日活动中有效开展浸润式的音乐欣赏教育？ 4.设计一份学前儿童音乐欣赏活动方案，在校内实训室进行模拟教学，并到幼儿园开展实践训练。 5. 结合自己与同学的幼儿园实践情况，对音乐欣赏活动效果、产生的障碍等进行全面深入的教学反思，并提出今后消解障碍、提升儿童音乐审美能力的改进策略。 案例引入 引发思考 学生自学 教师讲授 播放音乐 课堂讨论 教师讲解 播放音乐 实践训练 学生自学 案例讨论 播放视频 案例讨论 呈现案例 学生练习 学生自学 教师点评 提出问题 学生讨论 教师总结 观看视频 引导学习 教师解析 案例研讨 教师点睛 自主练习 教学实训 教学反思 教师点评

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