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单元/章节名称 第五章 学前儿童音乐演奏活动的设计与指导 学时 6
学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节
学习目标 1. 知道不同阶段儿童演奏能力的发展水平、作品选择及配器的基本要求，能为各阶段儿童选择适合的演奏活动内容。 2. 举例分析学前儿童演奏活动教育的目标，明确多样化幼儿园演奏活动设计与组织的基本思路与要求，并能结合实际设计、组织与反思。 3. 阐述学前儿童演奏活动的指导要点，能初步运用演奏活动中常见障碍消解的基本方法开展教育实践，具有开展幼儿园演奏活动的兴趣与信心。
教学重点 及解决措施 重点：学前儿童音乐演奏能力的发展特点，演奏材料的选择与分析处理；幼儿园各类型音乐演奏活动多样化的设计与组织。 解决措施： 1.鼓励学生课前通过阅读教材、观看视频，进行自主学习，完成自学测试。 2.采用举证理论法进行教学，鼓励学生通过上网、下幼儿园调查等途径广泛收集各种资料，与同伴交流，更好的理解学前儿童音乐演奏能力的发展特点。 3.观看视频，开展针对性的案例研讨与教师解析，掌握不同类型演奏活动的组织与指导。
教学难点 及解决措施 难点：幼儿园音乐演奏配器方案与演奏图谱设计；幼儿园音乐演奏活动常见的障碍与消解策略。 解决措施： 1.以小组设计实践与分享等方式，帮助学生掌握音乐演奏配器方案的选择与设计的基本方法。 2.鼓励学生自由结伴形成演奏学习共同体，借助教材呈现的完整案例进行指挥、演奏、方案再设计等练习，提高演奏教学技能。 3.以案例研讨方式，帮助学生掌握幼儿园音乐演奏活动常见的障碍与消解策略。
教学反思
授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、 幼儿园常见的演奏乐器 幼儿园常用的演奏乐器有很多，分类也比较多，根据音高可分为固定音高和无固定音高两种；根据乐器的材料性质可分为金属类、木竹类、皮革类、混合类四种。幼儿园演奏乐器还可根据乐器演奏时的音量大小、乐器的音色以及演奏方式来划分。 一般来说，幼儿园常见的演奏乐器主要有： 1. 碰铃，又名小铃，音色清脆、明亮，声音能延长。如需奏断音，奏后将铃贴在衣服上，音即止。 2. 三角铁，音色比小铃更清脆、明亮，延长音也更长。三角铁敲奏“颤音”或“震音”时，可将打锤放到三角铁里边转圈敲打；如需演奏断音，也是奏后将右手握住三角铁或将三角铁贴在衣服上止音。 3. 串铃，是由一组小铃铛串在一起构成的乐器，音色比较清脆、明亮。 演奏时，双手各执一铃，随音乐上下摇震，让小铃铛相互撞击发出音响；或是右手执一串铃，与左手掌敲击发出音响。 4. 响板，两个木片上都拴有细绳，可套在拇指上。响板无固定音高，音色清脆透亮，演奏方法有拍奏和捏奏两种。 5. 双响筒，音色比木鱼清晰，能先后奏出纯五度音程。双响筒的直径大小不同，奏出的音响音高均不同。在2/4拍音乐中可左右左右地演奏；如果乐曲是3/4拍，可“左右右”敲击。 6. 木鱼,常用于轻快活泼的乐曲中，有时可独奏简短的乐句，还可用来模仿马蹄声的音响效果。演奏时，把木鱼平放在左手掌心，右手持小棰棒，敲击在木鱼的背部。 7. 沙球，常用来表现轻快、活泼的乐曲或歌曲，起着烘托气氛的作用。 演奏时，双手各持一球的手柄向下摇动，常是左手往下击前半拍，右手往下击后半拍，形成×× ××（左右 左右）击拍。在3/4拍乐曲中，可按节奏“左右右”击拍。 8. 铃鼓,是一种单面鼓边上装有多对小铃片的打击乐器。演奏时，右手提鼓身，中指从鼓边一圆孔中往外插入后握住铃鼓，鼓面对着左手。可在强拍上用左手敲击鼓面，在弱拍上摇动铃鼓，发出沙沙铃声，如在3/4拍的乐曲中，可第一拍用左手敲鼓面，第二、三拍用右手摇鼓身两次。 9. 钹，音响铿锵、热烈，余音回荡，极富气势，常用于热烈的乐曲和舞曲，表现欢乐、热烈的气氛。演奏时，演奏者需站立，用双手通过钹巾持住钹身，使钹身的两部分碰撞发音。钹有延长音，需要时奏后可将钹贴在衣服上止音。 10. 鼓，在单独演奏打击乐、没有指挥的情况下，鼓能起指挥作用。幼儿园中常用小鼓，演奏时常用两鼓锤，不需要热烈的伴奏时，只需一根鼓锤，敲击鼓面击出强拍声音；有时还可用鼓锤敲击鼓边，发出有节奏的音响。 除了专门购买的演奏乐器外，幼儿园还有其他演奏材料： 1.身体乐器。儿童自己的身体就是最天然、方便的乐器，他们的小手、小脚、小嘴以及身体各部位都是可以演奏的。奥尔夫的声势节奏训练就是通过演奏身体乐器，如拍手、跺脚、拍腿、打响指、弹舌等为音乐伴奏，可有效地发展儿童的节奏感与动作协调性，深受儿童喜欢。 2. 自制乐器。一类是直接利用能发出声音的生活物品，如锅碗瓢盆、碟子、杯子、筷子、各种矿泉水桶、易拉罐、竹子、石子、木棒等，以手或筷子拍打与敲击等方式，随乐演奏这些“乐器”，也可收到很好的效果；另一类是巧妙利用生活中的物品，经过改造或再加工后制作成“乐器”，如在小罐子、小瓶子中加入豆子等颗粒状材料后制作成的散响乐器“沙球”等，这些经老师、家长或亲子或师幼妙手改造制作的“乐器”，演奏起来更是别样有趣。 二、学前儿童演奏能力的发展及演奏活动的选材与配器 （一）各年龄阶段儿童演奏能力的发展 1.操作乐器能力。构成因素主要有操作乐器动作的准确性、敏捷性、力量性、连贯性和协调性五个方面。 3—4岁幼儿能够运用大肌肉动作来演奏打击乐器，使得奏出的音乐音量适度，音色较美。4—6岁幼儿操作乐器能力从大肌肉动作向精细动作发展，即能够通过学习掌握不同打击乐器的演奏方法，逐步运用小肌肉动作来演奏乐器。 2.随乐演奏能力。是指在演奏打击乐器的过程中使奏出的音响与音乐协调一致的能力，基本上可以理解为“合拍”。 3—4岁幼儿随乐意识与随乐能力比较差，他们获得的演奏经验有限、零碎，往往因陶醉于摆弄乐器而游离于音乐之外，很难用准确的节奏、适宜的音色来表现音乐。4—6岁幼儿能够自如地运用简单的节奏跟随音乐演奏，努力使自己的演奏能与音乐的速度、力度变化一致，能学会看指挥即兴变化随乐演奏，可以进行较为复杂的合奏。 3.协调合作能力。是指在演奏的过程中注意倾听自己、同伴、集体的演奏，并努力使每一个人、每一声部的演奏都能服从于整体音响形象塑造要求的能力。 3—4岁幼儿的动作发展与自控能力都较差，因而要体会集体演奏中各声部之间的相互配合和协调确有困难，不能达到与音乐协调一致的水平。4—6岁幼儿能够主动关注整体的音响效果，会运用体态、表情随乐演奏。 4.创造能力。是指幼儿通过敲打乐器来刻画音乐表达的形象，启动音乐形象特征与不同演奏乐器声音特征之间的联想思维。 3—4岁幼儿已初步表现出创造性，4—6岁幼儿能积极地探索音乐，并参与节奏型的选配。通过演奏对幼儿进行创造能力的培养，使幼儿在动手、动脑、动口的过程中，主动参与活动，发展感官、拓展经验、增长知识、开阔眼界、丰富表象，促进幼儿的和谐发展与健康成长。 三、学前儿童演奏活动的选材与配器 （一）演奏材料的选择 1.演奏乐器的选择 为幼儿选择演奏乐器时应考虑音色要好，乐器的形状、大小、重量要适合幼儿持握，乐器的特定演奏方法要适于不同年龄幼儿运动能力的发展。 2.音乐作品的选择 结合幼儿的兴趣点，选择节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明生动的乐曲，便于幼儿掌握节奏特点，不但容易敲出效果，更能引发主动学习、主动探索的积极性。 （二） 演奏乐曲的配器 1. 配器的基本知识。在起步阶段，教师要注重幼儿对演奏乐曲音响效果的感性积累，即主要指对音色和音响平衡的感觉；随后可以对经典作品进行模仿演奏；在幼儿有了一定的感性经验和听觉积累后，可以引导幼儿发挥创造性和个性来进行配器。 2. 配器的基本原则 （1）适合各阶段幼儿使用乐器的能力。 （2）讲究一定的艺术性。 3. 配器的具体操作 配器时，教师要考虑强弱对比、音色对比、节奏对比、力度对比。 （1）根据音乐作品的特点来配置乐器。 （2）根据音乐作品曲式结构选配音色、音量有变化对比的伴奏乐器。 （三） 演奏座位的安排 演奏的队形，一般是金属乐器在左边，木制乐器在右边，散响乐器在中间，锣、大鼓、镲在后边。同种乐器在一起，声音集中，便于指挥。 四、学前儿童演奏活动目标 （一）学前儿童演奏活动的总目标 1.喜欢参加演奏活动，体验集体演奏与自主创造性演奏的快乐。 2.知道常见的打击乐器的名称、特点、演奏方法，能发现其音色的不同。 3.演奏的声音和谐、好听，有初步的协调配合能力，能集中注意看指挥，反应敏捷，并愿意尝试当指挥。 4.尝试根据音乐的性质、节拍、节奏的特点进行配器、创编节奏型，参与制定演奏方案，进行各种形式的演奏。 5.学会正确使用乐器的方法，养成爱护乐器等良好习惯。 (二）不同年龄阶段儿童演奏活动的发展目标 3—4岁儿童演奏活动的发展目标 4—5岁儿童演奏活动的发展目标 5—6岁儿童演奏活动的发展目标 （三）学前儿童演奏活动的实施目标 1.审美情感目标 2.审美感知与表现目标 3.学习品质培养目标 五、多样化演奏活动的设计与组织 （一）集体性演奏活动的设计与组织 1.集体性演奏活动基本环节 （1）引导幼儿感知、熟悉音乐作品 （2）用肢体动作感受和表现音乐 （3）指导幼儿掌握打击乐器的演奏方法 （4）引导幼儿感知作品配器的整体布局，并随乐徒手演奏 （5）持打击乐器随乐演奏 （6）幼儿自主选择乐器，设计配器方案并随乐演奏 2.集体性演奏活动三模式 （1）从总体布局入手的模式 （2）从主要声部入手逐个累加的模式 （3）体验—探究—创编模式 （二）演奏区角活动的组织指导 1.演奏区角活动存在的问题 （1）活动材料不够丰富 （2）活动内容比较单一 2.演奏区角活动的内容 （1）自制演奏乐器 （2）自主设计演奏节奏 （3）自制演奏图谱演奏 3.演奏区角活动的指导 （1）结合主题活动，创设主题背景下的音乐区开展演奏活动 （2）作为集体性音乐活动内容的延伸 （3）提供丰富的材料，提高幼儿参与演奏区活动的兴趣 （4）强调音乐区角活动中的交往合作 （5）实现教师角色转换，把握指导重点 （6）营造安全的心理氛围，让幼儿敢于演奏、乐于演奏 （三）幼儿自发性演奏活动的组织指导 （四）节庆演奏活动的组织指导 1.避免因演出而将演奏变成技能训练 2.让幼儿获得演奏成功的满足感 3.装扮演奏以增添乐趣 4.注重多形式的演奏表现 六、学前儿童演奏活动的指导要点及障碍消解 （一）引发指导障碍的各种相关因素及障碍消解 1.因教师因素引起的指导障碍及消解策略 2.因幼儿因素引起的指导障碍及消解策略 3.因程序因素引起的指导障碍及消解策略 4.因方法因素引起的指导障碍及消解策略 5.因演奏常规引起的教学障碍及消解策略 （二）教师指导演奏活动的技术 1. 哼唱曲调的技术 2. 预令的技术 3. 空间移动技术 （三）学前儿童演奏活动的指导要点 1. 准确定位配器指导目标 2. 科学提供演奏材料 3. 鼓励合作选择配器 4. 转变角色，加强师幼互动 5. 完善方案，引导幼儿整体倾听 此外，教师应注重培养幼儿的听觉感受力，积累丰富的听觉经验，激活幼儿节奏的动感，从而为演奏好打击乐器奠定良好的基础。 六、作业训练 各阶段幼儿演奏能力发展有何特点？教师应如何为不同阶段幼儿选择适合的打击乐器？ 怎样设置演奏区？如何在演奏区中支持幼儿的个性化表达与表现？ 以小组为单位，选择一首适宜的音乐作品，尝试设计适宜幼儿表现与创造的演奏方案与演奏总谱，并进行演奏。 4. 见习一次演奏活动，观察幼儿园教师及实习同学开展演奏活动时出现的教学障碍，分析其原因并尝试提出改进建议。 5. 设计一份学前儿童演奏活动方案，在校内实训室进行模拟教学，并到幼儿园开展实践训练。 案例引入 引发思考 教师示范 学生实践 学生自学 课堂讨论 学生练习 案例讨论 学生练习 播放视频 案例讨论 学生自学 教师讲授 案例讨论 教师点拨 播放视频 学生研讨 观看视频 引导学习 教师解析 呈现案例 教师讲解 案例研讨 教师点睛 教师示范 学生练习 提出问题 学生讨论 教师总结 自主练习 教学实训 教学反思 教师点评

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