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第七单元 分与合 单元解读
一、链接课标
（一）教材地位
本单元教学内容是2～10各数的分与合。“分”与“合”不但是一种操作、一种知识，也是一种重要的数学思想，是认识客观世界常用的方法，是学习数学的一种策略。
前后知识联系：
（二）课程标准
《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出：学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣；养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神；形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。
（三）学段目标
为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，本学段目标中提出：初步感受“分”与“合”的数学思想，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。
同时也提出：“愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。”“在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。”“发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。”。
二、单元目标
本单元的总体目标是：
1．使学生通过分物体的具体活动，理解并掌握10以内数的分与合，能根据要求把一个数分成两个数，或把两个数合成一个数，进一步加深对10以内数的认识。
2．使学生在探索10以内数不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。
3．使学生在活动中增强合作意识，提高动手实践能力，培养学习数学的兴趣和信心。
教学重点和难点
1.教学重点：
理解、掌握10以内各数的分与合。
2.教学难点：
相关数学思想的渗透以及有序思维方式的培养。
三、内容分析
本单元的教学内容分四段编排：5以内数的组成；6、7的组成；练习三(巩固分与合的思想，熟练掌握2~7各数的组成)；8、9的组成；10的组成（例题给学生留出独立探索的空间）；练习四（熟练掌握7~10各数的组成），教学时，要以分与合的活动为载体，让学生在操作中主动探索、积极思维，这是突破难点的主要教学策略。
四、教学建议
1．在具体的分与合的操作中体会“分”与“合”的思想。10”以内数的分与合，包括把一个数分成两个数，以及把两个数合成一个数，这是“分”与“合”思想的具体应用。教材以具体物体的分与合的操作，支撑对数的分与合的认识，所有例题和“试一试”都是先把若干个物体分成两部分，再由分实物抽象为分解数，然后由数的分解体会数的组成。
2．在充分感知的基础上逐步掌握“分”与“合”的关系。教材结合具体的操作活动，把分与合有机结合起来，使学生在认识“分”的同时也体会“合”。教学4的分与合，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。教学5的分与合，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生由“分”的结果直接说出“合”的答案，使两者成为有机联系的整体。教学6、7、8、9、10各数的分与合，教材所安排的例题只讨论“分”的问题，而把“合”的情况留给学生独立感悟。这样的安排，有利于学生体会学习过程，沟通知识联系，积累学习经验。
3．在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。首先，把若干物体分成两部分，往往有多种结果，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。教材注意引导学生感受分的过程的有序性，发现一个数的不同分法所蕴含的规律，学会有序地操作和思考。
4．在感兴趣的氛围中，提高练习的效率。10以内各数的分与合是重要的基础知识，应该要求学生熟练地掌握。练习是掌握知识的重要途径，教材从一年级儿童的心理特点出发，经常变换练习形式，如安排“对口令”，设计“猜一猜”“蚂蚁回家”“找朋友”等游戏，营造轻松愉快的练习氛围，激发练习兴趣，提高练习的效率。除此之外，教材还通过比较开放的活动安排，鼓励师生自行设计一些活动形式，把数的分与合作为一项基本功在课堂内外自主开展练习。
四、课时安排
第一课时：5以内的分与合（例1）
第二课时：6、7的分与合（例2）
第三课时：8、9的分与合（例3）
第四课时：10的分与合（例4）

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