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《海陆的变迁》说课稿
今天我说课的内容选自人教版七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》。我将重点从教学目标和教学流程两个方面为大家进行说明：
一、说理念：
随着新课程的实施，以发展为目标，以学生为主体的教学理念逐步深入人心。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。地理学科的教学宗旨是学习对生活有用的地理，和学习对终身发展有用的地理这一教学观，侧重于培养学生“学会学习”增强学生的“人文底蕴” 。
二、说目标：
（一）教材地位与作用
《海陆的变迁》是七年级地理上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，使学生又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过学习培养学生学习兴趣和科学精神，初步形成世界海陆不断变化的科学观念。因此，本课的内容具有承上启下的作用。
（二）根据课标要求和教材内容，将本节课教学目标确立如下：
1、通过拼图活动了解六大板块的名称和位置分布，通过实践模拟板块运动，结合实际动手实践描述产生的地理现象。
2、结合实例在地图上找出火山和地震主要分布的地区，画出两大火山地震带的大致位置并说出名称。探究火山、地震带的分布与板块运动的关系，解释典型的地理现象。
3、通过演示，让学生掌握应对地震灾害的求生技能，树立敬畏自然珍爱生命的价值观。
三、本课的教法：
本节课的教学运用启发探究式教学、教学教具辅助教学、小组合作讨论等方法来落实重点。通过学生自己观察、探究讨论、教师自己制作的教具演示使学生有所感悟突破难点，促进学生能力的提高。
四、学法：
本节课在学生学习方法上做以下指导：
1.读图观察法：指导学生读图、分析、归纳，培养学生观察、想象、综合分析的能力。
2.合作学习的方法：结合我校的“四步导学”的教学模式，培养学生的探究能力和合作交流能力。
教学过程：
本课教学过程分为以下几个部分：
1.兴趣导入：
本节课通过上节课的学习，我们了解了魏格纳的大陆漂移说，但是当时作为一个假说，反对者提出了这样的问题：大陆为什么会漂移？由于条件的限制，当时魏格纳和所有人都解答不了这个问题，一直到20世纪60年代，随着地球科学研究的发展，大陆漂移之谜终于被揭开了—板块运动引起的大陆漂移，一个新的学说“板块运动”应运而生，今天我们就来了解“板块运动学说”。
2.合作探究一：填图—识板块
本环节我们设计主要设计三个探究性问题。
（1）知板块：六大板块的构成？
（2）析板块：观察六大板块哪块板块基本上是海洋？
（3）填板块：小组合作完成六大板块构造拼图分组讨论，回答问题 ，教师总结，解决展示海陆变迁的原因。
设计意图：在教学中设置问题，让学生产生疑问，培养学生善于动脑思考，主动学习的习惯，通过讨论培养了学生合作交流能力。
3.合作研究二：板块—探运动
进行模拟实验，探究板块运动，推测板块运动对地表的影响。
（1）提出猜想：用板块模块模拟演示板块运动，演示板块运动方式，推测可能对地表产生怎么样的影响？
提示：利用模块演示板块运动的不同方式，利用板块运动学生解释世界海陆形成与变迁。
（2）填写记录表：
4.合作探究三：实验—证规律
进行模拟实验操作：探究世界火山、地震的分布规律。
（1）模拟实验：在水槽表面放置板块模块，组内两个学生将吸管轻轻放入板块下方的水中，轻轻吹气（吸管吹气泡相当于地底产生的能量）。
（2）观察记录：
5.质疑反思：
本节课主要讲解海陆变迁的原因，主要有三个，海平面升降、地壳变动、人类活动。
了解了大陆漂移学说的观点及过程。大陆原本是连在一起的，后来逐渐分离，形成现在的海陆分布的格局。
了解板块构造学说及利用板块构造学说解释火山地震。
（1）大陆漂移学说和板块构造学说有什么联系？
（2）当地震发生时我们该怎么做？
设计意图：质疑反思，是对本节课内容存在哪些不理解或者有新的看法，对有共性的问题提出来后，供大家讨论解决。
6.作业设计：
（1）基础作业：绘制本节课内容的思维导图。
（2）发展作业：2023年1月2日，印尼火山喷发，2000多人被紧急疏散，请根据课本内容，分析印尼多火山地震的原因。
（3）实践作业：去爷台山研学旅行，撰写《爷台山的前世今生》小论文
六、教学效果：
学生能够初步掌握地理实验等地理实践活动的基本方法，能够在校内真实的环境下，运用所学的知识和地理工具，通过地理实践活动，观察和感悟地理环境，尝试解决地理实际问题，增强信息运动、实践操作等行动力；能够养成在实验活动中乐于合作、勇于克服困难等品质，让学生在活动中感受、理解知识的产生和发展的过程。
由于本课知识理论性较强，通过本节课的学习，大部分学生能较好地掌握本课的重点内容，同时，对于本课的难点，有一小部分学生可能了解不透彻，只是机械的记住了最终的结论。

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